解剖学研究杂志
Anatomy Research 해부학구
- 主管单位： 广东省科学技术协会
- 主办单位： 广东省解剖学会 中国解剖学会
- 影响因子： 0.32
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1671-0770
- 国内刊号： 44-1485/R
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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基质金属蛋白酶-9基因多态性与脑梗死相关性的Meta分析
目的 评价基质金属蛋白酶-9(matrix metalloproteinase-9,MMP-9)基因-1562C＞T多态性与脑梗死发病的相关性.方法 对2015年10月前公开发表的关于脑梗死MMP-9基因-1562C＞T多态性的病例对照研究进行Meta分析.结果 共纳入12个病例对照研究.Meta分析结果表明,MMP-9基因-1562C＞T多态性与脑梗死的发病相关,具有显著的统计学意义(显性遗传模型:OR=1.29,95％ CI:1.12-1.48,P＜0.01;隐性遗传模型:OR=2.20,95％ CI:1.55-3.12,P＜0.01).敏感性分析显示结果稳定.倒漏斗图及Egger回归分析提示不存在发表性偏倚.结论 MMP-9基因-1562C＞T多态性与脑梗死发病相关,可能是脑梗死发病的危险因素.
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外源性一氧化氮对臂丛根性撕脱伤后脊髓的影响
目的 探究在根性撕脱伤早、中期应用外源性一氧化氧(NO)供体硝普钠补充NO能否改变撕脱伤诱导运动神经元的凋亡进程及其相关机制.方法 成年SD大鼠,右侧全臂丛神经根撕脱后于4d和13 d分别在蛛网膜下腔受损脊髓节段局部给予NS或5 mmol/L SNP各4μL,存活2d后处死.取C7节段脊髓应用免疫组织化学以及酶组织化学、中性红染色、Western blot等方法,定量存活运动神经元数以及nNOS蛋白在运动神经元的表达情况;同时检测iNOS、GFAP、0X-42在胶质细胞的表达情况.结果SNP 40 mmol/L以上剂量局部应用会导致动物立刻死亡,我们选择了5 mmol/L做为终SNP浓度;SNP会降低撕脱伤脊髓运动神经元的存活率(％)6 d时间点SNP组与NS组无显著差异;15d时间点,SNP组(57.41±3.96)显著低NS组(81.48±2.53);撕脱伤引起的小胶质细胞和星形胶质细胞反应与NS组相比加剧.结论 在早期补充NO使前角运动神经元nNOS表达时间提前;加剧损伤脊髓的胶质反应;使运动神经元死亡时间提前,死亡程度增加.
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脂多糖对成牙本质细胞P2X7受体表达的影响
目的 研究脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)对成牙本质细胞P2X7受体表达的影响及机制.方法 在细胞培养体系中加入不同浓度LPS(10、100、1000 ng/mL),培养6h后采用以实时定量PCR观察细胞P2X7mRNA水平的改变,western blot观察细胞P2X7受体蛋白水平的变化.结果 经过LPS处理后,P2X7的mRNA和蛋白表达水平均明显增加,且呈浓度依赖性(P＜0.05).当100 ng/mL LPS与100 μmol/L TLR2受体阻断剂(TAK-242)共同作用于成牙本质细胞6h后,TAK-242抑制了LPS对P2X7mRNA表达的促进作用.结论 LPS可通过激活TL4受体上调成牙本质细胞P2X7的mRNA和蛋白表达,提示P2X7可能参与调控LPS引发的成牙本质细胞炎性损伤过程.
