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原型模块对听障儿童母语激活的认知本位功能研究
听障儿童语言康复训练和语言习得遵循相同的认知语言学原理和机制.本文以乔姆斯基语言能力假说和构式语法理论为指导,在文本主义的字本位、结构主义的词本位、句本位以及功能主义的语块本位基础上,提出"原型模块"概念作为语言能力激活的认知本位观点,探索听障儿童语言训练和认知建构的新模式.
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移频助听器在极重度听力损失耳中的应用
目的本研究通过为极重度听力损失的儿童验配移频助听器并跟踪其语言训练结果,分析配戴移频助听器后的听力语言康复效果.方法为20位(3～16岁)儿童验配移频助听器,经过18个月跟踪随访观察,评价其配戴移频助听器前后的声母听辨能力、发音能力、口语清晰度和对话难易程度.结果通过强化昕辨训练,这20位听障儿童在听辨能力及语言清晰度上得到了明显提高.结论移频助听器可明显提高极重度听力损失耳的听辨能力和语训效果.
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新疆部分聋校及语训学校学生听力损失的流行病学调查
为了解新疆维吾尔自治区聋校及语训学校学生听力损失的病因及听力健康状况,采用问卷调查、纯音听阈测听等方法,对新疆506名聋校学生进行了调查.结果 显示,聋校及语训学校学生听力损失较严重,耳毒性药物的使用是导致耳聋的主要原因.
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37例听力损失儿童配戴助听器康复效果调查
目的 了解助听器配戴儿童接受语训及语言康复的状况.方法 对在四川大学华西医院耳鼻喉科听力中心验配助听器的儿童家长采用信函调查.结果 共回访了37名儿童家长,患儿平均验配助听器的年龄为2.7岁,1岁以内验配了助听器的患儿占29%,较2004年(3.17%)明显提高,有37.84%(14/37)的儿童在语训学校语训,其中77%的儿童在3岁以前接受了语训.没有接受语训的患儿中,49%的家庭因为经济原因其患儿没有接受语训,34%家庭的患儿没有接受语训是因为当地没有相应的机构,17%家庭的患儿由于其他原因没有接受语训.结论 儿童早期验配助听器和早期接受语训的状况较以前明显改善,但仍然有部分儿童因为经济或当地没有语训学校的原因无法接受语训.家长还比较缺乏语训方面的知识.
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聋儿语音的声学参数分析
目的分析聋儿言语困难的原因,为语训工作提供其语言在语训中变化的情况.方法对16名正常儿童和23名聋儿语音的基频(FO)、共振峰(F1、F2、F3)等参数进行分析.结果聋儿学习语言进步慢的主要原因之一是其获得语音信息,特别是语音高频信息的能力较差.结论应加强对聋儿感受高频语音信息能力的补偿,并在语训过程中跟踪聋儿语音的变化情况,随时提供聋儿学语困难所在的信息.
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89例儿童孤独症语训练效果分析
目的:本文主要是探讨言语对孤独症儿童训练的效果.方法:对89例随机抽样的孤独症儿童,采用应用行为分析法(Applied Behavior Analysis,ABA)进行语言训练,比较孤独症儿童训练前后言语沟通的康复效果,包括发音吐词、词语表达、情感交流.结果:孤独症患儿系统接受综合康复训练后,言语水平明显优于未接受训练者,且越早干预,效果越好,两者具有非常显著的统计学差异(P＜0.0l).结论:语言培训尤其是早期系统语言干预可明显改善孤独症儿童言语沟通、人际交往及刻板、冲动行为.
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亲子活动在聋儿语训中的运用
目的 探索聋儿亲子授课法.方法 运用暗示法、亲子互动、欣赏与鼓励等方法 .结果 家长不仅了解了自己孩子的口语发展水平,更重要的是了解教师的语训方法 ,能配合教师完成教学任务;孩子在轻松瀹快的游戏中学到了知识,纠正了错误发音.结论 亲子活动在聋儿语训中可起到事半功倍的效果.
