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中国听障儿童服务网开通助听器免费借用服务
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听障儿童听觉能力评估方法
听障儿童的听觉能力是在听力补偿或听力重建后,随着儿童实际年龄和听觉经验的增长,通过康复训练而逐渐习得的.通过对听障儿童进行听觉能力评估,可以了解儿童的听觉功能状况,从而为优化助听设备、确定听觉康复起点、监控听觉康复进程、提高听觉康复质量提供保障.
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虚拟现实技术及其在心理认知与听障儿童康复教学中的应用研究
虚拟现实技术是目前具革命性的一项信息技术.本文概述虚拟现实技术的特点及其在帮助解决心理认知障碍方面的应用情况.主要介绍国外将虚拟现实技术应用于提高听障儿童认知能力的探索性研究,包括:听障儿童康复教学虚拟环境的创设,帮助听障儿童提高弹性思维能力以及抽象概念的理解和运用能力.随着这项新技术的消费级应用的涌现,将专业的教学内容和评估标准内置,虚拟现实技术必将成为帮助听障儿童获得全面康复的有效手段.
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幼儿合作能力研究对听障儿童康复教育的启示
本文从合作能力的结构、类型、水平、影响因素、培养方式等方面对近年的研究进行了综述,同时指出听障儿童康复教育要把握各年龄段幼儿合作特点、充分利用幼儿一日生活、提高听障儿童发展水平、重视合作干预游戏课程、增加与普通儿童合作、交流的机会等,多途径提高其合作能力.
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普通话儿童言语理解力测试(MPSI)
1 研发背景随着科学技术的飞速发展和政府对听障儿童的日益重视,越来越多的听障儿童在出生后不久即能得到及时发现、诊断和干预.但这只是听障儿童成功康复的第一步,因为它只是让听障儿童有机会去聆听声音.听力康复的终目标是让听障儿童能像健听儿童一样在日常生活的各种复杂环境中自如地与人沟通交流,要实现这一步必须在听力问题的早期发现、早期诊断和早期干预后,定期随访听觉言语发育情况,制订科学的个体化听觉言语康复计划,并根据评估结果进一步指导康复[1].
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听障儿童心理健康支持系统的构建
本文综述了听障儿童的心理健康状况、特征及影响因素,基于生态系统理论,分层讨论了从微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时间系统和网络系统驱动的听障儿童心理健康支持体系,以期为临床指导听障儿童心理健康教育,为听障儿童营造良好的生态系统环境提供依据.
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听障儿童早期干预支持体系和技术体系的建立
