解剖学研究杂志
Anatomy Research 해부학구
- 主管单位： 广东省科学技术协会
- 主办单位： 广东省解剖学会 中国解剖学会
- 影响因子： 0.32
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1671-0770
- 国内刊号： 44-1485/R
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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Akt信号在苯丙胺致大鼠黑质损伤中的变化
目的 探讨Akt信号在苯丙胺致大鼠黑质损伤中的变化.方法 给大鼠腹腔注射苯丙胺(2.5 mg·kg-1·d-1),分为苯丙胺1h、1d、7d和14 d组.用透射电镜观察大鼠黑质超微结构的变化,用Western blot检测Akt和mTORC2蛋白在黑质的变化.结果 苯丙胺14 d组一些黑质神经元结构模糊,核固缩.许多髓鞘变形,髓鞘板层不清晰.苯丙胺1 h P-Akt(Thr308)表达没有显著性变化.苯丙胺1d组、7d组和14 d组的P-Akt (Thr308)表达明显减少.苯丙胺各组P-rictor(S1219)的表达均无显著性差异.结论 苯丙胺对大鼠黑质神经元的损伤可能与抑制Akt信号有关.
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小鼠Orai1基因真核表达载体myc-Orai1的构建
目的 构建小鼠Orai1基因的真核表达载体myc-Orai1(△4aa).方法 从小鼠脑组织中提取总RNA,RT-PCR扩增Orai1(△4aa)序列,所得片段及真核表达载体pRK5-myc用Sal I和Not I双酶切,后连入pRK5-myc载体中.重组质粒经Sal I和Not I双酶切鉴定后送公司测序.结果 PCR扩增得到预期900 bp大小的目的片段,经SalI和Not I双酶切鉴定正确重组质粒送公司测序,结果与预期一致.结论 成功构建myc-Orai1(△4aa)载体,为后续研究提供了条件.
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小鼠PICK1基因真核表达载体myc-PICK1的构建
目的 构建小鼠PICK1基因的真核表达载体myc-PICK1.方法 从小鼠脑组织中提取总RNA,RT-PCR扩增PICK1序列,所得片段及真核表达载体pRK5-myc用Sal I和NotI双酶切,后连入pRK5-myc载体中.重组质粒经SalI和NotI双酶切鉴定后送公司测序.结果 PCR扩增得到预期1.2 kb大小的目的片段,经SalI和NotI双酶切鉴定正确重组质粒送公司测序,结果与预期一致.myc-PICK1重组质粒转染Hela细胞,进行免疫染色能看到定位于胞浆的蛋白表达.结论 成功构建了myc-PICK1载体,为后续研究奠定了基础.
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褪黑素对丙烯酰胺致大鼠睾丸氧化损伤和Bax/Bcl-2表达的影响
目的 探讨褪黑素(MT)对丙烯酰胺(AA)诱发大鼠睾丸氧化损伤和细胞凋亡的作用.方法 雄性大鼠随机分为对照组、AA染毒组和MT治疗组,每组各8只动物.实验结束后,取材各组大鼠的睾丸和血清,检测MDA和SOD指标,并利用免疫组织化学法检测睾丸组织中Bax和Bcl-2表达情况.结果 与对照组相比,AA染毒组大鼠睾丸组织和血清中MDA含量明显增加(P＜ 0.05);SOD活力显著下降(P＜ 0.01),然而,经MT治疗后,大鼠睾丸和血清中MDA含量明显减少(P＜0.05);SOD活力明显升高(P＜ 0.05,P＜ 0.01).免疫组织化学的结果表明,与对照组相比,AA染毒组大鼠睾丸组织中Bax表达为强阳性,而Bcl-2表达呈弱阳性.经MT治疗后,可下调Bax的表达以及上调Bcl-2在睾丸组织中的表达.结论M T能够有效缓解AA所致的大鼠睾丸毒性,且MT可能通过线粒体功能相关的抗氧化损伤和抗凋亡特性从而发挥调节作用.
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不同水体对斑马鱼外周血红细胞微核的影响
目的 通过微核实验检测成都不同采集点的水样对斑马鱼外周血红细胞致突变的影响.方法 选取成都市内及周边6个不同地点采集水样饲养斑马鱼,自来水为对照组,饲养至7和14 d时剪尾取血,制备血涂片,显微镜观察并统计微核细胞数,计算微核率,利用SPSS 17.0进行x2检验.结果 斑马鱼无法在毗河水样中存活.其他水样饲养7d时,与自来水相比,除青城山外其他水样的微核率均显著(P＜0.05)或极显著(P＜0.01)增高.饲养14 d时,与自来水相比,青城山水样的微核率显著降低(P＜0.05),其他水样的微核率均极显著(P＜0.01)增高.自来水和青城山水样饲养7和14 d的微核率无显著性差异.其他水样饲养14 d的微核率均显著(P＜0.05)或极显著(P＜0.O1)地高于7d的微核率.结论 除青城山外,其他水样对斑马鱼有致突变性影响,且与暴露的时间成正比,暴露时间越长,致突变率越高.
