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学龄前听障儿童和健听儿童目标辨识能力的比较研究
目的 考查学龄前听障儿童和健听儿童目标辨识能力发展的差异.方法 选取180例3、4、5岁学龄前儿童,其中,健听组(3、4、5岁各30例)与听障组(3、4、5岁分别为27、32、31例)各90例,采用华东师范大学言语听觉康复科学研究院编制的学龄前儿童目标辨识测验系统(多媒体软件版)进行目标辨识能力测试,比较两组结果.结果 3、4、5岁健听组和听障组的目标辨识能力得分分别为3.211±0.187、4.867±0.101、6.864±0.166和1.926±0.257、3.280±0.212、4.417±0.238.听力情况主效应极显著,3、4、5岁健听儿童的目标辨识能力均显著高于听障儿童(P<0.01);性别的主效应不显著(P>0.05),无论是健听儿童还是听障儿童其目标辨识能力没有性别差异;年龄主效应极显著(P<0.001),随着年龄的增长两类儿童的目标辨识能力不断提高.不同的考核题目的 正确率不同,两类儿童对肯定句的理解均好于否定句,对偏正短语的理解均好于主谓短语.结论 学龄前儿童的目标辨识能力无性别差异,且随年龄的增长逐渐提高,健听儿童的目标辨识能力优于听障儿童.
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经康复训练的听障儿童与正常儿童听觉记忆发展特征的比较研究
目的 探讨经康复训练的4岁和5岁听障儿童听觉记忆发展的特征及其与同龄正常儿童的差别.方法 根据记忆广度法对4岁和5岁正常儿童及经康复训练半年以上的听障儿童各15例分别进行单音节、双音节、三音节汉语词汇的听觉记忆容量测试,记录其听到中文词汇声音后正确指认对应图片的大个数,对结果进行方差分析.结果 ①4岁正常儿童的单音节、双音节、三音节词汇平均听觉记忆容量分别为3.00、2.87、2.67个词汇,5岁分别为3.93、4.13、3.53个词汇;4岁听障儿童的单音节、双音节、三音节词汇听觉记忆容量分别为2.53、3.07、2.60个词汇,5岁分别为3.27、3.47、3.13个词汇.②听力情况主效应不显著(F=3.567,P>0.05),年龄主效应极其显著(F=28.006,P<0.01),各因素间无交互作用.结论 ①4岁和5岁正常儿童与经康复训练的听障儿童听觉记忆无明显差别,都随年龄增长而增长.②儿童听觉记忆受音节数的影响较大,对双音节词汇的听觉记忆优于单音节和三音节词汇.
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贫困聋儿人工耳蜗康复项目术前听力学评估结果分析
我国一直十分重视残疾人事业的发展,随着国家经济的发展,政府对残疾儿童的救助力度也越来越大.2007年实施彩票公益金项目,为1200名听障儿童免费佩戴助听器并补贴康复训练费,2009年中央财政安排专项资金启动贫困聋儿人工耳蜗抢救性康复项目,除每年为3000名听障儿童免费配戴助听器和康复训练外,每年还为500名听障儿童免费植入人工耳蜗并补贴康复训练费,使更多贫困家庭的重度聋童回归有声世界.一些社会团体和个人也对残疾人事业给予小断的支持,台塑企业王永庆先生从2005年开始为听障儿童捐赠人工耳蜗,一直持续至今,为听障儿童康复事业倾注了他们的爱心和心血.
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婴幼儿听力损失的干预措施
国内外的研究表明,先天性婴幼儿听力损失是一种常见的出生缺陷,在新生儿中的发病率约为0.1%～0.3%,重症监护室的新生儿更可高达2%～4%[1,2].根据1995年我国人口普查数据,6岁以下的听障儿童约74万,每年约以3万人的速度递增.及早发现并给予适当干预可使听力损失患儿语言发育不受或少受损害.本文就目前婴幼儿听力损失的干预现状作如下综述.
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我国儿童言语测听的现状与发展
我国听力损失儿童数量众多,调查资料显示先天性极重度听力障碍患儿发病率约为1‰~1.36‰,每年新增约2万余名极重度先天性听力障碍患儿.随着各种人工听觉技术的蓬勃发展,国家对听障儿童康复的救助力度不断增强,尤其是十二五计划<残疾儿童康复救助"七彩梦行动计划"实施方案>的发布[1],使得更多听障儿童可以免费获得人工耳蜗及助听器的救助.随之而来的问题是,如何有效地测查听障儿童的言语感知与交流能力的发展,目前中文儿童言语测听尚未在临床普及,康复成效的评估工具有待完善,这些都成为制约此项工作开展的薄弱环节,需要尽快建立我国听障儿童的听觉、言语、语言能力的评估体系,为临床和科研提供实用、严谨的数据,为政府决策提供坚实的学术依据.
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儿童噪声下听觉言语发育特性及测听材料的选择
随着新生儿听力普遍筛查技术的发展和低龄儿童听力诊断手段的提高,越来越多的听障儿童实现了"早发现,早诊断,早干预".对许多助听器选配无效的重度和极重度听力损失患者,多导人工耳蜗植入(COChlear implant,CI)是一种新选择,它使越来越多的听障儿童重获了听力[1],同时也推进了世界各国对本民族儿童听觉言语发育的评价工具和方法学研究.