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肺结核中DNA低甲基化趋势与TETs及TDG的相关性研究
目的 明确肺结核病人DNA低甲基化状态与TETs、TDG之间的相关性.方法 在前期研究结果的基础上,收集健康对照和活动性肺结核病人治疗前全血RNA,通过实时荧光定量PCR(Real-time PCR)方法,对参与DNA甲基化下调的DNA去甲基化酶,即十-十一染色体异位酶基因(TETs,包括TET1、TET2、TET3)及胸腺嘧啶糖基酶(TDG)进行定量检测.利用H37Rv裂解抗原以及5-氮杂胞嘧啶核苷(5azac)刺激物刺激人肺癌细胞系A549和人支气管上皮细胞Beas-2B两种细胞系,并收集刺激后不同时间点细胞DNA、RNA.利用甲基化敏感性限制性分析(MSRA)对所收集DNA样本进行分析;进一步利用Real-time PCR(RT-PCR)方法对细胞RNA样本进行检测.结果 在肺结核病人组中,DNA去甲基化酶表达均显著升高(P＜0.05).H37Rv抗原、5azac导致DNA甲基化水平降低,且刺激时间越长甲基化降低越明显.且在刺激第4天A549细胞中H37Rv刺激组DNA去甲基化酶TET2、TET3上调,而在Beas-2B中为H37Rv刺激组DNA去甲基化酶TDG上调,与临床检测结果相符.结论 在活动性肺结核病人中及体外细胞刺激实验H37Rv抗原刺激组中,DNA甲基化呈现低甲基化趋势;DNA去甲基化酶可能是参与其DNA低甲基化趋势的主要的酶.
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红花黄色素对兔前交叉韧带重建术后骨腱愈合影响的生物力学研究
目的 研究证实骨腱愈合过程中病灶区体视学及生物力学的变化,及红花黄色素对骨腱愈合的影响.方法 24只新西兰大白兔随机分为实验组和对照组,实验组于术中局部应用红花黄色素注射液,对照组局部使用生理盐水;构建前交叉韧带重建模型后,两组分别于术后4、8周各处死6只大白兔,借助体视学以及生物力学进行观察和评价,实验计数资料利用SPSS 16.0软件统计处理.结果 重建的前交叉韧带拉脱负荷强度随损伤修复时间的延长逐渐增加,第8周组明显高于第4周组(P＜0.01),而且实验组在各时间点均与对照组之间存在显著统计学差异(P＜0.01).结论 重建的前交叉韧带在骨腱愈合中拉脱负荷强度的变化与损伤修复时间正相关,红花黄色素对兔前交叉韧带重建术的骨腱愈合有促进作用.
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防旋股骨近端髓内钉治疗股骨粗隆间骨折的解剖学测量及临床意义
目的 探讨防旋股骨近端髓内钉(PFNA)治疗股骨粗隆间骨折的解剖学测量及临床意义.方法 选取我院股骨粗隆间骨折患者100例,全部患者均采用CT检查测量解剖学参数,根据解剖学参数,准确定位PFNA术中进钉点.结果 右侧股骨小转子应用上倾角、FO、股骨小转子高点前后髓腔宽度、股骨小转子横径与股骨小转子纵径明显高于左侧,左侧股骨颈干角、股骨小转子高点左右髓腔宽度明显高于右侧,差异有统计学意义(P＜0.05).全部患者均顺利完成手术,随访期间,全部患者均达到Ⅰ期愈合,平均愈合时间为(10.12±1.87)周,1例患者出现拆线后切口裂开,经对症处理后伤口愈合.临床疗效参照Harris功能评分,优占33.00％,良占49.00％,优良率为82.00％.PFNA颈钉位于股骨颈中央部占87.00％,股骨颈下部占8.00％,股骨颈上部占5.00％.结论 解剖学测量有助于准确定位股骨粗隆间骨折患者PFNA颈钉位置,提高临床疗效,降低螺钉松动,断裂与髋内翻的发生风险.
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白细胞介素7剪接变异体蛋白的表达、复性和纯化
目的 表达、复性和纯化重组人白细胞介素7剪接变异体蛋白(interleukin-7 splice variants,IL-7splice variants),为下一步功能研究奠定基础.方法 在IL-7剪接变异体(IL-7δ4/5以及IL-7δ3/4)cDNA克隆的基础上进行亚克隆,插入细菌表达载体pET-21b中,构建相应的原核表达载体,阳性克隆测序,证实其构建成功,转化入大肠杆菌BL21(DE3)中,对各蛋白表达条件进行优化、复性及纯化,利用Western blot鉴定重组蛋白.结果 各表达蛋白与预期相对分子质量(10.3ku、9.3ku)相符,纯化后蛋白纯度高达95％以上,并经免疫印迹鉴定证实表达的蛋白为IL-7δ4/5和IL-7δ3/4.结论 成功获得高纯度的IL-7剪接变异体复性蛋白.