0~3岁是儿童大脑发育快的时期,也是学习语言关键的时期,这一普遍规律对听障儿童也不例外。听障儿童早期干预是指对新生儿3个月明确诊断,6个月采取干预措施,做到早发现、诊断,早验配助听器或植入人工耳蜗,并及早进行康复教育。如果在3岁以前发生听力障碍,不及时采取干预措施,将严重影响儿童的听觉、言语发育及学习能力的发展。上述观点虽然早已形成社会共识,但至今尚未成为广泛的社会行动,其主要原因之一是以往卫生系统关注的是新生儿听力筛查,残联康复系统关注的是听觉言语康复,二者没有建立密切的联动工作机制,使筛查与康复安置脱节,听障儿童家庭不能及时得到科学、系统、规范的救助和康复服务。早期干预是一项多学科、跨部门合作的系统工程,是一个地区乃至一个国家的普遍行动,只有将支持体系和技术体系有机结合才能实现。支持体系的建立要依托各政府职能部门工作机制的制定和密切合作,技术体系的建立要靠专业人员的努力和指导。总体看来,目前我国听障儿童早期干预工作仍处于起步阶段和个案经验层面。2013年10月12日中国残联办公厅和国家卫生计生委办公厅联合颁发了《0-6岁儿童残疾筛查工作规范(试行)》文件(以下简称《规范》)[1],强调加强部门间的合作,建立0~6岁儿童残疾早期筛查、治疗和康复工作机制,完善听障儿童从筛查-诊断到社区家庭康复工作的支持体系和技术体系。《规范》的出台为推进早期干预在我国的快速开展提供了政策保证。笔者有幸作为专家组成员参加了这一规范的制定和起草工作,并在国家卫生计生委妇幼司、中国残联康复部举办的培训班上对《规范》中的儿童听力残疾筛查部分进行了解读。
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浅谈听觉口语法的推行与挑战
近年来,听觉口语法在听障儿童康复中得到了大力推广。本文结合听觉口语法的指导原则,从助听技术发展、康复对象、家庭康复教育三方面讨论了听觉口语法在国内推行的必然趋势及其给听障儿童康复教学带来的挑战。
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0~3岁听力障碍儿童听觉言语康复及效果评估
通过对我国近30年听觉言语康复工作历程回顾,提出了影响听障儿童康复效果的五大要素,探讨了0~3岁听障儿童康复原则和听觉、语言、精神心理评估方法.明确了早期干预的时机、双耳聆听效果优化、听力补偿和重建后的听能管理、家长的康复理念和技能、康复评估指导下的早期康复教育及听力学服务是提高听障儿童康复质量的关键.
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听障儿童全面康复质量评价指标体系的结构与变量
听障儿童的康复效果取决于康复服务质量的优劣。听障儿童全面康复模式的提出与推广,为现行听障儿童康复服务实践提供了意识与行动的指南。本文以听障儿童全面康复理念为指导,遵循生态学和教育评价学的基本思维方法,从影响康复效益的关键因素出发,阐述听障儿童全面康复质量的结构要素与变量,以期为全国听障儿童全面康复服务质量监测体系的建立提供专业性的探讨。
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3~6岁听力障碍儿童听觉言语康复效果评估方法
本文归纳总结了目前3~6岁学龄前听障儿童听觉言语康复效果评估的常用方法,主要为助听听阈测试、问卷评估和言语测试,使用时应结合评估目的、患儿能力,按照由易到难的顺序进行选择,为临床工作提供参考。尽管近年来适用于3~6岁听障儿童康复效果评估的方法逐渐增多,但还需要听力学同道共同努力使其不断完善。
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耳聋基因诊断在耳聋预防与出生缺陷干预中的应用
耳聋是临床常见的遗传病之一.我国作为世界人口大国,听力残疾人多达2780万,占残疾人总数的33.51%,其中0~6岁听障儿童达13.7万,且每年新生聋儿2.3万.耳聋已成为严重影响我国人口素质、增加国民医疗支出、制约经济快速发展的重大疾病.因此,做好耳聋的预防与出生缺陷干预是关系我国社会经济长远发展的战略性需求.
