首页 > 文献资料
-
综合医院科研课题“订单式”服务管理的研究
目的:探讨科研课题“订单式”服务管理与考核办法的可行性。方法:通过在综合医院公共科研平台实施科研课题“订单式”服务管理与考核办法,观察该办法对充分发挥医院公共科研平台服务功能和促进医院立项课题高质量实施完成以及科研成果产出的作用。结果:科研课题“订单式”服务在医院科研平台的推行使全院科研项目实施进度加快,课题完成质量提高,并取得了较好的科研成果。结论:科研课题“订单式”服务管理与考核办法有利于充分发挥医院公共科研平台服务功能和加强医院科研管理。
-
农村"订单式"中医实用型人才培养的思考与探索
目前,我国城乡经济发展不平衡,农村贫困人口较为集中,乡镇卫生院技术人员及医疗设施远远不能满足当地医疗需求.如何提供"简、便、效、廉"的医疗服务,缓解农村人口日益增长的医疗需求是农村医疗卫生事业发展所必须面对的问题.
-
“订单式”培养教材编写的研究与探索
随着高等院校招生规模的扩大,我国大学生的就业形势日趋严峻,就业竞争趋向白热化。面对严峻的就业形势,高职教育在办学方式上做出了相应的调整,学校与企业合作共同培养人才,既响应国家政策又顺应时代发展,校企合作的人才培养方式正逐步成为高职教育发展的大趋势。“订单式”培养作为校企合作的形式之一,充分调动了企业和学校在人才培养中所投入的资源,其人才培养模式更具针对性,“订单式”就业大大缓解了高职院校学生的就业压力[1],这种人才培养方式逐渐得到了广大高职院校的认可。
-
“订单式”培养模式下重症医学专科护生评判性思维能力的探讨
目的 探讨“订单式”培养模式下重症医学专科护生的评判性思维能力状况.方法 采用中文版评判性思维态度倾向性量表(CTDI-CV)对09级订单式培养的重症医学专科护生与普通护理专业学生进行调查,并对调查结果进行统计学对比分析.结果 重症医学专科护生与普通护理专业学生的评判性思维能力均处于中等水平,但总得分高于普通护理专业学生;分析能力和认知成熟度也高于普通护理专业学生,其他维度评分比较差异均无统计学意义.结论 “订单式”培养模式有利于护生评判性思维能力的培养.
-
中职护生"订单式"人才培养模式的探索与展望
改革开放30年以来,正当温州地区各民营医疗机构大张旗鼓谋求更大发展的时候,发展不平衡的矛盾突显出来,一方面是医疗单位、社会药房出现了"人才荒"现象,即缺乏训练有索的医护人员和具备药品相关知识的从业人员;而另一方面却存在着卫生中职学生毕业后就业困难,使得很多学生和学生家长不愿意选择卫生中职专业.面对当前的困局,我们认为只有打破原有的陈旧教学模式,大胆引进"订单式"培养模式,才能从根本上解决中职学生就业难的问题.
-
医院如何掌控供应链
南京医药和西安杨森的供应链主导权之争已成为这个夏季医药行业内受关注的话题.南京医药在推行集成化供应链管理中,叫板上游药品生产企业杨森,希望与其建立订单式合作,俨然成为了医药供应链上一个能够制定游戏规则的核心企业.
-
胜任力理论引入"订单式"护生培训工作的实践与效果
目的 探讨胜任力理论引入"订单式"(实习、就业一体化招生)护生培训工作的实践与效果.方法 便利抽样选择南京军区福州总医院476临床部护理部2012届"订单式"招收的48名护生为研究组,运用胜任力理论和医院科室二级管理培训的方法,通过需求分析,确定目标、制定培训计划、设计培训课程并完成临床带教;2011届护生45名为对照组,实施常规临床带教.对两组护生执业考试通过率和应聘后独立上岗时间进行比较.结果 研究组护生护士执业考试通过率与应聘后独立上岗时间均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01).结论 胜任力理论引入"订单式"护生培训工作,可以提高护生在能力、技能、内在特质等方面的胜任力,使其快速胜任护理工作,对其迅速成为合格的临床护士有着积极的作用.
-
“订单式”人才培养模式在武警部队药学专硕人才培养中的应用
基于武警部队基层药学岗位职能的需求,研究探讨“订单式”人才培养模式的构建、课程体系的完善和评价体系的制定。“订单式”培养是建立在学院、学生和用人岗位基础上的新型人才培养模式,该模式充分发挥学院和用人岗位双方教育资源在人才培养中的作用,有利于提升学生综合素质和执勤能力,更为有效地为武警部队卫勤保障提供切实可需的高层次人才。
-
临床医学专科订单式培养模式探讨
在社会调研基础上,改革临床医学专科教育模式,实施以能力培养为目标,以市场需求为导向,采用"基本专业教学+X"的教学模式,用订单的方式开设了八至十个选修特色教学课程,明显提高就业率,取得良好成效.