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血浆同型半胱氨酸水平升高促进小鼠动脉粥样硬化的研究
目的 本研究通过喂饲高蛋氨酸合并高脂饲料使小鼠血浆Hcy水平升高,同时诱发动脉粥样硬化病变,观察血浆同型半胱氨酸水平升高对动脉粥样硬化发生的促进作用.方法 载脂蛋白E基因敲除(apoE-/-)小鼠随机分为对照组、高脂饮食组及高脂合并高蛋氨酸饮食组.高脂饮食组及高脂合并高蛋氨酸饮食组小鼠从第8周开始连续喂食相应的饲料10周,对照组喂饲普通饲料.实验结束时静脉取血离心后,取血浆检测同型半胱氨酸水平;同时取心脏上半部分连同主动脉根部5mm,OCT冰冻切片包埋胶包埋后,切取主动脉瓣膜的冰冻切片并进行油红染色、正置显微镜连接数码相机照相后,采用Image Plus软件定量分析斑块的面积.将胸、腹主动脉(主动脉根部至肾动脉分叉处)分离干净、剪下并沿长轴剪开,进行苏丹Ⅵ染色、照相后,体视显微镜连接数码相机照相后,采用Image Plus软件定量分析斑块的面积、整个血管面积及病变所占比例.结果 高脂合并高蛋氨酸饮食组血浆同型半胱氨酸水平显著高于对照组和高脂饮食组.高脂饮食组及高脂合并高蛋氨酸饮食组主动脉瓣膜及胸腹主动脉斑块面积均显著高于对照组,且高脂合并高蛋氨酸饮食组斑块面积显著高于高脂饮食组,表明该组动脉粥样硬化程度较更高脂饮食组更严重.结论 高脂饮食可诱发动脉粥样硬化.高蛋氨酸饮食可导致血浆同型半胱氨酸水平升高,并进一步促进动脉粥样硬化的发生.
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嘌呤受体P2X7抑制剂BBG对异氟烷麻醉致老年大鼠认知功能障碍的影响
目的 观察嘌呤受体P2X7阻断剂BBG对异氟烷麻醉致大鼠认知功能障碍的影响,初步探讨P2X7受体在其中的作用机制.方法 雄性18月龄SD大鼠100只随机分为C组(对照组)、BBG组、ISO组(异氟烷组)和BBG+ISO组,每组25只.C组和ISO组腹腔注射0.9％生理盐水,BBG组和BBG+ISO组腹腔注射BBG溶液50 mg·kg-1·d-1,连续3d.第4d,C组和BBG组持续吸入100％O26h;ISO组和BBG+ISO组持续吸入1.4％异氟烷麻醉6h,以100％O2作为载气.24 h后行Moris水迷宫实验观察大鼠认知功能变化,免疫荧光染色法观察Iba-1染色评估大鼠海马区小胶质细胞激活程度,酶联免疫吸附(ELISA)法检测大鼠海马组织中白细胞介素-1β(IL-1β)和IL-6浓度.Sigmaplot12.0统计学软件进行分析,组间比较采用单因素方差分析,组内比较采用重复测量设计的方差分析,P＜0.05为差异有统计学意义.结果 与C组比较,ISO组行为学训练第3～5天逃避潜伏期明显延长,探索时间明显缩短(P＜0.05),海马CA3区Iba-1阳性染色面积明显更高(P＜0.01),海马IL-1β和IL-6含量明显高于其它3组(P＜0.01).与ISO组比较,BBG+ISO组训练第3～5天逃避潜伏期缩短,探索时间延长(P＜0.05).海马CA3区Iba-1阳性面积染色明显更低(P＜0.05),海马IL-1β和IL-6含量更低(P＜0.01).结论 P2X7受体阻断剂BBG可改善异氟烷麻醉引起的老年大鼠认知功能障碍,其作用机制可能是BBG抑制海马区域小胶质细胞激活,进而降低海马区域炎性反应,改善认知功能.
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龙血素A的生成提取及药理作用的研究进展
综述近年来对血竭活性单体龙血素A生成和提取工艺、含量测定、分布代谢和药理作用的研究进展.龙血素A产量小,药理作用广泛,其研究已经取得了一定进展,但仍需要更系统深入的研究开发及应用.