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内镜下经口咽入路行枕骨大孔扩大术的应用解剖
目的 模拟在大体标本行内镜下经口咽入路行枕骨大孔扩大术的可行性,为临床治疗颅底凹陷症提供解剖学依据.方法 选取完整人体头颈部标本20具,将标本随机分为两组,第Ⅰ组10具,为传统手术组;第Ⅱ组10具,为内镜组.分别进行经口咽人路行枕骨扩大术模拟手术,内镜组采用MED-Ⅱ型手术系统.结果 内镜下手术可以达到与传统手术同样的效果,但在咽后壁正中切口的长度和斜坡打磨方面,内镜组更具有优势;逆行法和磨除法均能实现对斜坡的部分切除.结论 内镜下经口咽入路行枕骨大孔扩大术在技术上是可行的,内镜组不仅能达到传统手术的扩大范围,而且对局部结构显露更为清晰,操作更为方便和精确,明显优于传统手术组.
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吉西他滨通过上调miR-497抑制宫颈癌细胞的侵袭迁移
目的 研究miR-497在抑制官颈癌侵袭迁移中的作用.方法 将不同浓度梯度的吉西他滨作用于C33a细胞,MTT法检测细胞存活率计算IC50;给予宫颈癌细胞半数致死剂量的吉西他滨,Transwell及Wound Healing Assay检测吉西他滨对宫颈癌细胞侵袭迁移能力的影响.分别给予C33a细胞3.15mg/L及6.3mg/L的吉西他滨后,qRT-PCR检测miR-497变化及Western blot检测已知miR-497下游蛋白的变化.将miR-497 mimic转入C33a细胞后,Transwell及Wound Healing Assay检测miR-497对宫颈癌细胞侵袭迁移能力的影响.在给予C33a细胞吉西他滨的同时加入anti-miR-497,即在miR-497被抑制的情况下Western blot检测miR-497下游与侵袭迁移相关的靶蛋白的变化,Transwell及Wound Healing Assay检测宫颈癌细胞侵袭迁移能力.结果 吉西他滨可以有效地抑制官颈癌细胞的侵袭迁移;吉西他滨促进宫颈癌细胞中miR-497的表达;miR-497可以抑制宫颈癌细胞的侵袭迁移;在miR-49被阻遏的情况下,吉西他滨不能有效地抑制宫颈癌细胞的侵袭迁移.结论 吉西他滨通过上调miR-497的表达抑制官颈癌细胞的侵袭迁移.
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HA/TCP生物材料骨缺损修复研究进展
因创伤、骨质疏松等原因造成的骨折和骨缺损具有一定的再生和自我修复能力;但人体骨自我修复周期太长,并且缺损超过一定范围便不能自我修复愈合.另一方面,自体骨移植虽是目前临床上有效的治疗方法,但由于存在来源不广泛、二次创伤等缺点限制了其应用.
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甲状腺上动脉与喉上神经应用解剖学研究进展
外科手术是甲状腺癌佳治疗方法,但颈部手术空间小,腺体所处位置紧邻喉上神经和喉返神经,使得甲状腺手术时容易造成喉部神经的损伤[2].术中误伤喉上神经内支,可引起喉黏膜感觉丧失,患者进食易产生误咽;误伤喉返神经,可引起环甲肌瘫痪,以致声带松弛,发音声调降低.
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老年患者髋部骨折体位护理的解剖学基础
髋部骨折包括股骨颈和股骨粗隆间骨折,其中股骨颈骨折的发病率已高达68.41％[1].老年髋部骨折患者由于年龄偏高,卧床时间较长,如若缺乏精心的护理,容易发生肺部感染、下肢深静脉血栓形成、褥疮、泌尿系感染等并发症,直接影响到老年人的身心健康和生活质量.
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用烧碱脱脂制作解剖学教学用干制标本
人体标本是解剖实验教学的主要教具,随着医学院校扩招,人体标本的需要量猛增,在解剖教学过程中标本耗损量日益增多,已对解剖教学工作带来严重的影响.为此,我们搜集和整理了一批教学中使用过的陈旧干燥标本,采用新的标本制作和保存方法,延长标本的使用寿命,满足解剖教学需求.
