首页 > 文献资料
-
基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响
目的:总结分析循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响.方法:选取医院2015年6月～2017年5月的60例口腔护理专业实习生作为研究对象,根据随机数字表法将实习护生分为对照组30例和观察组30例.对照组接受四手操作技能的基础培训;在对照组的基础上,观察组接受联用循证理论的四手操作技能培训.结果:观察组护生在理论成绩、操作成绩和总成绩方面,均高于对照组(P＜0.05).观察组护生的满意度,显著高于对照组(P＜0.05).医生对观察组护生的满意度,显著高于对照组(P＜0.05).结论:基于循证理论的四手操作技能培训,对口腔门诊护理带教的改善效果显著,不仅可提升学生理论成绩和操作成绩,同时也受到了科室医生和带教护生的认可.
-
分层教学法在ICU临床护理带教中的应用
目的:探讨在ICU护理带教中应用分层教学法的效果.方法:将2012年10月至2013年8月在浙江省岱山县第一人民医院ICU实习的96名护生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各48名.实验组采用分层教学法,对照组进行传统教学法.通过问卷调查和出科考试对各自的效果进行评价.结果:实验组理论、实际操作及各方面满意度都显著优于试验组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对比传统教学法,分层教学法优势明显,能有效提高护生满足感和自尊心,提升教学效率.
-
精益管理在护理带教中的应用
目的:对实习护生带教方法进行精益管理.方法:在带教过程中,明确精益管理目标,通过精益实施路径共识、培养、授权,确定每个科室专科特点的教学内容,避免护生在实习科室出现重复和遗漏的教学内容,以减少师生不必要的训练时间,完善实习内容.对护生的实习项目及检查成绩采用可视化管理,及时发现护生的缺陷,并给予指导并纠正.鼓励护生以改善机会等形式参与改善流程,既培养护生发现、解决问题的能力,也使其能在实习中获得成就感和归属感,提高其学习与工作的积极性.结果:观察组引入精益管理方法教学,与对照组护生考核成绩、教学双方满意度进行比较.观察组护生考核成绩、教学双方满意度与对照组相比明显提高(P＜0.05).结论:在护理带教中引入精益管理后,可优化教学流程,减轻教学双方压力,减少时间和人力资源的浪费,有效提高护理带教质量与效率.
-
护理带教管理在妇科护生实习中的应用
培养护理人才的关键在于临床教学,这是护理教育的重要组成部分,传统的护理人员培养方式更加侧重于临床理论知识的传授,护理人员难以有实际操作的机会,而护理带教模式正好弥补了这一缺陷.护理带教注重理论联系实际,通过护生在医院一段时间的学习与实践,让其更加深刻的掌握知识、技术,进一步提高护理质量.护理带教管理体系旨在利用全新的管理模式,通过一系列的实践教学,向护理行业输送一批能够适应行业发展的高素质人才.
-
持续质量改进在急诊科护理带教中的应用
目的:探讨持续质量改进在急诊科护理带教中的应用体会.方法:随机选取医院2015年9月～2016年9月接收的70例急诊科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为35例.对照组采用传统急诊科护理带教模式,观察组在传统带教模式的基础上采用持续质量改进模式,比较两组实习生的带教效果和对带教老师的满意程度.结果:观察组实习生在理论知识、综合素质和实践操作方面的评分,均高于对照组(P＜0.05).观察组对带教老师的满意度,高于对照组(P＜0.05).结论:采用持续质量改进的教学方式,有利于提高实习生的工作能力和学习积极性,从而使其能够更好的适应急诊护理工作.
-
胃肠外科临床护理带教的实践与体会
目的:探讨提高胃肠外科临床护理带教质量的方法.方法:通过制定合理的带教计划、提高带教老师自身素质、加强护理实习生综合能力的培养、进行教学互动等方法来提高临床护理带教的质量.结论:临床护理带教老师以身作则,采用多元化的教学方法,重视实习生思想品德和综合素质的教育,注重培养实习生的实际动手操作能力与发现问题、解决问题的能力,更好地提高胃肠外科临床护理带教的质量.
