首页 > 文献资料
-
ICU专科护士培训及使用的现状与思考
"专科护士"一词源于美国,1909年美国早开始了麻醉科护士的培养,大约经过一个世纪的时间,现在美国已在200多个专科培养了10万余人,并将在各个专科工作的需要有某一专科上岗证书的注册护士称为"专科护士"[1].
-
日本临床护理专家及专科护士的现状
临床护理专家及专科护士一词源于美国,1909年美国早开始了麻醉科护士(Nurse Anesthetist)的培养.大约经过一个世纪的时间,现在美国已在200多个专科培养了10万余人的临床护理专家及专科护士.在美国将护理研究生毕业并获得专科护理能力认定资格的护士称为临床护理专家(Clinical Nurse Specialist,CNS),将在各个专科工作的需要有某一专科上岗证书的护士称为专科护士.[1,2]从1993年日本护理协会引进了美国的CNS和专科护士培养制度,开始了CNS和专科护士的培养,现已在13个护理专科领域培养出了452名CNS和专科护士.高素质的护理人才在医疗机构、社区保健和家庭护理方面、起着非常重要的作用.现就日本的CNS和专科护士情况作一介绍.
-
美国哈佛大学BWH医院神经外科专科医师培养过程及借鉴
以美国哈佛大学附属布列根与女子医院神经外科专科培训为例,介绍美国神经外科专科培训体系,阐释其逐年递增的临床知识、技能、决策、人文关怀、职业规范、沟通技巧等培训措施,以及注重神经科学科研思维与产出的培养模式,以期为促进我国神经外科专科培养提供借鉴.
-
基层医院医护合作教学在手术室护士专科培养中的探索
目的 分析我院医护合作教学在手术室护士专科培养中的作用.方法 随机将40名手术室新护士(含外科系统机动护士,以下同)分成对照组和实验组,每组各20名.对照组护士给予传统教学法,实验组护士则给予医护合作教学.结果 实验组护士的手术室理论知识、实践技能得分均显著高于对照组护士,二者比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在手术室护士专科培养教学中,应用医护合作教学,基于跨专业合作行为,不但能对手术室护理的教学效果和质量进行有效提升,培养护士的协作交流能力、明确护士的角色职责、建立护士的职业认同感,同时也为新型教学模式的探索提供了科学借鉴.
-
手术室护士专科培养的体会
专科护士(clinical nurse specialist or nurse specialist)是指在某一特殊或者专门的护理领域具有较高水平和专长的专家型临.床护士.专科护士早在美国提出并实施,并相继在加拿大、英国、新加坡、日本等国家开展.
-
深化改革提高高级职业专科学生实践能力
检验医学是现代实验室技术与临床医学在高层次结合的一门应用性学科,操作技术性强是其突出特点.医学检验高职专科培养既有必要的理论基础知识,又有较强的技术应用能力,能够适应临床一线岗位的技术应用型人才.围绕高职教育"全面发展"、"高等技术""应用型"几个特点,按照"实际、实用、实践"的原则,理论教学以"必需、够用"为度,实践教学主要培养学生的动手能力,强化学生的实践能力.如何优化教学,提高高职专科学生实践能力,我们主要从3个方面进行了探索.
-
关于专科医师准入制度的思考
专科医师准入制度是医学教育的重要内容,对专科医师的培养规划、模式和标准等方面应严格要求.专科医师培养包括医学基础知识、交流技能、临床技能、群体健康和医疗卫生系统、信息管理能力、批判性思维和科学研究等方面.我国医师执业资格依赖医师资格考试制度,并未涉及交流技能、群体健康、信息处理、批判性思维和研究等内容.针对性的专科医师培养策略应着重在住院医师的培养和专科培养两个阶段,以达到专科医师准入的标准.
-
手术室进修护士专科培养的探讨
对60名进修护士进行专科培养,制定、实施专科培养计划,并根据不同个体采用个性化的培养模式.结果进修前后理论与操作考核成绩比较,差异有显著性意义(均P<0.01).提示对手术室进修护士采用专科培养的方法,有助于提高其理论与操作水平.
-
ICU专科护士资格认证的临床带教体会
专科护士一词源于美国,1909年美国早开始了麻醉科护士的培养,大约经过一个世纪的时间,现在美国已在200多个专科培养了10万余人的临床护理专家。专科护士是指具备一定条件的护士在某一特定领域进行为期数月的培训,具备相应专科能力并经考核合格获得专科资格证的注册护士[1]。近几年,我国许多医院和学术组织也开始尝试开展专科护士培训。我院做为天津市卫生局与天津市护理指控中心会认定的ICU专科护士培训基地之一先后接收了九期共95名来自全市各级医院的护士学员的临床带教工作,通过对这些学员的临床带教,不仅促进了我院ICU临床护理质量的提升,锻炼和培养了一批师资力量,同时也在教学中不断的总结经验,改进带教模式,能让学员通过基地实践得到规范系统的培训,达到ICU专科培训的要求。