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经颈静脉肝内门腔分流术治疗食管胃曲张的解剖学基础和护理
食管胃底静脉破裂出血是门静脉高压引起的一种常见的严重并发症,若出血量大可致出血性休克和诱发肝性脑病,病死率高达40％～50％[1].经颈静脉肝内门体静脉分流术(TPSS)是治疗门静脉高压症的新技术,它是通过介入放射学的方法,在肝内建立一条连接门-肝静脉的限制性分流通道,使部分门脉血流直接进入体循环,从而达到降低门脉压力,防止食管及胃底静脉曲张破裂出血的目的[2-4].
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化疗药物万珂临床应用的解剖学观察与不良反应的预防和护理
目的 总结万珂治疗38例多发性骨髓瘤患者注射的解剖学研究与不良反应的预防和护理要点.方法 皮下注射应用的解剖学研究:轮换不同的解剖学注射部位,选择恰当的注射角度与深度.不良反应预防护理:根据患者胖瘦的程度选择不同长度的针,采取正确的捏皮手法和进针角度,使药液注射到理想的吸收区域,发挥药液大的疗效,并使不良反应的出现率下降.结果 均取得了较好的临床效果,所有患者均按时完成了治疗.结论 改进注射方法和护理措施,对局部反应、身体乏力、胃肠道反应、周围神经病变及血小板减少等不良反应有良好效果.
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临床护士下肢静脉曲张的现状及预防调查
目的 了解目前临床护士下肢静脉曲张的现状及预防.方法 自行设计问卷调查成都中医药大学82名住院部临床护士,采用SPSS17.0软件进行频数和百分比分析.结果 随着工龄的增加,护士患静脉曲张的比例上升;外科护士发病率低于内科;使用弹力袜后的肿胀、疲乏、沉重和疼痛和不适感好于未使用的.结论 不同工龄的护士与静脉曲张发病率有关.
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静脉留置针的解剖学基础和临床应用
留置针又称为静脉套管针,适用于幼儿、老年和手术患者,也用于需间歇性、连续性或每天静脉输液治疗患者[1-2].根据部位、年龄变化、静脉特点进行操作.外套管具有柔韧和刺激性小的特点,能够有效减少刺破血管的危险,有很强的弯曲性能,不易从血管脱出,不影响患者肢体活动.
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成人胆囊动脉的应用解剖
目的 通过对胆囊动脉的形态学观测,为减少胆道外科手术中的管道损伤和出血提供解剖学基础.方法 对16具成人标本腹部进行层次解剖,暴露胆囊动脉,观测其起源、分支、管径及长度.结果 胆囊动脉起源类型分3型,即肝右动脉、肝固有动脉和肝左动脉,以肝右动脉起源为主;胆囊动脉的分支有2种,即单支型和双支型,其中多支型较少见;肝右动脉管径(3.25+ 1.40)mm,胆囊管管径(3.32±0.55)mm,两者数据相近,LC手术中易于混淆;胆囊动脉的长度为(21.40±12.86)mm,胆囊管的长度(20.50±10.70)mm;结论:行胆道手术时应充分注意胆囊动脉的形态和位置,以避免术中损伤.
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硬膜外腔盘黄间隙穿刺注液的解剖学入路
目的 设计一种新进路,使消炎镇痛液更集中地作用于病变神经根,或将胶原酶直接注射到突出的椎间盘而摆脱大型X线机的限制,更简便有效地治疗腰腿痛.方法 通过解剖学研究、腰椎X线摄片,设计出经椎板外切迹进路到达硬膜外腔盘黄间隙并将其应用于临床.结果 经椎板外切迹进路,可准确地到达硬膜外腔盘黄间隙,更有效地发挥治疗作用.结论 该进路应用于溶盘术可免除大型X线机的限制,避免X线对医患双方的损伤.
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成都高校大学生心理亚健康之抑郁因子状况调查
目的 了解成都高校大学生在抑郁因子方面的心理亚健康状况.方法 随机抽查成都6所高校大学生,发放症状自评量表(SCL-90),利用SPSS 17.0进行x2检验和t检验.结果 总分阳性检出率14.22％,项目数阳性检出率15.52％.抑郁因子阳性检出率为11.02％,抑郁因子平均分极显著低于全国常模.成都大学、西南财经大学抑郁因子分阳性检出率高.三年级学生抑郁因子分阳性检出率极显著高于其他年级.女生抑郁因子分阳性检出率极显著高于男生.结论 心理亚健康的抑郁因子与学校、年级和性别均相关.