-
探索半工半读高职人才培养的新途径
工学结合、半工半读是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破.通过对教育发达国家的近似模式进行比较研究,结合宁波天一职业技术学院口腔医学技术专业在半工半读人才培养中的实践,探讨了其实施的三种形式.对于半工半读培养模式在实际操作中存在的许多问题提出了在教育、经济、行政等方面的一些措施.
-
“订单式”应用型口腔医学人才培养模式的探讨
为切实提高口腔学生的实践动手能力,从根本上改变学生操作机会少、动手能力差的现状,我院研究与构建了切实可行的口腔医学实践教学体系,与用人单位签订“订单式人才培养协议”,通过产学结合的实习模式,实现学生实习与就业零距离,激发学生的实习热情,提高毕业实习质量,进而提高了应用型口腔医学人才的培养质量.
-
医科院校"订单式"应用型人才培养模式的探索
医科院校"订单式"应用型人才培养模式是基于当前农村社区公共卫生专业人才现状、日益增长的群众需求以及重民生的政府理念而产生的.研究通过对医科院校"订单式"应用型人才培养模式的内涵界定及分类,总结了医科院校"订单式"应用型人才培养模式的经验:政策是保证,政府是主导;培养是关键,学校是主体.
-
浅谈药学高职院校"订单式"人才的培养
随着医药事业的蓬勃发展,药学高职院校应积极走产学结合之路,构建药学高职"订单式"人才培养模式."订单式"培养是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择,是经济发展对教育提出的客观要求.也是职业院校生存、发展的内在需要.不仅有利于整合社会优质教育资源.充分发挥高职院校服务地方经济建设的功能,而且还可以极大地调动学校、学生和企业的积极性,因材施教,提高人才培养的针对性和实用性.本文针对药学高职院校"订单式"人才培养进行探究.
-
新疆地区不同等级医院对“订单式”护理人才培养模式需求的研究
目的 了解新疆地区不同等级医院对订单式护理人才培养模式的需求,为建立新疆地区“订单式”护理人才培养模式提供参考.方法 分层随机抽取南北疆一级、二级、三级医院各40所,采用自编问卷对其进行调查,通过邮局和网络发放并回收问卷.结果 新疆地区不同等级医院愿意参与订单式护理人才培养模式者占75.83%,三级医院参与订单式护理人才培养模式的意愿高(P<0.01).一、二、三级医院愿意参与订单式护理人才培养模式的首要原因分别是符合当地居民健康需求、符合医院发展特色、符合医院专科护理人才匮乏的需求,对订单的首位岗位需求分别是全科护士、助产士及重症监护护士.结论 不同等级医院对订单式护理人才培养的需求不同,参与培养的原因及需求的岗位均不同.订单式培养模式能够根据不同等级医院的发展定位培养护理人才,是提高护理人员整体水平的新途径.
-
高职针推美容专业订单式人才培养教育反思
"订单式"人才培养模式已经在我国职业院校中广泛实施和推广,并受到企业和学校的欢迎.订单式人才培养模式,即将传统的"校内教学—实习—就业"的方式,改革为"订单—校内教学—用人单位教学—就业"的方式,缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力,充分体现"以就业为导向,以能力培养为核心"的职业教育理念[1].自我校开展"订单式"的医学职业教育以来,取得了良好的效果,实现了学校、合作企业、学生的三方共赢,但随着社会发展和我国经济结构、产业格局、市场需求的变化,这一模式在实际操作中也遇到了新的挑战.学生流失率增加,职业发展空间不足,行业资质通过率不高等新问题逐步显现,针对以上情况,结合目前我校高职针推美容专业订单式人才培养模式的现状以及存在的问题,进行深入分析并提出相应的调整建议,以期为今后的订单式人才培养教育理清发展思路和方向.
-
海南省“订单式”医学本科生思想现状调查与对策建议
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》(中发[2009]6号),国家发展改革委出台了《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》(发改社会[2010]1198号)。从2010年起,连续3年在高等医学院校开展“订单式”免费医学生培养工作,重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才,从而改善农村医疗卫生现状。
-
《药用基础化学》"订单式"实验教学课程改革初探
如今,高职高专院校广泛开展了以"任务为驱动"的"订单式"人才培养模式的研究和探索.从岗位的实际特点和需求出发,形成了岗位任务指导专业与课程建设的格局.课程构建形成了职业岗位能力"订单"专业课程,专业课程"订单"基础课程的规律.
-
我院高职美容专业人才"订单式"培养模式探讨
"订单式"培养模式,是指院校针对用人单位需求,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合教育的人才培养模式.
-
“订单式”医学本科生人文素质培养途径初探
注重医学生人文素质的培养,为基层输送高素质的全科医学人才,是当前医学教育的根本任务之一。在分析医学生人文素质不足的基础上,探讨了“订单式”医学本科生人文素质教育的有效途径:根据社会实情,有针对性培养;在专业课中注重人文知识渗透,激发学生关爱生命的伦理思想;在社会实践中,培养学生社会责任感和奉献精神。