-
影响临床护理带教的因素与对策
目的:探讨分析影响临床护理带教的因素,以及相应解决的对策.方法:选取在义乌市中心医院进行实习的护士实习生60名作为研究临床护理带教管理因素的研究对象,采取一对一临床护理带教的教学模式,分析临床护理带教管理的影响因素和解决对策.结果:经过一段时间的教学,根据护士实习生的学历从低到高进行排序,护士实习生考核综合评分逐渐升高.根据带教老师的职称进行由低到高的排序,护士实习生的考核综合评分也逐渐升高.结论:通过分析研究,护士实习生学历越高,临床带教老师职称越高,护士实习生的综合评分就越高,要采取有效的措施解决临床护理带教的影响因素.
-
MBO管理法在神经外科护理带教中的应用
目的:分析MBO管理法在神经外科护理带教中的应用,总结出有效的护理带教方法.方法:纳入对象均来自于2012年6月～2015年6月在浙江省龙游县人民医院神经外科实习的护生,共60例,采用随机分组的方法,分为观察组和对照组,每组30例.观察组中,采用MBO模式,根据护生的实际能力水平,基于神经外科的特点和要求,制定有针对性的培训内容和计划,设定带教目标,并在一定时间后,努力达到所定目标.在对照组中,则按照传统带教方法进行.一个月后,对两组护生进行比较,在护理操作和理论成绩及患者满意度等进行比较.结果:通过对两组结果的比较,观察组的护生在基础理论和临床操作及满意度中,都明显高于对照组(P＜0.05).结论:在神经外科护理带教中采用MBO管理法,可强化带教老师的责任感,同时也促进了护生的自我管控能力,提高了神经外科的水平,减少了不良事件的发生.
-
基于品管圈活动的骨科护理带教措施与效果
目的:探讨基于品管圈活动的骨科护理带教措施和效果.方法:分别选取2015年3月～2015年9月期间护生62名和2014年7月～2015年1月期间护生59名作为观察组和对照组.对照组护生实施传统带教模式;观察组护生实施给予品管圈活动的方式带教.于实习结束时对两组护生综合能力进行评价,并请护生对带教老师满意度进行评价.结果:观察组护生在教学查房、健康教育、专科操作、基础操作以及理论考核方面得分均明显高于对照组(P＜0.05).两组护生在晨间提问方面无明显差异(P＞0.05);观察组护生对带教老师护理教学活动、业务教学能力及教学态度满意度得分均明显高于对照组(P＜0.05).两组护生对带教老师自身素质满意度得分无明显差异(P＞0.05).结论:基于品管圈活动的骨科护理带教对于提高骨科护生带教效果有着积极作用.
-
持续质量改进在急诊科护理带教中的运用
目的:探析在急诊科护理带教中采用持续质量改进的措施.方法:将浙江省长兴县中医院急诊科2014年3～8月接收的28名护理实习生作为对照组,采用常规临床护理带教模式.2015年3～8月接收的32名护理实习生作为观察组,采取持续质量改进方式实施带教.观察两组不同方式带教实习生对带教满意度情况和对急诊护理知识掌握情况.结果:观察组护理实习生对于带教满意度情况明显优于对照组(P＜0.05),且观察组实习生对急诊护理知识掌握更多.结论:在急诊科护理实习生中采用持续质量改进方式带教,不仅能提高带教质量,而且能提高带教满意度,带教效果显著.
-
启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊科护理带教中的应用
目的 探讨联合使用启发式临床医学教学模式(PCMC)与以问题为基础的教学模式(PBL)教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值.方法 选择四川大学华西医院2015年6月至2016年12月108名护理实习生作为研究对象,并按不同教学模式将其随机分为传统教学组(对照组)和联合教学模式组(实验组)即PCMC与PBL的双重模式联合进行护理带教.分析在不同教学模式下的合格率(理论+操作)以及对实习生护理的满意程度.结果 实验组实习生成绩总合格率均为100.00％,优于对照组的77.78％(P<0.05);实验组实习生护理的满意程度为95.00％,优于对照组的70.00％(P<0.05).结论 与对照相比,实验组对急诊病房护理实习生进行带教,不仅能够帮助其取得良好的成绩,并且还能提高急诊科患者对实习生护理的满意程度,值得推广.