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不同年龄人群血脂指标变化的调查
目的 在体检工作中开展对血脂异常人群的健康管理,以增加参检人员对血脂异常的预防知识,提高预防技能,增强自我保健意识,降低心脑血管疾病的患病风险.方法 调取2012年1月1日-12月31日在我院体检的符合血脂异常诊断标准,并无其它合并疾病的患者644人,对样本人群采取治疗性生活方式干预及随访18个月,分析取得的相关资料,将数据录入SPSS 13.0行统计学分析.结果 血脂指标异常中,胆固醇(TC)增高(36.3％)、甘油三酯(TG)增高(49.5％)、高密度脂蛋白(HDL-C)降低(22.5％)、低密度脂蛋白(LDL-C)增高(3.7％)、混合型血脂异常(20.2％).对其中644名血脂异常患者进行生活方式干预及随访研究:治疗后血脂异常人数从644名下降到315名,各指标下降情况:胆固醇升高人数减少31人、TG升高减少214人、HDL-C降低减少109人、LDL-C升高减少9人.结论 血脂异常人群通过生活方式干预后取得良好效果,半数以上的血脂异常患者可以通过治疗性生活方式干预而使血脂达标.
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高血压患者SUA水平与房颤发生的相关性
目的 探讨高血压患者血尿酸(SUA)水平与心房颤动(房颤)发生的相关性.方法 根据2014年1月1日至2014年12月31日期间高血压住院患者临床资料,将其分为房颤组和无房颤组.单因素和多因素Cox分析评价SUV水平对房颤预测的敏感性和特异性.结果 多因素回归分析结果发现房颤与SUA、左心房内径、左心室舒张末内径独立相关.SUA增加房颤发生的敏感性和特异性.结论 高血压并发房颤患者在年龄、性别、左心房内径、左心室舒张末内径与窦性心律差异有统计学意义.SUA水平与高血压患者房颤的发生有密切关系.
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两种羟基磷灰石成骨能力的对比研究
目的 比较纳米羟基磷灰石(nHA)和普通羟基磷灰石(HA)的成骨能力.方法 首先分析nHA和HA材料的成分结构,然后将两种材料分别植入7周周龄的ICR小鼠肌肉内.4周和10周后,收获材料经生物安全性检测、组织学染色、形态学分析比较其生物安全性和成骨能力.结果 两种材料均具有较好的生物安全性.nHA能在小鼠体内诱导出新生骨组织和骨髓组织,而HA组未观察到任何新生骨组织.结论 相比传统羟基磷灰石,纳米羟基磷灰石具有更好的骨诱导能力.
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干燥颅骨颅底体外测量
颅内肿瘤及其他病灶可能生长在颅底或其他部位侵犯到颅底.颅底及其邻近区域为脑、脊髓、脑神经、大血管和特殊感受器集中的部位,各结构解剖关系复杂,功能重要,位置深在,颅底外科手术稍有不慎便可造成某些结构损伤,造成致残或死亡,所以长期以来被视为手术禁区.
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成都六所高校大学生心理亚健康人际关系敏感因子状况调查
目的 了解成都大学生人际关系敏感因子的心理亚健康状况.方法 向成都六所高校学生发放心理健康评估量表SCL-90进行调查,利用SPSS17.0进行x2检验和t检验.结果 人际关系敏感因子均分均极显著低于全国大学生常模得分(P＜0.01);大三人际关系敏感因子均显著高于大四、大一(P＜0.05或P＜0.01);医学生人际关系敏感因子极显著高于理学、文学、工学专业(P＜0.01);成都大学人际关系敏感因子极显著高于其他五所高校(P＜0.01).结论 心理亚健康的人际关系敏感因子与学校、年级、学科和性别均相关.
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针刀入路治疗腰神经后外侧支神经卡压症的解剖观测
目的 为临床针刀治疗腰神经后外支神经卡压症的入路提供解剖学依据.方法 对10具成年男性标本解剖观察腰神经后外侧支走行及其通过的腰椎横突背骨纤维管的解剖结构,对腰神经骨纤维管进行了测量.结果 腰神经后外侧支骨纤维管长度为(1.67+0.79)mm,骨纤维管横径为(22.70±6.10)mm,纵径为(3.34+1.32)mm,骨纤维管距离体表为(37.59±7.50) mm,距离后正中线为(30.2±6.21) mm.结论 提供的骨纤维管解剖数据对针刀松解术治疗腰神经后外侧支卡压症的安全有参考价值.
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左侧头静脉变异一例
作者在护理专业学生解剖学实验教学中,解剖一具老年男性上肢标本时发现,左侧头静脉行程及注入部位变异.现报道如下.成年男尸,身高168 cm,发育正常,双上肢对称,外观无畸形.10％福尔马林固定,常规方法解剖.显露上肢皮下组织及浅静脉后,可见左上肢头静脉起于手背静脉网桡侧,沿前臂桡侧上行至肘部外下方,借肘正中静脉与贵要静脉相交通,另有一小分支注入肱静脉(图1).
