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在迎奥运学外语活动中促进学习型医院的建设
2008年的北京奥运会是中华民族的百年期盼,为中国尤其是北京带来巨大发展机遇,也对首都的医疗卫生事业提出了更高的要求.医院管理如何体现绿色奥运、科技奥运和人文奥运的宗旨,如何展示奥运会更高、更快、更强的精神,抓好医院内涵建设是关键.团队和团队成员的学习能力、自我超越、共同愿景、创新合作能力和系统思考能力,是组织持续发展的内在动力,也是学习型组织的突出特点[1].
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中医全科小学期预防医学实践中T-MEX的应用
目的 了解小组合作小型临床评估方法评价中西医临床医学专业五年制本科生预防医学小学期实习教学效果的应用价值.方法 运用小组合作小型临床评估方法的考核方法,比较预防医学小学期实习开始及结束的评分结果,评价参加预防医学小学期实习的30名中西医临床医学专业五年制本科生的学习效果.结果 在带教老师对流行病学实习生的评估中,学生小学期结束时的获得有效信息、恰当回答有关问题及病情变化能及时沟通汇报得分高于开始时的得分,认识到自己的不足之处及灵活应变得分无明显差异.结论 小组合作小型临床评估可以量化评估医学生的合作能力,对预防医学理论学习和实践能力培养都有所帮助.有助于学生预防医学实践教学效果的评价及提高.
关键词: 小组合作小型临床评估 中医专业本科生 合作能力 教学改革 -
案例导入情境教学法在护理见习生防暴力能力培养中的应用
目的:探讨案例导入情境教学法在护理见习生防暴力能力培养中的作用。方法:在43名高职护生进入临床见习前,采用案例导入情境教学法对其进行强化训练,在培训前和见习2个月后,分别对学生进行问卷调查。结果:护生的自我评价显示,护生在解决纠纷能力、语言沟通能力、合作能力、应急能力等防暴力水平及职业素养方面均有提高。结论:案例导入情境教学法可以帮助护理见习生尽快熟悉病房环境,适应临床护理工作,提高他们接触临床后的防暴力能力。
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在临床护理教学中如何培养护生的合作能力
合作能力是在与人交往过程中逐渐形成的一种与周围环境、与社会相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领.培养护生的合作能力是素质教育的重要组成部分,在实习教学中,通过建立良好的带教关系,言传身教,创设以学生为主体的教学模式,充分让学生讨论,在传授知识和技能的同时有重点地培养护生的合作能力,激发她们与人合作的意识.
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融合教育班级中4~5岁听障幼儿合作能力的实验研究
目的 研究听障儿童融合教育班级中4~5岁幼儿合作能力及合作游戏干预效果,为幼儿合作能力的培养提供参考建议.方法 选取两个融合教育班级共48名4~5岁儿童为研究对象,一个班级为实验组,另一班级为对照组,在合作游戏干预实验前后分别采用经典卡车竞赛实验对两组幼儿的合作能力进行测试.结果 ①听障儿童之间的合作水平与听障儿童和普通儿童之间的合作水平具有显著差异(P<0.05),男孩组和女孩组合作能力具有显著差异(P<0.05);②干预后对照组和实验组合作能力具有显著差异(P<0.05).结论 同伴分组情况对幼儿合作能力影响较大,通过合作游戏干预可提高融合教育班级中4~5岁普通幼儿和听障幼儿的合作水平.
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幼儿合作能力研究对听障儿童康复教育的启示
本文从合作能力的结构、类型、水平、影响因素、培养方式等方面对近年的研究进行了综述,同时指出听障儿童康复教育要把握各年龄段幼儿合作特点、充分利用幼儿一日生活、提高听障儿童发展水平、重视合作干预游戏课程、增加与普通儿童合作、交流的机会等,多途径提高其合作能力.
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浅谈护生临床合作能力的培养
随着现代护理模式的转变和护理职责范围的延伸,对临床护理工作提出了更新更高的要求,给临床带教工作也赋予了新的内容[1].为了培养既有扎实的理论水平和过硬的操作能力,又有良好合作能力的新型实用型护理人才,带教老师在传授护理知识和技能的同时,必须要重视对护生临床合作能力的培养.
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影响护生自主学习能力的因素
护生自主学习能力即为运用认知和客观人力、物力资源高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力,其构成要素包括自我管理能力、信息能力和学习合作能力.
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论学校体育活动对学生竞争与合作能力的培养
何谓健康?亘古及今,人们对其有不同的解释.以往,由于受传统观念和世俗文化的影响,往往将健康单纯理解为"无病、无残、无伤".世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义:"健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态,而不仅是没有疾病和虚弱."从而使对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴,而且扩大到心理和社会学的领域.社会健康是指个体与他人及社会环境相互作用,具有和谐的人际关系和实现社会角色的能力.这种能力在很大程度上是通过个体与他人的合作与竞争能力加以实现的.所以,个体的人际关系与合作、竞争能力的高低,将决定一个人社会健康水平的高低.