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小檗碱及其衍生物抗白血病活性的研究进展
小檗碱是从中草药黄连等植物中提取分离得到的一类异喹啉类生物碱.本文通过对近年来小檗碱及其衍生物抗白血病作用方面的相关文献进行整理和分析,初步探讨了小檗碱及其衍生物抗白血病的作用机制,发现其可以通过抑制肿瘤细胞的增殖、诱导肿瘤细胞的凋亡、影响细胞周期以及促进细胞分化等方面来实现抗白血病的作用.本文同时整理了小檗碱与其他抗白血病药物的联合疗效,为开发小檗碱新的药理作用以及寻找新的治疗靶标提供理论依据.
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缺血性脑卒中中药防治的研究进展
缺血性脑卒中治疗主要分为3个阶段:急性期、恢复期和二级预防.从近几年来的临床实践和寄出研究来看,中药治疗缺血性脑卒中都显现出明显的疗效.但不同阶段用药略有不同,本文就不同类型中药在这三个阶段的治疗的研究进展做一综述.
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成人整体分层塑化标本的研制和应用
目的 研制成人整体分层塑化标本提高人体塑化标本在解剖教学、科研和科普中的价值.方法 利用生物塑化技术选用液态高分子多聚化合物单体为塑化剂,经过固定、漂白、脱水、真空浸胶、造型修复、固化等流程,完成成人整体分层塑化标本的制作.结果 成人整体分层塑化标本在展示人体器官的形态结构和毗邻关系上具有无可比拟的优点,该项技术的推广应用具有良好社会价值和广泛的应用前景.
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颅内左、右侧椎动脉外径显著不对称一例
在标本制作的过程中,发现1例颅内椎动脉变异的标本.有关椎动脉变异的临床报道资料较多,但颅内左、右侧椎动脉外径显著不对称鲜见,现报道如下.标本来源于长沙医学院人体解剖学实验室,为老年男性头颅标本.标本保存完好,颅内外结构较为完整.采用人类学非测量性观察和体质测量法,对比相关解剖结构进行综合考察,参照《中国人解剖学数值》对比分析.利用马丁仪直尺与游标卡尺(精确度0.02 mm),对其进行测量.图1所示,左、右侧椎动脉外径明显不对称.
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保证局部解剖学实验课教学质量的思考和探索
局部解剖学是以人体局部为研究对象,并偏重在尸体上实验操作的一门科学.近年来,由于各种原因导致局部解剖学的实验教学的质量堪忧.我们通过改善教学环境、强调课前准备、提高实验课效率、提高学生的学习积极性、主动性及做好课堂小结等几方面,对保证局部解剖学实验课教学质量提出几点思考和探索.
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眼科形态学教学的体会
传统的教学方式对精细复杂的眼部解剖结构表现困难,多媒体计算机辅助教学利用直观的图片、动画将原本晦涩难懂的概念、理论表现出来.其生动、简明的授课方式大大提高了教学效果及质量.本文就如何利用多媒体计算机辅助教学和网络资源等途径解决眼科学教学中的形态学问题浅谈一些体会.
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七年制专业局部解剖学课程实践教学评价改革初探
局部解剖学是通向临床医学的重要基础课程,即是将解剖学理论实践化的一门课程.近年来,随着课程教改的不断深入,传统的考核评价方法也要与时俱进,在课时紧缩的新态化下,如何更好地引导学生学习就成为摆在教研室面前的一个重要命题.为了进一步增强学生的自主能力和动手能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,我们对局部解剖学教学评价的模式和方法等进行了改革,在一定程度上提高了教学质量和教学水平.
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翻转课堂教学模式在猪心解剖实验教学中的应用
翻转课堂教学模式(Flipped classroom model,FCM)是随着信息技术的飞速发展而产生的一种将高科技与教育相结合的新的教学模式.FCM与传统教学模式的本质不同在于对知识传授和知识内化作了根本上的颠倒.即老师在课前将大量相关的教学资源提供给学生,学生利用这些资源自主学习,在课外完成知识传授;课上,学生运用课外所学知识,通过和老师交流及同学协作解决问题,终将知识内化[1].在解剖猪心实验课教学环节实施翻转课堂教学模式,旨在明确该模式应用于解剖学实验教学中的前景并同时评价其教学效果.