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紧扣护理专业需要的人体解剖学教学研究
随着中国人口的快速老龄化,以及生活方式转变带来慢性病患者的逐渐增多,促进了护理事业的飞速发展.与临床护理关系密切且是学好临床护理课程重要基础的人体解剖学课程显得尤为重要,人体解剖学为准确实施各项护理操作提供形态学基础.
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对中等卫生职业学校人体解剖实验教学问题的思考
中等卫生职业学校加强实训基地建设,注重实验教学,是检验学生掌握书本理论知识的重要途径之一,是强化学生技能训练,提高学生职业技能必不可少的教学环节.然在人体解剖教学中仍存在着重理论讲授、轻标本模型示教,重理论知识考核、轻标本模型识别等现象,导致人体解剖实验教学环节薄弱.
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护理专业人体解剖学“微课”的开发和教学模探索
人体解剖学是医学的基础课程,但是解剖学存在着名词众多,知识点丰富,难以记忆等特点,是比较难学的课程[1].护理专业主要侧重于与临床技术操作等方面的学习,实践性非常强,因此对于人体解剖学的学习掌握程度要求很高,这些临床操作必须在熟练掌握人体解剖学的知识上才能合理运用[2].
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PBL教学法在护理专业《人体解剖学》教学中的应用
以问题为基础的学习(problern-based learning,PBL)教学模式是1969年由美国Howard Barrows在加拿大McMaster大学首创的一种教学方法,与以讲授为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学方法相比,PBL教学法更加重视学生综合能力的培养,包括学生的自主学习能力、问题分析能力、团队合作能力等[1].
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高职高专护理专业《正常人体结构》实验教学改革探索
《正常人体结构》是护理专业学生进入学后首先接触的医学基础核心课程和必修课程,近年来,随着教学改革的不断深入,从实验教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了卓有成效教学改革探索[1-3].为了进一步培养护理专业学生实验操作技能和适应岗位的需要,针对护理专业临床实践性和操作性强的特点进行改革探索,以适应社会对护理人才的要求,我们对2012～2014级护理专业《正常人体结构》实验教学进行了探索与实践.
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“少教多学”在高职高专护理专业解剖学教学中的应用
“少教多学”是新加坡较为成功的教学模式之一[1],其目的主要是在教学内容上由量到质的转变.此教学模式在我国中小学的教学改革中也很早就提出来了,但是否在应试中具有竞争力是很多中小学校担心的问题,所以很多只停滞在理论研究上,或者只在小范围单学科短时间进行试点,不敢广泛推广.
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基于EXCEL VBA编写人体解剖学知识竞赛程序
VBA (Visual Basic for Application)是由微软开发出来在其桌面应用程序中执行通用的自动化任务的编程语言,可使已有的应用程序自动化,其开发的程序必须依赖于应用程序(如EXCEL等)[1-5].用此语言在EXCEL中开发的人体解剖学知识竞赛程序[6-9],应用效果好,维护简便,通用性强.
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解剖虚拟仿真系统在护理专业解剖学实验教学的探索与实践
护理是一门实践性很强的专业,掌握正常人体形态结构为学习相关医学课程和从事护理工作奠定扎实的结构基础[1].目前的护理学教材中70％的内容与解剖学相关,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[2].传统护理专业人体解剖学实验教学方法多为“教师示教标本、学生分组观察讨论、教师辅导的形式”[3].
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应用解剖学在临床护理操作中的应用
护理技术操作的实现是建立在正常人体解剖学基础上,在整个教学过程中注重在广度和深度上紧密结合和充分反映护理专业特点,在阐述解剖学内容的同时,应密切联系和有机结合护理操作技术[1].随着护理新业务、新技术和新设备的出现,与之相关的解剖学问题会不断提出.
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“钩挂链式法”在护理专业系统解剖学教学中的应用
我们将认知心理学与系统解剖学教学相结合,提出了“钩挂链式教学法”,即利用“组块”[1],将新知识进行组织,并通过关键词的联想[2],将新知识与原有知识,将更新的知识与新知识逐步链结在一起形成知识链,进行知识的学习储存,知识构建的方法.
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“教学做”一体化教学模式在人体解剖学教学中的实践
近年来,“教学做”一体化教学模式在高职院校课程教学中得到了广泛应用[1].它将教学内容项目化,变教为做、在做上教,化学为做、在做上学,教与学都以做为中心,融“教学做”于一体,对克服传统教学模式教学脱节、学用分离的弊端,培养学生综合职业能力起到了革命性作用[2].
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案例教学法在中职护理解剖教学中的应用探讨
1870年哈佛大学的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔(Christopher Columbus Lang dell)将案例教学法(Case Study)运用到法学教育中,开启了应用这种教学法的先河.案例教学法是在理论教学的基础上通过设计恰当的案例引导学生对其进行分析,并终解决案例所提出的实际问题,从而实现学生在已有知识的基础上进行实践,在实践的过程中获得新知识的一种教学方法.
