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听障儿童目标辨识能力训练的个案研究
目的 考察渐进式目标辨识能力训练方案对植入人工耳蜗听障儿童的有效性.方法 运用学前儿童五项认知能力测验多媒体软件,对一名植入人工耳蜗的6岁听障儿童进行目标辨识能力测试,根据测试结果及儿童的认知特点编制一套渐进式训练方案,该训练每周3次,每次1小时,系统训练3个月后再次进行测验,将前后测验结果进行对比,分析训练的有效性.结果 通过系统有效的训练,该儿童的目标辨识能力显著提高.结论 渐进式目标辨识能力训练是一种可行的训练方案,可为教师有效开展目标辨识教学活动提供一定的参考.
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学龄前听障儿童和健听儿童目标辨识能力的比较研究
目的 考查学龄前听障儿童和健听儿童目标辨识能力发展的差异.方法 选取180例3、4、5岁学龄前儿童,其中,健听组(3、4、5岁各30例)与听障组(3、4、5岁分别为27、32、31例)各90例,采用华东师范大学言语听觉康复科学研究院编制的学龄前儿童目标辨识测验系统(多媒体软件版)进行目标辨识能力测试,比较两组结果.结果 3、4、5岁健听组和听障组的目标辨识能力得分分别为3.211±0.187、4.867±0.101、6.864±0.166和1.926±0.257、3.280±0.212、4.417±0.238.听力情况主效应极显著,3、4、5岁健听儿童的目标辨识能力均显著高于听障儿童(P<0.01);性别的主效应不显著(P>0.05),无论是健听儿童还是听障儿童其目标辨识能力没有性别差异;年龄主效应极显著(P<0.001),随着年龄的增长两类儿童的目标辨识能力不断提高.不同的考核题目的 正确率不同,两类儿童对肯定句的理解均好于否定句,对偏正短语的理解均好于主谓短语.结论 学龄前儿童的目标辨识能力无性别差异,且随年龄的增长逐渐提高,健听儿童的目标辨识能力优于听障儿童.