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翻转课堂与PBL结合教学模式在护理解剖学教学的设计与应用
随着现代教育理念和教育技术的发展,近几年一种全新的教学模式—“Fiipped Ciass Modei”一般称为翻转课堂式教学模式,是美国乔纳森.伯尔曼和亚伦萨姆先发起的新的教学模式[1],其彻底颠覆了传统“课堂传授知识+课后内化知识”的教学模式,把知识的传授交给教学视频,学生利用课余时间对课堂所需的知识点进行学习,知识的内化则主要通过课堂学习实践活动、进行讨论分析来完成.PBL教学模式是以问题为基础的教学方式,教师和学生的角色随之发生变化,以问题为学习的起点,学习过程中不断拓展知识.我们在护理解剖学教学开展了翻转课堂与PBL相结合的教学模式,课下进行知识点学习,课堂上把讲台教给学生,要求学生对知识点讲述同时进行相关的病案分析,督促学生开拓视野,调动主观能动性,充分利用已学到的知识进行分析、归纳和总结,课堂上大家进行评价和提问,活跃了课堂气氛,调动了学生积极性,有利于对知识进一步的探索和掌握.
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测量梨状肌与坐骨神经位置关系在人体解剖学命题设计性实验教学中的探讨
人体解剖学是护理学专业课程设置中一门重要的基础课,然而目前护理学专业的解剖学教学模式却远远满足不了护理临床实际应用的需要,不利于护理人才的培养和提高[1].提高解剖学教学质量对于培养高素质实用型护理人才至关重要[2].臀部肌肉注射法是临床上给药途径的常见方法之一.臀部肌肉注射时,首先要准确定位.对于成人,首选臀大肌,因臀大肌肌肉发达,远离大血管和神经[3].注射性坐骨神经损伤不仅与注射操作不规范所致的机械刺激、药物毒性、瘢痕压迫有关,主要与坐骨神经的解剖学结构和走行变异有关[4],如坐骨神经伴梨状肌变异及臀上动脉、臀下神经穿梨状肌位置异常[5].
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PBL结合微视频在护理解剖学教学中的应用
随着医疗水平的飞速发展及人们健康意识的不断增强,对于医疗工作者提出了更高的要求,特别是服务于一线医疗岗位的护理工作者.在目前的医疗水平及医疗环境下,要求护理工作者不仅需要热情的服务态度,更需要精湛的护理技能.医学院校只有不断的改革落后陈旧的教学方法及方式,才能培养出合格的医护人员.护理学专业是一门实践性很强的学科,各种护理操作技术的实施都是建立在正常人体解剖学基础上的.如超声、内窥镜、介入治疗与CT检查等现代诊断手段均需要医护人员熟练地掌握正常的人体结构,在护理专业教学中,70％的内容与解剖学密切相关,其中100％的抢救操作需要以解剖学为基础,操作性与实用性较强[1].
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微课在高职高专护理专业人体解剖学教学中的应用初探
人体解剖学是研究正常人体各个器官位置、形态、结构、毗邻关系的科学,既是其他基础医学和临床医学相关课程的基石,也是高职高专护理专业学生先修医学课程之一.人体解剖学课程内容庞杂,理论描述抽象难懂,学科牵涉的医学名词繁多,占整个医学名词的三分之一,大部分需要学生死记硬背,学生学习起来容易感到枯燥乏味,不易激发学生的学习兴趣[1].再者高职高专学生普遍基础较差,缺乏学习的自觉性,学习能力不强.这样导致人体解剖学在高职高专护理专业的教学效果不理想,所以我们就面临如何激发学生的学习兴趣进而提高人体解剖学的教学效果的问题.“微课”是“微视频课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或某一教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.
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基于参与式教学法对《前庭窝器》章节的教学设计
教学设计(instructional design,ID)概念的界定存在诸多不同观点,Reigeluth[1]认为其主要是关于提出优教学法的一门学科,Patten[2]认为教学设计是一门设计科学,Merrill[3]将教学设计归类为创设和开发学习经验和学习环境的技术等.无论教学设计属于一门学科范畴还是一种教学技术,其宗旨都是为了能更好地服务教学,让学生在获取知识时得到大的利益而采取的方法.因此,教学设计可以直接影响教学效果.