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希-内学习能力测验中国3-7岁儿童常模修订
目的:对希-内学习能力测验中国听障儿童和健听儿童常模进行第二次的修订.方法:在全国六大行政区13个省进行抽样,常模年龄范围为3-7岁,每0.5岁为一个抽样单位,共计10个抽样单位;每省城市和农村各选一个点,共26个抽样点,每一抽样点60个儿童,样本人群中男女各半,城市农村各半.结果:参照新修订的听障儿童和健听儿童的常模,760例听障儿童的平均智商是100.69±21.24.776例健听儿童的平均智商是99.44±15.20;难度系数在0.30-0.70,鉴别指数在0.30以上;评分者信度在0.98以上,重测信度0.82(N=34),克朗巴赫系数0.70,各分测验之间、各分测验和总智商之间相关系数均有统计学意义:该量表每个分测验在公因子的负荷值均大于0.4.公因子的累积方差贡献率在40%以上;健听儿童与听障儿童的测验结果与儿童神经心理诊断量表测验结果的相关系数分别是0.56和0.52.结论:修订的常模适应当今儿童智力发育的需要,量表难度适中,鉴别力良好,有良好的信度和效度.
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浅谈全面康复理论的理解及运用
失聪儿童通过助听设备能重回有声世界，听障儿童全面康复需以学前教育为基础，以听力干预、听觉言语训练、言语矫治等专项技术为支撑，康复教师需纠正狭隘的康复教育理念，促进听障儿童全面发展。
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浅谈幼儿音乐剧教学在聋儿康复中的运用
目的：探讨幼儿音乐剧教学对聋儿康复的作用。方法：采用幼儿音乐剧教学，通过歌唱、舞蹈、对白等多种形式，让听障儿童和教师共同参与幼儿音乐剧的编排。结果：幼儿音乐剧能有效改善听障儿童的听力，呼吸及发声，语言节奏感，智力发展，不良心理情绪及学习兴趣及理解能力。结论：幼儿音乐剧教学是促进聋儿全面康复的一种新型有效的教学手段。
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谈听障儿童康复评估
目的：科学地评估听障儿童的听觉能力，语言能力的实际水平，发现存在的问题，及时调整训练内容及训练方向，促使康复训练实现预定的目标。早日实现听障儿童回归主流，平等参与。方法客观性与目的性相结合，整体性与部分性相结合，定性分析与定量分析相结合，静态分析与动态分析相结合。采用模糊综合评判，建立数学模型。结果量化指标能使评估精准，既能鉴别听障儿童当前的听觉语言状态，又能发现其内在潜力和发展趋势，能有的放矢地制定康复训练计划。讨论将模糊数学和数学模型引进听障儿童康复领域，能使康复训练科学化，能在短的时间内达到佳的康复效果，能使康复评估避免人为因素造成的偏差，提高评估的信度和效度。希望同行能将对策论、概率论、随机过程、随机微分方程等引进听障儿童康复领域，力争我国听障儿童康复在世界康复之林中能占一席之地。
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听力障碍儿童母亲焦虑、抑郁情绪的调查及干预效果
目的 探讨听障儿童母亲的心理状况.方法 采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)对122例残疾儿童患者母亲进行调查.结果 SAS为(41.31±6.85)分,SDS为(49.59±3.89)分;干预后SAS为(37.09±3.08)分,SDS为(45.57±3.71)分,焦虑、抑郁重度症状人群消失,中、轻度症状人数下降(P＜0.05).结论 听力障碍儿童母亲抑郁、焦虑情绪高于一般人群,通过培训、心理疏导、提供家长倾诉平台等多种干预措施,减轻其抑郁、焦虑情绪.
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关注儿童听力健康，让爱有声
三月春风带来温暖阳光，三月阳光带来明媚天气，三月天气带来娇艳花朵。我们，迎来全国第17个“爱耳日”。今年爱耳日的主题一方面是为了帮助公众了解儿童听力残疾现状、致病原因、儿童听力残疾预防与康复方法，树立早发现、早干预、早康复的理念，降低儿童听力残疾的发生几率；另一方面也是为唤起全社会对听障儿童的关注、理解和帮助。为听障儿童全面发展，早日步入正常人社会创造良好的社会环境。我科在爱耳日期间，开展形式多样、内容丰富的科普宣传教育活动。活动内容分为3部分，即友谊爱耳在行动大型主题联谊活动，爱耳日义诊及专家电话义诊，原创爱耳科普知识宣教活动。
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一例性格内向听障儿童康复效果的分析
目的:通过对一例性格内向听障儿童进行以情感教学为主的康复教育实践,探讨性格内向听障儿童在听觉能力、语言能力、学习行为能力方面的训练方法,旨在为有性格内向的听障儿童康复训练提供参考依据.方法:在常规的康复训练中,融入情感教学,采取老师扮演母亲和伙伴的角色、同学相互影响学习、情景中随机学习、在表扬鼓励中学习的训练方法,定期进行评估.结果:经过一年的康复训练,个案言语识别率平均值从训练前不能识别提高到72.8%;语言年龄从简单发音提高到2.2岁;学习能力从训练前的86提高到110.结论以情感教学为主的康复训练形式应用于性格内向的听障儿童的康复教育是有效的,在听觉能力、语言能力、行为及学习能力方面都有明显的效果.