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学龄前随班就读听障儿童同伴关系现状调查
目的了解学龄前随班就读听障儿童在班级中的同伴关系,分析其社会适应状况。方法采用同伴提名法,对18名随班就读听障儿童(小班4名,中班7名,大班7名)在学期初、学期中、学期末进行3次社会交往类型评估。结果3次评估中,听障儿童多的社会交往类型均为“一般型”,其他交往类型较少;听障儿童的社会交往类型随时间推移呈现一定的变化。班级中听障儿童群体的存在影响了其整体被接纳的程度。“交往技能”的高低、是否遵守“规则规范”、“权威影响”等因素直接影响听障儿童是否被班级同伴所接纳。结论从同伴关系的角度来看,学龄前随班就读听障儿童基本能被班级其他成员接纳。
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听障儿童康复机构实施学前教育的问题与对策
我国听障儿童康复机构实施听障儿童学前教育的过程中存在人员观念有偏差、办学条件受限制、教学实施欠规范等问题。笔者建议通过提高认识、规范管理、改善办学条件、提升教师技能、深化教改等方式,提高听障儿童康复机构学前教育水平。
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促进听障儿童康复教育在新起点上发展的认识与思考
1引言
听力语言残疾的预防与康复是我国残疾人事业的重要组成部分。经过30余年的努力,我国听障儿童康复事业实现了历史性跨越,建立起政府主导、部门配合、社会广泛参与的听障儿童康复工作体系;制定、颁布了听力障碍预防与康复的系列法规、政策;指导兴办上千所听障儿童康复机构,培养组建起一支上万人的康复专业队伍;设立全国“爱耳日”,普及了听力健康理念和知识,增强了公众“爱耳、护耳意识”;帮助近40万听障儿童改善了听力语言康复状况。 -
听力语言康复历程中家长的角色担当
养育子女是一项巨大的责任,需要家长给予极大的身心付出。当听损婴儿出生或者家长发现自己的孩子有听力问题时,无疑又给这样的家长带来了各种持久的,乃至难以置信的艰巨挑战。20余年的工作经历,在与生活在如此境遇下的家长们反复接触中使我清醒地认识到,没有养育过这样的孩子的康复教育者,不可能全面地了解家长们所处的境地以及他们的心理感受,因为只有他们才是每天24小时、每周7天面对这样的孩子。也正是因为如此,我经常在培训授课时告诫那些聆听我讲课的学员们这样一句话:在面对听力损失孩子时,你可以像妈妈一样,但是你绝对代替不了妈妈。因为在听障儿童听力语言康复的整个历程中,作为他们的家长,有着很多角色要扮演,有着更多的责任要担当。
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用现代儿童观指导听障儿童康复实践
听障儿童康复是综合运用医学、教育等手段,帮助听障儿童发展听、说能力,提高综合素质,实现全面发展的过程[1]。听障儿童首先是儿童,有儿童的一般特点,遵循儿童发展的基本规律。开展听障儿童康复需要首先对儿童的一般特点和发展规律有科学认识,树立正确的儿童观。
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原型模块对听障儿童母语激活的认知本位功能研究
听障儿童语言康复训练和语言习得遵循相同的认知语言学原理和机制.本文以乔姆斯基语言能力假说和构式语法理论为指导,在文本主义的字本位、结构主义的词本位、句本位以及功能主义的语块本位基础上,提出"原型模块"概念作为语言能力激活的认知本位观点,探索听障儿童语言训练和认知建构的新模式.
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4~6岁听障儿童看图讲述特点研究
目的探讨4~6岁听障儿童看图讲述的特点及与健听儿童的差异。方法参考听障儿童语言能力评估标准中看图讲述能力三级水平,编制4幅彩图,对44名听障儿童和14名健听儿童进行测验。结果听障儿童看图讲述的得分存在显著的年龄差异(F=4.173,P<0.05);听障儿童与同龄健听儿童的得分也存在显著差异(P<0.01)。结论听障儿童看图讲述的能力与其认知发展存在密切关系;4岁听障儿童看图讲述能力落后于同龄健听儿童。
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儿童助听器验配应注意的风险
自20世纪以来,听力学在中国发展迅速,儿童听力障碍“早发现、早诊断、早干预”的三早观念已经深入人心,新生儿听力筛查在我国逐渐普及,后期的干预工作,如助听器选配同样应该得到重视[1]。儿童助听器验配是一个系统工程,由于儿童听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等与成人有较大差异,儿童助听器验配必须依靠听力学家、助听器验配师、语训教师和家长共同配合才能达到理想的效果。因此,为儿童选择、调试和评估助听器效果一直是个巨大的挑战,如不能进行科学的选配干预,这些患儿的听力康复、言语发育、认知能力和社会情感的发展就有可能落后于同龄健听儿童。然而,目前国内儿童助听器验配的现状令人担忧,特别是存在以下4方面的风险,如果不能正确认识和及时预防,有可能给家长和听障儿童造成不可挽回的损失。