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“翻转课堂”引入高职护理专业人体形态实验教学的可行性分析
我校《人体形态学》由人体解剖学、组织胚胎学与病理学三门课程融合而成,主要研究人体各个器官的位置、形态、结构及毗邻关系,是高职护理专业先接触的一门重要基础课程.目前使用的护理学教材中70％的内容与解剖学相关,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[1].人体形态学的实验教学是学习人体形态的重要途径和手段,通过实验课,学生更直观、更形象的掌握人体某一器官的位置、形态和结构.但目前情况是实验课时少,学生较多、标本、模型有限,传统的实验课的教学模式也不能满足学生的需要了,实施实验教学模式改革和创新势在必行.随着信息化时代的到来,手机、电脑、网络的普及,“线上+线下”教学日趋盛行,为人体形态实验课教学改革提供了契机,笔者就“翻转课堂”应用于人体形态实验教学的可行性进行探索.
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解剖实验兴趣小组对本科医学生科研能力培养的重要性
随着人体解剖学实验教学改革的进行,多媒体已充分和传统教学方式相结合,教学内容上更注重结合临床应用,鼓励在实验中开展科研活动[1].许多高校已陆续组建起解剖实验兴趣小组,为培养本科医学生的科研能力提供了广阔的平台.1 学以致用,巩固理论知识解剖学理论知识繁多,以往学生常用死记硬背的方式巩固知识,然而效果不佳,且枯燥无味,使许多学生对这门课程失去了兴趣.单纯的课堂教学有时甚至无法让学生完全理解某些抽象复杂的知识点,例如讲授肝门静脉系时,由于其属支繁多,走形抽象,常给学生记忆知识带来困难.而学生在解剖实验兴趣小组中可获得亲自动手解剖标本的机会,理论知识在指导实验的同时,实验也让学生理解、梳理、巩固了理论知识.
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人体解剖学歌诀在教学中应用的探讨
人体解剖学是研究正常人体的形态结构及其发生发展规律的科学,是医学科学中一门重要的基础课程.它为学习生理学、病理学、药理学等基础医学课程及基础护理学、内科学、外科学等专业课程提供正常人体形态结构的基础知识,其任务是使学生掌握人体器官的形态、结构、位置,各器官的毗邻关系等.人体结构复杂,因而人体解剖学就具有内容多、名词多、描述多的特点.面对如此繁多的解剖学名词,有大量需要记忆的内容,其术语及专业描述大多较为僵板,学习时难以推理破解,学习后难以记忆,即使有了短时记忆也常常容易忘掉,故在人体解剖学教学中,苦于记忆是师生的共同感受.
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PBL教学法在护理解剖学教学中的改革与实践
PBL (problem based learning)教学模式在教学过程中以学生为主题,以问题为中心,采用讨论式、问题式教学方法,培养学生学生自主获取知识的能力[1].我校护理专业解剖学教学是在第一学期开设,而护理专业课程却是在第五、六学期,这样就造成了解剖学与专业课程彼此割裂,不利于学生的培养.解剖学结构复杂,内容枯燥繁多,在“我讲你听,我做你看”的传统教学模式下学生缺乏学习的主动性,班级学习氛围不浓,不利于学生自主学习能力的培养.近年来,我室对医学检验专业在系统解剖学部分教学内容与病理学课程联合进行了PBL教学的尝试,对PBL教学模式积累了一定的经验,随着教学改革的不断深入,我室在护理专业对解剖学部分章节教学采用PBL教学模式,由解剖学教研组与护理学院精心挑选、设计合理科学的问题和教学过程,对参与的教师和学生进行学前规范性培训,统一教学理念、教学方式、评价体系,培养学生的学习兴趣,引导学生研究问题、查阅资料、归纳总结,充分利用图书馆、教学网站(计算机素材库)、实验室开放等教学资源,提高学生分析、解决问题和自主自学的能力,现已取得了满意的教学效果.
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护理新生的第一次解剖实验课
众所周知,解剖学是重要的医学基础课之一,也是学生进入医学院校之后首先要学习的课程.学习时离不开尸体标本是该课程的特点,尸体标本为特殊的教学资源,一般人都对其敬而远之[1].利用实验课使理论知识与尸体标本紧密结合是解剖教学的主要手段,也是学好解剖学的关键.“良好的开端是成功的一半”,上好第一次解剖实验课至关重要.