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培养护生沟通技巧提高就业竞争能力
护理作为一门知识、技能、爱心的专业,对护理人员提出了更高的要求,知识、人品、人文修养等内涵作为人的智能、与人相处的沟通能力、合作能力、表达能力、关注与倾听能力等作为一种技能越来越被重视[1],护理专业教育仅仅进行"硬"技能培养,显然不能适应现代社会对护理人才的需求,不能适应就业竞争越来越激烈的今天,必需培养学生沟通技巧和良好的沟通习惯,才能提高护理专业学生就业竞争力.
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一种简便的静脉留置针连接方法
应用静脉留置针,可保护病人的浅表静脉.将头皮针直接刺入肝素帽的连接方法,常因输液过程中病人合作能力差、躁动等原因造成头皮针脱出.通过几年的临床实践,总结出一种简便的留置针连接方法,效果满意.现介绍如下.
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小儿头皮静脉穿刺固定方法的改进
头皮静脉输液是两岁以内患儿常用的给药途径,但常因在输液过程中患儿哭闹、合作能力差、小手搔抓、家长护理不当、天热出汗多等原因造成胶布脱开,固定不慎,针头滑出血管,致使液体不能顺利地输入.在近两年的临床实践中总结出一种小儿头皮静脉穿刺固定改进,效果满意.现将方法及护理体会介绍如下.
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影响护理临床带教的因素及对策
临床带教是医疗教学工作的重要内容,是培养护生成为合格护理人员的关键,是要达到使受教育者能够成为从事护理实践、护理教育、护理管理、护理科研高级人才的目标.为此,在教学工作中,作为带教人员,要明确教育的任务是传授知识,培养护生创新能力、合作能力、动手能力和解决问题的能力.对护生以后走向工作岗位的能力起决定性作用.我们针对临床带教中存在的问题进行分析并提出相应对策,现报道如下.
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在临床护理教学中如何培养护生的合作能力
合作能力,是一种与社会及周围环境相互适应、相互促进并共同发展的本能.临床护理教学中,培养护生合作能力是重要内容之一,在传授知识的同时,通过合作能力的培养,促使其更好地适应不同环境,服务社会.
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多种教学方法改革在康复医学专业研究生课程中的应用探索
随着医学教育的发展,康复医学已经成为了整个医学教学体系中不可缺少的重要组成部分,康复医学教学康复医学是一门更注重实际动手能力的学科[1,2],目前教学模式主要有讲授导向学习(lecture-based learing,LBL)和问题导向学习(Problem based learning,PBL)两种.前者强调以教师为主体,采用灌输式的教学方法,后者是将传统教学中以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式,使学生接触到临床实际案例中[3].PBL教学模式中学生的团结合作能力也将明显提高,而且这种学习方式与康复团队工作模式十分类似,同时师生在教与学过程中的互动加强,使带教老师的能力也有提高.对于这样临床操作性很强的专业来说,PBL显现出更大的优势.PBL教学模式已经被国内教学机构所认同并逐渐建立起来,并被广泛接受,正在进行与目前教学模式的过渡与融合.多数学者认为这种教学方法的应用参与了并构成了教学方法方式改革的一部分,适合我国的教育现状,适合亟待改革的教学体系.作者所在院系刚刚开展PBL教学模式,努力建立了与之相适应的软硬件教学体系[4].下面就我们在具体教学过程中的一些想法,与大家探讨.
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浅谈妇幼保健医院在新形势下的发展思路
一、以科研为龙头,提高妇幼保健机构防治结合能力妇幼保健机构为适应新形势需要,必须以预防保健为中心,以基层为重点,以临床为基础,把保健、医疗、科研和人员培训等工作结合起来,完成各项妇幼保健和医疗任务,正确处理好院内保健工作和临床工作的关系,在管理上,应当以科研为龙头,制订防治科研计划,共同协作,以提高保健和临床的合作能力.
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临床护理教学工作中护生合作能力的培养
社会的发展进步促进了临床医学和护理学的技术迅速发展.社会对医务人员综合素质的要求越来越高,护士在医院所扮演多种不同的角色,要处理和协调多种工作关系,所以,在对护士进行言传身教业务技能的同时,更要重视护士综合素质--合作能力的培养.
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在药分职业技能训练中增强学生的合作能力
在学习的过程中建构能开展合作学习的场景和创设适当的条件,才能更有效地增强学生的合作能力.合作学习小组的建立是培养学生合作能力的前提条件;合作学习目标的合理设置有利于营造互助、合作的气氛;不求人人成功,但求人人进步是激励合作学习的佳评价方法.
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浅谈护理教学中培养护生的合作能力
随着社会的发展,临床医学和护理学技术迅猛发展,社会对医护人员综合素质的要求也越来越高,医院之间、科室之间、医生和护士之间、护士相互之间、护士和患者之间的交往与合作将变得更加重要.因此,带教老师对护生在传授护理知识和技能的同时,必须特别重视护生合作能力的培养.
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优化课堂教学加强能力培养
未来的社会是科技的社会、知识的社会、竞争的社会,适应社会发展需要的人才必须具备学习能力、思维能力、观察能力、表达能力及合作能力等多方面综合能力.因此,教师应该遵循"四为"原则:全面发展为宗旨,能力培养为重点,思维训练为主线,学生为主体,在教学中注意优化课堂教学,改进教学方法,加强学生综合能力培养.