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应用发现学习法学习护理研究课程的体会
护理研究一向被认为是一门理论性很强的课程,对经历了多年的填鸭式教学的同学来说,理论性强的课就意味着干瘪枯燥和毫无生趣.然而我所经历的这次新颖的教学尝试-发现式学习却让我改变了对护理研究的看法.所谓发现式学习是指学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习,强调学生主动参与学习过程,进行独立思考[1].
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浅谈目前教学形势下解剖学教学方法
古人云"师者,传道、授业、解惑也."古人是把教师传道的作用作为首位的,而我们现在的教学偏重于授业,其次是解惑,至于传道实则甚微,基本上是填鸭式教学,不能满足目前形势下教学的要求.
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PBL 教学法在《外科护理学》实验课教学中的应用
PBL 教学法是以学生为中心,以问题为基础,从而提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力、独立思考能力[1]。PBL 的教学法通过提出问题,引发学生思考、讨论、查阅资料,终得出问题的答案完成课程内容的学习;这种教学方式以学生为中心、以学生为主导进行学习,改变了传统的教师的填鸭式教学;外科护理实验教学中通过教师对实验项目的操作示教、提出操作中可能出现的问题、学生带着问题进行操作练习、教师总结操作问题来进行外科护理学的实验课的学习。PBL 教学法有利于培养学生自主学习、临床护理问题分析、解决的能力,增强学生的学习兴趣及探究精神,使学生能积极参与到课程的学习中,从而培养出能为广大患者服务的护理人才。笔者运用 PBL 教学法进行外科护理学的实验教学,取得了较好的学习效果。
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录制旁白动画PPT课件在组织学实验教学中的应用
目前,国家一类、二类医学院校组织学实验室均已配齐了显微数码互动教学设备[1-2].但由于传统填鸭式教学的影响,学生在组织学实验课观察组织切片时往往极少提问,与教师交流缺乏动力;显微数码互动教学信息量大,讲解速度快,致使学生掌握的内容相对偏少,这也为观察组织切片时师生互动交流设置了障碍.
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医学影像专业实习学员自主学习能力培养模式的构建
随着医学的发展,医学影像设备的不断革新,检查技术的日益进步,这些都要求当今医学影像学专业的学员需具备更加扎实的专业基础知识和大型设备操作技能以及相当水平的教学和科研方面的能力.为改变以往传统教学中填鸭式教学所存在和带来的问题,本院影像专业实习教学工作逐步向自主学习能力培养模式转化,进而开辟一条集医疗、教学、科研为一体的综合人才培养模式,来适应现代医疗卫生体系对影像医学人才的要求.现就本教研室近年来对医学影像专业实习学员自主学习能力培养模式实践作简要的阐述,现报道如下.
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互动式教学模式在解剖学教学中的应用
解剖学是基础医学的主干学科之一,怎样诱导学生主动学习是解剖学教学的中心任务,在传统教育模式中, 采用填鸭式教学,学生不主动思考问题,表现在学生的思维缺陷上, 他们完全依靠教师的组织、安排和要求进行学习, 所以表现出严重的依赖性, 不敢质疑或提不出高质量的问题, 特别是神经系统的学习,完全没有理解里面的联系,其原因就是学生主动学习不够.因而在解剖教学中有必要引入教师和学生互动的教学模式,使学生从机械、被动的学习环境弊端中解放出来, 实现更灵活及开放的学习环境.我们对如何构建互动的教学模式作了一些探索,报道如下.
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创新教育实施的途径
创新教育的目的是培养学生综合素质,使学生具备"创新型人格特征 "(即:兴趣广泛、独立性强、敢冒险、能自控、有勇气、有毅力、有竞争意识、有自信心等).实施创新教育必须做到以下几方面:1.转变教育观念,强化创新意识,创新教育要改变传统只重视文化知识传授的教育观念, 要注重对学生道德素质,文化素质,业务素质和心理素质各方面能力的培养;2.创新课堂教学,充分调动学生的学习积极性,主动性和创造性,强调学生参与教学,采用启发式、诱导式、探究式、角色扮演等多种形式的教学方法,摈弃"满堂灌"的填鸭式教学;3.利用现代科学技术,采用各种电化教学,计算机辅助教学等先进手段,改变传统的"黑板+粉笔"单调授课模式;4.改革教学内容,增加实践教学,提高学生分析问题、解决问题的能力;5.改进考试方式,调整考试科目,改革评分制,重视基础知识的"博",强调重点知识的 "精";6.开展多种多样的课余活动,丰富学生文化生活,拓宽学生视野,增强学生知识,陶冶学生情操,提高学生综合素质.