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人体解剖学课程考试系统的设计与实现
在纸质考核方式的基础上结合《人体解剖学》课程特点,根据软件工程的开发思想研究设计了一个《人体解剖学》课程考试系统,实现该课程的无纸化考试,体现考试的公平、公正,这对于提高工作效率、改善教学效果、促进学生的学习激情都具有积极而现实的意义.
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《康复应用解剖》课程资源库建设探讨
资源库的建设就是要整合多种媒体素材、课件、课程教学计划、课程标准、期刊论文、数字图书等多种载体的资源,以资源的知识属性为线索建立各种资源的内在联系,建立资源内在的知识网络,在资源检索与应用平台的支持下,向教师、学生及有关人员服务[1].
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浸泡型教学法在国际护理专业《系统解剖学》双语课程中的教学实践
浸泡型教学法是针对海外学生医学教育常用的教学方法,教学模式有任务教学法、情景教学法、问题引入教学法、小组讨论和直接对话教学法等.与内地传统的侵入式教学法相比,教学过程管理上没有那么严格,但是在启发学生的自主学习能力、想象力和创新能力等学习型、研究型素质能力的培养上却有着侵入型教学法无可匹敌的优势,是真正变“教书”为“教学”过程[1].
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利用病例分析法学习脊髓节段与椎骨位置关系
脊髓属于中枢神经系统,在临床上脊髓节段和椎骨的对应高度对判断脊髓损伤的平面及手术定位极其重要,如在创伤中,X线片所能反映出来的是损伤的椎骨位置,我们则可根据受伤椎骨的位置来推测可能受损伤的脊髓节段,反之亦然.另外,要分析脊髓损伤患者所表现出来的临床症状是否与相应的解剖学基础相符合,则需了解脊髓感觉传导功能的交叉现象和脊髓的传导通路.
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人体解剖学多媒体教学与传统教学的融合
《人体解剖学》是护理专业教学中不可缺少的基础核心课程,也是高职护生所接触到的第一门医学基础课程.人体解剖学属于形态学科,其内容多,名词繁杂且枯燥难记,学习有一定难度.所以选择与正确使用合适的教学手段对学生理解并掌握解剖学知识起着非常重要的作用.
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PBL教学法在护理解剖实验课教学中的应用
人体解剖学是护理专业学生必须掌握的重要基础课程.由于专业性名词较多.传统的教学模式已难以激发学生的学习兴趣.以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是基于现实案例的以学生为中心的教育方式.1969年由Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创[1],已成为目前医学教育中一种新的教学模式,已广泛应用于临床医学教学中.
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高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索
人体解剖学为形态学课程,专业名词多、知识容量大,初学者难以掌握;另一方面,目前人体解剖学的一些教学方法已经不能适应教学需要,往往使学生觉得困难重重而失去学习兴趣[1].高职高专护理专业是我国高等教育重要组成部分之一,其培养目标是培养从事本专业一线工作的技术性人才[2].
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“人体科学”选修课在医学类高职教学中的应用
我校作为国家首批医学相关类的高职示范性学校,每年为国家输送护理、乡村医学、急救医学、医学影像、医学检验、口腔工艺和护理、眼视光检测、制药等二千余名合格的医学相关类应用技术型高职人才.人体解剖学和生理学是所有医学相关类专业必需讲授的两门基础医学课程.
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从新西兰怀卡托理工学院看以学生为中心的课堂反转
1952年,卡尔·罗杰斯(Carl R.Rogers)提出“以学生为中心”的观点[1-2].他认为学生生来就具有学习潜力,若学习内容与学生个人需求相关,且学生积极参与,学习就有效[3].19世纪80年代,美国教育家杜威在其文章中多次强调学生个体在教育环境中的重要性,他指出要让学生为自己的将来打好基础就必须让其有自控能力,能完全发挥自己的能力,通过各种感官去接触外界,从而实现对自己能力的支配[4].
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高职护理专业人体解剖学精品课程建设的探索与实践
高职护理教育是以培养实用型、技能型高级护理学专业人才为目标的职业教育.人体解剖学是护理专业教学中的一门重要基础课程.传统护理专业人体解剖学教学模式、教学内容等大多沿用临床医学专业模式,很多知识点对高职护理专业的学生来说“偏多、偏深、不适用”,不适应高职护理专业人才培养目标的要求.
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护生在实习中针刺伤的原因分析及防范措施
针刺伤是指被各种注射针、穿刺针、缝针等锐利物扎伤皮肤出血的意外创伤,护士是发生针刺伤及感染经血液传播疾病的高危人群[1].国内调查表明,由于学校职业安全防护教育存在缺憾,实习护生缺乏防护意识和技能,临床实习过程中对护生针刺伤的现状令人担忧[1-6].
