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利用显微数码互动系统,探索组织胚胎学实验互动教学法的实施
分析了显微数码互动系统是组胚实验教学的又一现代化教学手段,其技术特性非常适合互动教学法等新型教学法的实施,并就其具体运用进行了初步探讨.
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构建创新型组织学与胚胎学实验教学模式的探讨
当前,高等教育模式由"应试教育"向"素质教育"转变时期,探索知识、能力、素质三位一体的创新型人才培养模式是当前教育者的责任和使命.以组织胚胎学实验教学改革为着眼点,从实验教材,教学理念,教学方式、方法及考核方式四方面系统阐述了创新型组织胚胎学实验教学模式的构建原则、方法和意义.
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优化模式,提高组织学与胚胎学实习课教学质量
依托现代教学理论,针对组织胚胎学实习课特点,优化教学模式,突出学员实践内容,并采用现代教学手段,以更加人文化的方式,辅助理论课学习,提高整体教学质量.
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组织学与胚胎学多媒体教学课件的设计与制作体会
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,介绍当前组织胚胎学课时压缩后的多媒体教学课件的设计及制作体会,总结了使用多媒体课件教学的优点.
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组织胚胎学教学应引入多媒体技术
组织胚胎学内容多,抽象复杂,传统教学手段单一,学生难以理解和记忆.引入多媒体技术可使授课生动、形象、逼真、直观,提高教学质量及效果,减轻教师负担,提高教师和学生综合素质.
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组织胚胎学多媒体课件设计与实现的探讨
本文通过《组织胚胎学多媒体课件》的设计、实现和应用,探索了医学CAI课件设计的基本原则及主要工作程序.同时总结了多媒体技术应用于医学CAI所具备的多维、集成、交互、真实、拓展和通用等六大特性.
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显微镜里的世界很大也很美--组织胚胎学教学实践的体验
作者通过组织胚胎学实验课教学的实践,体会到重视实验教学,引导学生领略镜下的微细之美,培养其掌握辨认、描述人体微细结构的能力,是实验课的根本任务.本文从实验课教学的目的、教学工具的应用和实验作业等几个角度阐述了自己对实验教学的认识和体验.
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小型移动存储装置为载体的电子教案的制作和运用
近年出现的小型移动存储装置具有图文容量大、可读可写,可随时修改补充、体积小巧,携带方便等优点,运用于组胚理论课教学,效果较佳.
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南方医科大学实验教学管理中心
南方医科大学基础医学院实验教学管理中心(以下简称"中心")依托于南方医科大学人体解剖与组织胚胎学国家重点学科、病理学与病理生理学国家重点(培育)学科及广东省创伤救治科研中心,2008年获国家级医学基础实验教学示范中心,2013年获首批国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心.
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高护专业组织胚胎学教学实践探索
目的:比较PBL与LBL教学法在高职护理专业组胚教学中的应用效果.方法:将山西职工医学院2006级高职护理专业两个班的学生随机分成2组,在实验课中分别用PBL和LBL教学法,然后进行教学效果比较.结果:问卷调查显示绝大部分同学赞同PBL教学法,认为PBL教学法对提高学习兴趣、培养自主性思维能力有帮助.结论:PBL有助于学生学习、思维和技能的培养,能调动学习的主动性和积极性,有助于提高学生解决实际问题的能力.
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多媒体用于组织胚胎学教学成绩调查分析
组织胚胎学是医学的重要基础课程之一,是基础医学向临床医学过渡的桥梁课.长期以来基础课任职教师在组织胚胎学教学实践中,为提高学生的成绩试行了各种各样的教学方法,并引入多媒体教学在我校2003级、2004级六年制高职专业进行了普及、应用.经重点对多媒体教学法的质量跟踪调查,与其它教学法相比较,结果如下.
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医学院校形态实验室显微镜的日常维护及常见故障的排除
生物显微镜是医学院校形态实验教学和科研工作中必不可少的仪器.我院的形态实验室共分4室,每室配备显微镜32台,均为梧州产XSZ-0800型双筒显微镜.形态实验室承担组织胚胎学、病理学、病原学、药剂学等课程的形态教学任务,单台显微镜年使用率在800学时以上,显微镜使用率非常高,故障率也相对增高.因此,加强显微镜的日常管理和维护,可以更好保障教学和科研的顺利进行.
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浅谈多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用
作者从医学教育改革的实际出发,将多媒体技术应用于组织胚胎学教学中,并对其优势、课件的制作及其在实际应用中应注意的问题进行了探讨.
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人体形态学实验课教学效果与实验室设置初探
随着医学教育改革的发展,国内不少医学院校正在进行着"人体形态学"的改革教学.人体形态科学由《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《医学影像学》和《局部解剖学》等学科组合而成.将原来的多个单科教学方法转化为一门整合课教学轨道,使学生由原来的接受单一授课方式转变为交叉、融合、互相渗透的整合式综合知识链条,达到了教学质量提高,改革收效显著的目标.我校于2003年开始在每年的临床医学五年制四个班级进行人体形态科学的教学实践,取得了良好的效果,并于2011年的七年制10个班教学中全面展开.
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多媒体技术在解剖组织胚胎学实物观察、复习和考试中的应用
近年来,本学科的多媒体理论教学课件层出不穷,大大提高了教学效率.但能用于实验教学和实物考试的课件较少,这与目前高职高专及中职学校重视实验教学、培养"实用型"人才的目标定位不相适应.我们在解剖组胚学实验教学、考前复习和实物考试中广泛应用多媒体技术,减轻了教师的教学工作量,增强了学生对理论知识的理解和在实际中的应用能力.取得了较好的效果.
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专升本组织胚胎学教学改革初探
专升本教学作为一种新的医学教育模式,目前在我国尚无统一的教学大纲、教学计划可循,其教材和教学内容的选择、课程的设置等诸方面正处在一个初步探索、不断尝试、逐步改进和完善的阶段.
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组织胚胎学计算机多媒体课件的研制与应用
组织胚胎学是基础医学的主干课题,属于形态学科,具有很强的直观性.传统的教学方法是老师借助黑板、挂图和模型在大教室对学生进行讲解,然后在实验室指导学生自己观察.
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形态实验教学中大体标本和切片的合理互用
形态学科主要包括解剖学、组织胚胎学和病理学三门学科,它们将正常人体的大体结构和病理结构、正常的组织结构和病理结构巧妙地联系在一起,使同学对人体有了一个从正常到异常,从微观到大体的整体认识,但由于这三门课程不是同时开课,同学在学习组织胚胎学和解剖学时感到枯燥无味,没有兴趣,在学习病理课时,又由于以前学过的知识部分已遗忘,显得有些忙乱,不利于病理知识的学习.
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以新型的师生关系-构建优化的教学模式
随着基础医学教育的发展和技术的进步,传统的教学模式已不能适应高校培养高素质、具有创新能力的医学人才的要求.组织学与胚胎学课程的特点是理论知识繁杂抽象,微观结构多,专业名词和术语多;使该课程的教学显得有些枯燥乏味,学生较难对其产生学习兴趣.加之学时的缩减,招生面扩大,学生水平参差不齐,传统的教学方法难以使学生在短时间内较好地掌握组织胚胎学的知识内容.
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建构主义学习环境下的组织胚胎学教学实践
组织胚胎学是医学生首先接触的基础医学课程之一,课程内容较多而且抽象,学生不易理解,由于大一新生刚从公共课程的学习转入医学基础课程学习,学习方法上还不适应,因此学习起来较为困难[1].