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高职护理正常人体结构课改中微课应用的思考
2011年以来,各类全国性微课大赛陆续举行.在教育部推动下,基于高职教育理念的课改不断取得新突破,以信息化教学资源为载体的微课、MOOC和翻转课堂等新教学技术手段的广泛应用,开辟了全新的教学模式[1],为实现专业培养目标提供了有力的支撑.在众多教育资源中,微课以其“短、小、精、趣”的特征,迎合了时代要求和大众心理,在国内外教育领域中得以快速发展[2].当前高职护理《正常人体结构》课改已到了关键阶段,应从微课的开发、应用和研究入手,不断总结经验教训,逐渐融入其他信息化教学资源,以形成课程教学特色,促进教学质量的提升.
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护理解剖课堂教学“五到位”与3D结合
作为老师,上好每一堂课,是一种职责.站在讲台上,应该以饱满的激情、充满活力的状态、高亢明亮的声音进行教学,才能使更多学生受益;同时想方设法提高课堂教学效率,是每一位教师孜孜以求的目标.而课堂教学能否实施到位,将直接关系到教学效率的高低.下面我们就以课堂教学“五到位”的实施略陈管见,护理解剖教学中的准确到位是教学质量的根本.
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基于虚拟解剖仿真的护理专业人体解剖学循环系统的教学
传统的护理专业人体解剖学循环系统教学过程中,以心脏模型、循环系统挂图、PPT图片以及观察瓶装标本和尸体为主,挂图所提供的只是静止的画面;模型失真且体积有限,学生看不清;声音靠老师当场模仿,和实际差距较大等[1].瓶装标易损坏,近年来尸体标本来源匮乏,导致学生参与的尸体标本观察的机会逐渐减少,导致学生学完循环系统后不能形成一个立体、完整的知识体系,而循环系统是护理专业人体解剖学中所占比例大、应用为广泛、难点多,一直是学学学习、教师授课的重点及难点[2],它所包含的知识内容繁多而复杂,且枯燥、抽象,难于理解和掌握,难把教材的理论知识与实际联系起来,学生对循环系统各部分结构的组成位置靠死记硬背,这样不能很好的调动学生主动学习的积极性,学习效果较差,因此,传统的循环系统解剖教学有较大的局限性.所以需要建立一套能够激发学生的学习兴趣、帮助学生形成立体思维的教学方法,为此,基于我校虚拟仿真实验中心的建立,把虚拟解剖辅助教学法应用于该专业循环系统教学中做了一些尝试,取得了较好的教学效果,现介绍如下.
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人体解剖学上课技巧浅谈
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学基础的基础课,人体结构复杂,名词繁多,上好解剖课,不是一件容量的事.教学有法,但教无定法,同是一门课,有的老师上得精彩纷呈,有的却枯燥乏味,教学确实是门艺术,要想上好一门课,需要我们不断地教学实践中摸打滚爬,不断总结经验,在教学中得到提炼升华,使自己的教学能力得到不断提高.本人就根据自己多年来从事这门课的教学体会,就有关在教学中需要发挥的技巧总结如下,不到之处,敬请同道门批评指正.
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人体形态学科教馆的建设与利用
人体形态学科教馆作为高等院校对外进行学术交流的一个重要橱窗,肩负着教学、科研及科普的重任,目前日益受到政府、科协、学校领导的高度重视.为响应《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》的号召,加强全国科普教育基地建设,鼓励社会力量参与科普工作.我校以原有的医学形态学标本馆为基础,大胆进行改革尝试,积极完善人体形态学科教馆的相关的硬件及软件设施,现已成为湖南师范大学对外进行科学普及的重要的场地之一,本文将人体形态学科教馆的建设与利用的建设经验同大家进行分享.
