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"科学-技术-社会"教育理论在护理研究生培养中的应用探讨
论述"科学-技术-社会"(science-technology-society,STS)教育理论的内涵.并结合我国护理学专业研究生培养的现状,提出了应将STS教育理念和模式融人护理研究生培养的全过程,对我国护理研究生的教育和培养工作产生一定的启示.
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护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建
目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系.方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具;在国内5所护理院校、3所三级甲等医院及1所专科医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法探索护理硕士研究生的核心能力结构及内涵,形成评价指标体系.结果:所建评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好.总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773~0.896.结论:该研究所建的护理硕士研究生核心能力评价指标体系包含7个维度40项指标,其中能力维度包括科研能力、教育能力、临床能力、管理能力、人际能力、评判性思维能力及发展能力.
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护理研究生实践过程的管理探讨
通过大量查阅文献,专家咨询,分析我国护理研究生培养实践过程的管理,探讨我国护理研究生存实践管理上的思路与方法.结果:目前我国护理研究生在实践培养环节上存在的主要问题有师资遗乏、师资能力水平低、培养目标单一以及护理研究生对实践过程的重视程度低等.提出解决问题的对策为加强师资培养、培养目标多元化、重视研究生的实践培养等.
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晋京两地护理学硕士研究生择业效能感比较研究
目的:了解晋京应届,非应届护理研究生择业效能感情况,探讨不同年龄、年级、城市学生间的差异.方法;运用"择业效能感阀卷",结台深度访谈法.结果:应届生、非应届生年龄比较结果均有统计学差异(P>0.0 5);应届生年级和城市两因素存在交互效应(P<0.0 1);非应届生不同年级、城市学生择业效能比较结果均有统计学差异(P<0.01).
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记我国护理老前辈吕式瑗
吕式瑗是一位护理理论家和实践家.她从事临床护理工作60多余年,始终将病人放在第一位,坚持每日到病人身边进行早查房,认真了解危重病人病情及护理情况.她对护理教育倾注了大量心血,出版了许多护理专著,82岁高龄时仍然为护理研究生带教.
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护理本科教学中开设教与学课程的实践
在21世纪,护士承担的任务之一是对人类的健康提供教育和指导.教会人们疾病自理的知识和技术,是对护理人员的新要求.[1]另一方面,据教育部高等教育司的统计,我国大专院校中的护理专业点已由1997年的18个发展到今天的91个.然而,我国培养的护理研究生每年不过几十名,毫无疑问,在一段时间内,护理本科生仍然是大专院校护理专业师资的主要来源.基于社会对护理人员健康教育能力以及专业教育能力的需求,我院在本科生的专业培养目标中明确指出:学生在完成4年的学习后,应能承担大、中专护理专业的教学工作,能为个人、家庭、社会提供教育咨询.为实现这一目标,我院自1993年开设了"护理中的教与学"课程,至今已8年,现将实践结果报告如下.
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日本临床护理专家及专科护士的现状
临床护理专家及专科护士一词源于美国,1909年美国早开始了麻醉科护士(Nurse Anesthetist)的培养.大约经过一个世纪的时间,现在美国已在200多个专科培养了10万余人的临床护理专家及专科护士.在美国将护理研究生毕业并获得专科护理能力认定资格的护士称为临床护理专家(Clinical Nurse Specialist,CNS),将在各个专科工作的需要有某一专科上岗证书的护士称为专科护士.[1,2]从1993年日本护理协会引进了美国的CNS和专科护士培养制度,开始了CNS和专科护士的培养,现已在13个护理专科领域培养出了452名CNS和专科护士.高素质的护理人才在医疗机构、社区保健和家庭护理方面、起着非常重要的作用.现就日本的CNS和专科护士情况作一介绍.
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浅谈中专护生的特点及带教经验
现代社会的进步和加入WTO后,对我国技术行业的文化素质.提出了更高的要求.作为医疗行业中的护理专业也从过去的简单护理班发展到护理研究生的学历层次,因此,我国大多省份已取消了护理中等专业学历教育,也就是以后的临床护士,低学历应为大学专科.但是以前招入的中等专业教育的护士还未毕业,这些毕业的护生面临了大量问题,也影响其自身的临床实践的效果,笔者主要阐述现存的中专护生实习时发生的一些问题及针对性带教措施.
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基于临床核心能力专业型护理研究生培养方案的初步探索
目的 探讨导师团队采用重点专科轮转,实践操作与理论教育相结合的新型带教模式在培养专业型护理研究生护理核心能力中的运用效果.方法 将随机抽取的2011、2012级护理临床型研究生15名为对照组,2013、2014级护理临床型研究生16名为实验组.对照组采用传统带教模式,实验组由护理研究生导师带领的临床导师团队带教.结果 实验组实习研究生出科成绩优于对照组,且实验组实习护理研究生对临床导师满意度、临床导师对实习研究生的满意度高于对照组(P<0.05).结论 由研究生导师带领的临床导师团队带教,重点专科轮转有利于专业型护理研究生护理核心能力的培养.