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护理学继续教育开设《护理应用解剖学》的课程设计
在护理临床实践中,由于原有护理学从事人员学历多为中专或大学专科,这部分人积极提高学历,提高业务水平,多参加成人继续教育.她们多年从事护理临床工作,已经积累了丰富的经验,但传统的成人继续教育课程设置中,一般仍沿用传统的人体解剖学教育,课程设置、教学内容模仿临床医学专业,以讲授系统解剖学内容为主,没有体现护理特色的内容,无论从知识的广度还是深度,都远远不能满足迅猛发展的临床护理学的需要,在一定程度上影响高级护理人才的培养,阻碍了护理学科的发展,故护理专业的解剖学教学模式需要进行改革[1].
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盆腔应用解剖学知识点在妇产科教学中的应用
妇产科学是针对医学生开设的一门专业必修课程,是一门实践性很强的学科,如何在妇产科教学中密切联系临床实际,应用局部解剖知识点培养学生的临床应用能力是教学模式改革的一个重要课题.为了适应临床医学科学的发展需求,探讨更好的教学方法,让学生能更好的掌握该课程的知识,为今后临床工作打下坚实的基础,我们对2013级学生采取了结合盆腔解剖整合妇产科教学内容的模式改革探讨,取得了较好的教学效果.
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“互联网+解剖学”,解剖学教学该如何进行?
“互联网+”时代已然来袭,并创造一个又一个神话.“互联网+”行动计划[1]的实施,医疗卫生教育也不能独善其身.当“互联网+解剖学”来袭,解剖课该如何上?上课时间到了.有些学生已经到自习室,有些还在宿舍,也有一些在校园某角落的凉亭里或榕树下,还有两位由于请假而在家里.虽然不在一起,但她们都不约而同地打开平板电脑,并接入学校云课堂.
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皮内注射术和皮下注射术的护理解剖学原理
注射术是护理临床工作中为常用的操作技术之一,主要包括皮内注射术、皮下注射术、肌内注射术和静脉注射术等.不同的注射方法分别将药物或生物制品注入不同的结构内,皮内注射术和皮下注射术是将药物或生物制品分别注入皮肤的不同层次.
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护理专业解剖学教学改革建议与对策
作为实践性、操作性很强的护理专业学生,必须有扎实的护理操作技术,而护理操作技术的运用必须建立在正常人体解剖学基础之上.掌握好人体解剖学,奠定扎实的形态学基础,对学习后续课程起到重要的作用.随着现代医学模式的转变,对护理专业的学生提出了更高的要求.
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《安博3D系统解剖学》软件在解剖教学的应用
解剖教学从传统的黑板挂图模式到现在的多媒体模式是一次重大的变革,大量图片的运用使学生对信息的接收变的非常直观、简洁、具体,在增加知识量的同时又易懂易学.21世纪以来,由信息技术、人体科学、计算机技术结合的三维虚拟数字人在医学领域得到广泛的应用[1],根据影像资料对身体的某一部位或器官进行三维重建,能准确地对疾病进行判断和为外科手术方案提供选择[2].
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示范性高职院校护理专业《解剖学》教学改革探讨
《解剖学》作为高职院校护理专业重要基础学科,与临床护理有着十分密切的关系,直接影响到学生对护理其他基础课程和临床课程的学习和实践.具有专业性强、课时偏少、内容过多、专业名词繁多以及实用性强等特点[1],这对于文化基础总体比较薄弱、学习主动性不高、自主学习能力不强且刚入校的高职护理专业学生来说,理解和记忆都很困难,这也是长期以来困扰高职护理专业《解剖学》课堂教学的难题.
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护理专业解剖学教学临床案例的选取
近年来,案例教学法在护理专业的解剖学教学中已被广泛应用,许多学者对案例的设计、选择和可操作性进行了积极的探索[1-3],并编写出版了相应的解剖学案例版教材[4-5],在教学中取得了较好的效果.但目前的案例选择缺乏护理专业特点,针对性和实用性较差.
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高职护理专业解剖教学内容的整合与序化
根据高职护理专业实用型人才培养目标,使学生贯彻“环境一功能一结构”辩证关系这条思考主线,从发展的功能的角度去组织、驾驭形态学知识,提示它们的相关和内在联系.护理专业解剖学课程要与后续课程的有效衔接,使学生从临床护理相关技术应用角度去掌握人体重要脏器的位置、形态结构及常用的骨性和肌性标志,血管神经体表投影,重要脏器的体表定位以及内脏管道技术等应用形态学要点等.为此,笔者通过多年的教学实践,对高职护理应用解剖学教学内容进行了优化,取得较好的效果.