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刍议护理解剖学青年教师教学成长中的“五要五不要”
解剖学青年教师往往刚参加工作即走上讲台,无论是教学手段、教学方法还是教学技巧都比较匮乏.如何尽快进入角色,迅速适应人体解剖学教学需要,是每个青年教师只得思考的问题,下面谈谈窥孔之见.1 护理解剖学青年教师要有强烈的责任意识、敬业精神,不要得过且过、当作权宜之计人体解剖学工作者要吃得了苦,干得了脏,耐得住寂寞,守得住清贫,从选择解剖学教师这一职业起,护理解剖学青年教师就要有强烈的责任意识.始终把护理解剖学教育作为自己的神圣职责,坚守工作职责,坚持自重、自省、自励,慎独、慎微、慎始、慎终,不能“事不会办、工作不会干,架子非常大”,要始终把学生对自己的课堂喜欢与否作为追求,作为反馈教学好坏的标准之一.如果得过且过,把选择护理解剖学事业当作权宜之计,出于无奈,既没心思研究教材,又没兴趣探讨教法,又怎能不断成长?
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如何给中职生上好人体解剖学第一堂课
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生走进医学大门的“敲门砖”,是一门重要的医学基础课,是联系基础医学和临床医学的纽带,为学习其他基础医学和临床医学,奠定了必要的形态学基础,医学中三分之一的名词来自人体解剖学.一般来说,人体解剖学第一堂课内容都是绪论,而绪论篇幅较少,内容简单,但名词较多且抽象.目前中专生主要来自初中生毕业生,学生学习目的不明确,没有学习动力,缺乏学习兴趣,文化基础薄弱,自我学习习惯较差.要想提高学生学习积极性,提升教学质量,为以后学习打下坚实基础,人体解剖学的第一堂课显得尤为重要.因此,教师应该对第一堂课进行精心设计、深入浅出、举例得当、贴近生活.对此结合自身体会,谈下面几点看法.
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护理学实验室建设设备效率的提升
护理学专业作为一门综合性学科,其要求学生必须具备一定的临床思维以及较强的动手能力,这一要求的实现,离不开护理学实验室的建设.随着国家投资的加大,护理学专业的实验室的设备数量有所增加,但如何提高实验室设备的使用率,增加实验室的整体效益,是护理学实验室管理人员为关注的问题[1-2].
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“合作、互动”提高医学院校护理专业学生人体解剖学教学效果
护理人员的医学基础专业知识素质的高低,直接关系到临床护理工作质量.本文针对传统人体解剖学教学模式存在的问题[1],从护理专业学生的思想态度与学习积极性、教师的授课、师生互动三方面探讨提高医学院校护理专业学生人体解剖学教学效果的方法.“教”与“学”的含义,既是指教师与学生两大教学主体,更是指教师的教授与学生的学习.教与学要结合成为“教学”,达到良好的效果,唯有师生密切合作、加强互动才可实现.我校采取教师与学生“合作、互动”的教学方式,提高了对护理专业学生人体解剖学的教学效果,达到了不断提高教学质量的目的.
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医学院校新生的惑与解
带着高考胜利者的喜悦,顶着白衣天使救死扶伤的光环,医学院新生自豪地迈入大学校园.然而,在中学应试教育培养下,大一新生很难适应《系统解剖学》的学习.另一方面,脱离了家长的监管,又相对经济独立,面对社会上各种诱惑,很多同学转而谈恋爱、玩游戏、看电影、参加各类活动,从安逸中寻求慰藉,不仅荒废了学业,有些人甚至堕落犯罪,成为社会的败类.因此,如果不引起足够重视,设法使大一新生实现平稳过渡,前期十二年的人才教育将功败垂成,为此,我们做了以下研究.
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高职护理专业《正常人体结构》微课制作的路径研究
《正常人体结构》是高职护理专业一门重要的护理基础课,与医学各学科有紧密的联系.具有专业性强、内容过多以及实用性强等特点[1],对于刚入校的护理专业学生来说,理解和记忆都很困难,教与学的效果欠佳.随着信息化时代来临和教育改革不断深化,教育“信息化”建设与应用已悄然开始[2].微课[3]作为一种新的教学手段,很快受到了广大师生们的关注和喜爱,一些《正常人体结构》课程的老师们也想参与微课制作,但不知从哪着手.由此我们开展了《正常人体结构》微课制作路径的研究,旨在为相关为相关教学改革积累经验和提供参考,共同促进教育教学模式创新,帮助提高教学效果.
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| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
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| 2013 | 01 |
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