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临床护理研究生的科研能力现状调查
目的:了解临床护理研究生科研能力现状并探讨其影响因素,为护理管理者采取针对性的管理措施提高护理硕士研究生的科研能力提供依据.方法:抽取42名护理研究生作为研究对象,采用临床护理硕士研究生科研能力自评量表和客观因素评价量表进行问卷调查.结果:临床护理研究生的科研能力处于中等水平,参与护理科研经历、阅读文献情况和参与学术会议交流情况对临床护理研究生科研能力有影响;影响临床护理研究生参与科研能力活动及科研能力的客观因素为领导支持,科研环境及文献查阅能力.结论:临床护理研究生的科研能力有待进一步提高,护理研究生应加强自身学习,积极参与科研活动,多查阅文献,多参加学术会议与交流;护理管理者应为护理研究生提供良好的科研环境及科研时间,以便提高临床护理研究生的科研能力,让其充分发挥其科研能力,发现临床问题和运用科研的方法解决临床护理的实际问题.
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以临床核心能力为中心的护理研究生临床实践模式探讨
探讨以临床核心能力为中心的护理研究生临床实践模式,通过优选及培训带教老师、制订详细的带教方案、明确具体的临床培养目标,结合多种方式多种形式的培训手段,建立了一种以培养临床核心能力为中心,护理教学、护理科研、护理管理等多方面全方位发展的临床培训模式.
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护理学专业硕士教育与专科护士培养模式衔接的可行性分析
分析国内外护理学专业硕士、专科护士培养方案,认为护理学专业硕士教育与专科护士培养模式两者的属性具有关联性,有衔接基础,二者衔接时需明确培养目标,注意培养方向,完善相关保障制度.
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护理研究生在读期间压力的质性研究
[目的]了解护理研究生在读期间压力及应对方式的感受,为护理研究生更好地应对压力提供借鉴.[方法]采用质性研究中的现象学研究法,分析18名护理研究生在读期间压力及应对方式真实体会.[结果]经过反思、比较与类属归纳为“科研能力与导师要求差距的压力”“导师引导欠缺的压力”“科研选题和实施的压力”“毕业要求及工作压力”“经济压力”“情感及未来迷茫的压力”6个压力主题以及“寻求支持”“娱乐方式调整”“心理调整后积极应对”“消极应对”4个应对主题.[结论]护理研究生面对压力及其应对方式与研究生导师带教方式以及学院相关政策有着密切的关联,对护理研究生减压带教模式是一个新的探讨.
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护理研究生科研活动与自我效能的相关性分析
科研活动是研究生主要的学习活动和必修课程,同时也是研究生教育的本质特征和生命力所在.而要构建创新型国家,实现研究生教育的培养目标,研究生的科研活动起着至关重要的作用[1].护理研究生阶段是护理学科学教育的高级阶段,同时护理研究生也是医院、高校护理科学研究的主要人员,她们的科研活动能力影响着或将会影响整个护理学科发展.自我效能指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心[2],是个体人格结构中起驱动作用的一个重要因素,对个体的心理与行为发展均有重要作用.目前,已有众多研究证明护理专业学生的自我效能对自主学习能力,临床实践能力,时间管理倾向以及专业态度等存在明显影响.
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我国护理研究生临床实践模式探讨
护理硕士研究生教育是我国目前护理教育体系中培养层次较高的教育形式,是培养高级护理管理、教学、科研及临床高级人才的主要渠道[1].由于我国研究生教育起步较晚,发展还不完善,实现培养高素质、高水平、具有全面技能的护理研究生,目前尚在探索之中.临床实践是研究生教育不可缺少的重要部分,如何合理地安排研究生进行临床实践,是护理硕士研究生教育所面临的重要课题.
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澳大利亚的护理教育
笔者于2006年8月-2006年10月赴澳大利亚新南威尔士州护理学院(地点在悉尼,是澳大利亚好的护理培训机构,主要承担护理研究生及专科护士培训工作)进行了为期10周的学习.
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我院护理研究生培养的实践过程管理思路
护理研究生的培养在我国已有了一定的规模,但由于我国的高等护理教育起步较晚,护理界的人才储备、护理队伍的建设和整体发展水平一直滞后于其他相关专业,因此及时改进培养模式为社会培养高质量的、高层次的护理人才,才能满足社会对护理人才的需求,适应国际社会竞争的需要.所以对我院研究生培养的实践过程管理提出以下思路.
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浅谈护理研究生临床实践能力的培养
自1992年开展护理学研究生教育以来,全国护理硕士学位授权点不断增加,呈现出蓬勃发展的大好势头.目前国内招收护理硕士研究生的学校大多是按照医学科学学位即科研型培养学生,研究生的培养侧重在理论水平和实验能力的提高.
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知-信-行认知理论在护理学研究生培养中的应用探讨
论述"知-信-行"(KAP)理论的内涵.并结合护理学专业研究生培养的现状,提出将KAP认知理论和模式引入护理研究生培养的全过程,对我国护理学研究生的教育和培养工作提供一些启示.
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护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究
[目的]探讨不同年级护理研究生择业效能感存在的差异,为高校护理研究生的就业指导提供依据.[方法]运用《择业效能感问卷》结合深度访谈法对2006年北京、太原148名在读女护理研究生的择业效能感进行调查.[结果]择业效能感各维度得分:学绩3.750分±0.628分,自我评价3.345分±0.584分,自我概念3.625分±0.606分,社会支持3.218分±0.502分,职业信息收集3.340分±0.541分,目标设定3.460分±0.500分;二年级护理研究生择业效能感得分高于一年级护理研究生,一年级护理研究生择业效能感得分高于三年级护理研究生,差异有统计学意义(P<0.001).[结论]不同年级护理研究生的择业效能感水平不同;随着年级的升高,护理研究生的择业效能感呈现出低-高-低的发展趋势.