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关联-情景式教学法在护理专业形态实验教学中的应用
护理人员在临床工作中,对患者病情变化认识的敏感性、判断的准确性和处置的及时性,取决于对器官正常结构、生理和病理生理的认知程度,这一环节是通过护理形态机能学实验课连接起来的.人体形态机能实验为验证其理论而设置的专业平台课程,是实用型护理专业人才培养中不可或缺的环节.
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菲律宾护理解剖学教学浅析
菲律宾培养的护士基础知识牢固、操作能力强、个人素质较好[1].我国的护理学教育经过快速的发展阶段,医学教育面临着改革与升华的需要.我国在借鉴欧美等发达国家先进的护理学教育理念的同时,如果能借鉴发展中国家成功的护理学教育经验,就可以更好地为我国的护理学教育改革和发展提供帮助[2].
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康复治疗学专业人体结构学情景式教学法改革效果
我校从2010年起将解剖学、组织学整合为人体结构学,为康复治疗专业为重要的基础课程之一.人体结构学是学生先接触的医学基础课.在近年的教学实践中,教师与学生普遍感觉传统教学法教学效果不理想,急需改革.另外,我们已在护理专业解剖学教学中通过情景式教学法改革,取得的积极效果[1].
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解剖学循证模式在颈外静脉穿刺置管术实验教学中的应用
颈外静脉穿刺置管术是临床应用较为广泛的护理操作技术,在危重、急救、晚期癌症及小儿患者抢救中尤为重要.如何在短时间内完成穿刺,建立安全、有效的静脉通路,是基础护理学实验教学的难点和临床护理实践的重点.为此,笔者将用解剖学特点与循证步骤选取的新、佳证据相结合,尝试性地探索解剖学循证模式,取得了满意的教学效果.
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解剖学要点在产科护生带教中应用
随着社会的进步,人们的健康意识不断提高,法律意识的不断增强.加之我国计划生育政策的贯彻执行,全社会对优生优育越来越重视,与其他一些临床科室相比,产科是一个专科性强、风险高、产妇及家属期望值均高的科室.如何应用解剖学知识提高产科护理质量.
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卫生职业教育人体解剖学开展第二课堂教学的探讨
根据理论知识以“必需、够用”为度的原则,现阶段卫生职业教育基础医学课程学时被压缩,临床医学课程学时在增加,但教学内容基本不变;各院校非常重视学生的第一课堂的教育,将系统而庞大的知识“满堂灌、填鸭式”地灌输给学生,学生在课堂上被动接受为主,难有提出问题的机会,让学生感觉到的是乏味,限制了学生独立分析问题、解决问题的能力;各院校对第二课堂教学不够重视,未纳入教学培养计划,限制了学生独立获取知识的能力和可贵的求知欲,教学效果差强人意.
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对涉外医学护理学生人体解剖学教学工作的探讨
近些年来,中国医学教育有了长足的发展,良好的医学教学水平与硬件设施,培养出了无数德才兼备高素质的医学工作人才,受到了不少国家医疗单位的亲睐,从而,吸引了他们来华聘请中国医疗工作人员去国外进行医疗工作,尤以护理专业需求量大,这就使我国的涉外医学学生教育得到了迅速发展.
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本科医学生在解剖科研兴趣小组中的学习
在本科生解剖学学习过程中,建立解剖科研兴趣小组,有利于巩固已学解剖知识的学习,同时培养了科研基础技能,为其后的临床工作和科研打下基础.1 解剖科研兴趣小组的组建1.1 把握好组建解剖科研兴趣小组的时机在解剖学学习的新学期,形态学实验室老师制定计划,招生对象为大二学习过局部解剖学的临床本科学生,由同学们自愿报名,在报名的同学中用抽签的方法抽取20～30名组成解剖科研兴趣组,5人一小组为宜,分4～6组,选举一名学习基础好、组织能力强的学生任组长.
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高职高专护理专业人体解剖学双语教材编写模式探讨
随着全球护理人才需求的增加,国内许多医学高校开设了涉外护理专业,有些院校与国外高校合作开办护理专业,这些都促进了中国的护理教育与世界发达国家的护理教育水平相接轨,有利于中国护士走出国门,或在国内能胜任外籍病房工作的需要.
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MCAT教学法翻转高职护理解剖学课堂
小组讨论是培养学生思维能力、交流能力、自学能力及创新精神的重要途径,美国医学院在课程设计中安排了大量时间用于小组讨论,我们借鉴美国先进的课堂教育理念和文化,希望成为我国高职高专护理专业解剖学课堂教学的主体,以提高学生的自主学习能力和团队合作能力.
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| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 02 03 04 |
| 2001 | 01 02 03 04 |
| 2000 | 01 02 |