关键词： 启发式临床医学教学模式 以问题为基础的教学模式 教学模式 急诊病房 护理带教 -
行为主义学习理论在操作技能教学中的运用
行为主义学习理论认为,在相应的刺激与反应之间形成巩固的联系时,学习便产生,学习的过程是渐进的反复尝试的过程.随着错误的反应逐渐减少,正确的反应逐渐增加,终于形成了固定的刺激反应.在操作技能的教学中运用行为主义学习理论,让学生能熟练的掌握基础护理技术,具备独立操作的能力,并能根据原则和具体条件灵活地应用于临床实践已收到一定的效果.
-
临床护理带教的体会
目的 提高临床护理带教的质量.方法 完善健全的带教老师综合素质的培养与选拔的管理体系.结果 护生对我院带教老师满意率高,促进了教师专业成长,完成了教学大纲要求.结论 规范临床护理带教管理,使护生理眄论与实践相结合,提高了她们在临床工作中学习和分析、解决问题的能力.
-
产科护理带教的体会
目的 探讨新形势下产科护理带教的方法与效果.方法 回顾性分析130名护生临床带教过程.结果 经严格有序的带教,130名护生均圆满完成实习任务,综合能力得到提高.结论 在带教中实施素质带教和专业带教能提高护生综合能力.
-
国内外临床护理带教老师胜任力的研究进展
临床实习是护理实习生从学校走向社会的重要转折点,是将理论知识与实践相结合的首要过程,因此临床实习带教是护理教学的重要环节[1].临床带教是临床护理教学的重要方法和主要模式,其质量将直接影响所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量[2].护理学生真正接触临床是从临床实习阶段开始的,很多好的医德、医风和工作作风也是从此阶段养成的[3].而且医疗风险问题、护士的职业价值观的形成和工作态度等都涉及在带教过程中.
-
《病区护理带教协议书》的使用与效果
护生毕业实习是由护生向护士转变的过度阶段,是课本理论应用于临床实践的关键时期,临床护理带教工作已成为护理管理工作非常重要的一部分.因此,如何采用系统的管理方法,提高临床护理带教质量,是护理管理者值得探讨的问题.自2005年起,我院护理部对以往的带教方法进行改革,与各病区带教老师签订<病区护理带教协议书>,使我院的护理教学质量取得满意的效果,现将我们的做法与体会介绍如下.
-
临床护理带教教师的选拔与胜任力培养
目的：调查临床护理带教教师胜任力现状，制订选拔标准，专业培训临床护理教师，以精化师资队伍，提高临床教学质量。方法用临床护理教师胜任能力测定量表对湖州市3所三级医院的125名临床护理带教教师的胜任力水平进行问卷调查，观察护理带教教师的胜任力水平得分和影响因素。结果护理带教教师的胜任力总分为(3.69±0.29)分，其中职业素质得分高，为(3.81±0.28)分，专业能力得分低，为(3.59±0.35)分。影响带教老师胜任力的因素有工作年限、带教时间、职称及婚姻。结论临床护理带教教师的胜任力处于中等偏下水平，护理管理者应注重带教教师的科学选拔并加强专业能力和教学能力的培训。
-
抓好重点环节确保护理带教安全
我院是一所二级甲等医院,近5年来,每年要承担20～50名来自不同省市地区大中专护生的临床实习任务.护理部不断总结实习带教经验,完善带教管理制度,抓好重点环节,因此未发生因护生引起的护理差错事故及纠纷.现将实践体会总结如下.
-
实用性原则在整体化护理带教中的应用
基础护理学是护理专业的一门主课,同时又是一门实践性极强的学科.整体化护理要求护士具备独立思考、分析和解决问题的能力,新的护理形势下要求培养和造就具有业务技术及护理实践综合能力的新型护理人才[1].现将笔者以实用性原则用于临床带教的经验总结归纳如下.
-
应用循证护理带教本科生及大专生的差别比较
证护理(Evidence Based Nursing,EBN)是近10年内迅速发展起来的一种新的临床护理观念和护理方法.
