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临床带教护生的探索与实践
临床护理教学是一个复杂的过程,因为带教老师既是临床护理的实践者,又是临床护理的教育者.为强化现代护理意识培养能够适应21世纪临床护理的新型人才,笔者通过10多年的带教实践,就护理带教中的策略问题进行了一些探索和实践,现将体会总结如下:
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手术室护士的护理带教
手术室是专业性极强的特殊科室,实习护士在校所学的有关手术室的理论知识较少.要在短时间内使实习护士尽快熟悉工作性质,掌握无菌技术操作,手术台上、下的护理配合等.带教是培养高质量人才的重要环节,加强手术室实习护士的临床带教是医学科学的需要,如何做好实习护士的带教工作,提高教学质量,现将体会报告如下.
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浅谈影响护理带教质量的因素与对策
目的 临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践教学的过渡,是课堂教学的深化和延续.其质量直接影响学生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一名学生未来的职业生涯规划和发展[1].为了提高带教教师素质,确保护生实习质量,笔者总结了近三年来对护理带教质量影响因素,进行了分析,并提出相应对策.
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多媒体在ICU护理带教中的应用价值
目的 探讨多媒体在ICU护理带教中的应用价值.方法 选取到我院实习的100名实习护士为研究对象,采用随机数字表法均分为对照组(采用常规护理带教模式)和观察组(采用多媒体护理带教模式),各50名实习护士,比较两组的实习结果.结果 观察组实习护士的理论成绩、操作技术成绩分别为(52.76±5.32)分、(34.13±4.06)分,对照组分别为(42.42±5.44)分、(27.78±3.88)分,两组对比差异均显著(P<0.05);②观察组实习护士的考核合格率(100.00%)、优秀率(88.00%)均明显高于对照组(分别为90.00%、72.00%),两组对比差异显著(P<0.05).结论 在ICU护理带教中应用多媒体,可明显提高实习护士的带教质量,值得推广与应用.
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实习护生临床带教及管理体会
目的 临床实习是教学过程中的重要组成部分,是对护生理论联系实际、巩固所学基础知识,提高基本技能,培养实际工作能力的综合环节.本文对实习护生的临床带教及管理方法进行了探讨.方法 采取岗前集中培训、制定带 教计划、选择优秀带教、重视入科宣教、实施带教计划、加强行政管理等内容给予阐述.结果 结论通过对 257 名实习 护生实施的规范行为、授课示教、临床实践、定期考核、跟踪管理的带教模式,取得了较为满意的效果.
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心内科临床护理带教的体会
护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在实践中总结经验获得感性知识的重要环节和过程,是护士职业素质的锻炼.临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带[1].心内科危重病人多,基础护理繁重,病人死亡率高,因而造成护生在临床实习前便产生了畏惧、恐惧的心理,给临床带教带来一定的难度.因此,对心内科护生如何带教,使护生得到有效管理,并获得相应知识、技能和能力,圆满完成实习任务,是我们关注的问题.近年来我科加强了护生带教管理,实行目标教学法,收到了满意效果,现将带教体会介绍如下.
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浅析护理临床带教工作中存在的问题与对策
多年带教临床实习护生,发现存在的一些问题,经过分析与研究,制订了可行的对策,改善了临床实习的效果.
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双向评价机制在妇科临床带教中的应用
临床实习足学生转换角色的过渡阶段,面对日益复杂的临床环境和医护人员角色范围的不断扩大,社会对护士的职业素质要求也越来越高,因此,保证此阶段的实习效果,改进临床教学方法 至关重要.我科应用双向评价机初两年来,教学质量和事习生满意度都得到了提高.
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护士流失对护理管理和带教的启示
总结了10年来为了稳定护士队伍,对新护士管理和带教的一些经验,包括:了解个人需求和岗位特点、职业素质中注重细节、深化取得惠者信任的理念、适当授权技术、运用护理美学提升专业形象.对留住护理人才,发展护理事业有显著成效.
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情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析
目的:探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果,提高急诊护理带教质量.方法:将2010年7月～2011年4月在本院急诊科实习的56名护理本科专业学生作为观察组,观察组采用情景模拟带教法为主的带教方法进行护理带教,以2009年7月～2010年4月在本院急诊科实习的护理本科学生为对照组,对照组采用常规带教方法,实习结束时比较两组带教效果.结果:观察组带教效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:情景模拟教学法可有效提高急诊科护理实习生的带教效果,满足护理临床带教需求,带教经验值得推广.
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护理临床实习带教探讨
临床带教是护理教学中的一个重要环节.通过了解临床护理带教中所遇到的问题,提出相应的应对措施,提高整体带教质量.
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一对一带教模式在呼吸内科护理教学中的应用效果观察
目的 分析一对一带教模式在呼吸内科护理带教中的应用效果.方法 选取2016年～2017年所在医院呼吸内科40名实习生,随机分组,观察组(n=20)给予析一对一带教模式,对照组(n=20)实施常规带教非一对一方法,对比两组实习生实习情况.结果 观察组护生理论知识、专科护理操作、护理文书书写、查房等方面考核成绩均高于对照组,组间差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组护生沟通、观察、操作、安全意识等方面评分均高于对照组,组间存在明显差异(P＜0.05).观察组实习生环境适应能力、责任感、认同感、归属感均高于对照组(P＜0.05);观察组科室护士长、其他带教老师满意度高于对照组(P＜0.05);观察组调查发现,就诊患者满意度评分高于对照组(P＜0.05).结论 采用一对一带教模式,护理带教效果显著,可强化实习生多方面能力,提高理论及实践水平,强化优质护理,提高患者满意度.
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心内科护生临床带教中的几点体会
目的：探讨心内科实习护生临床带教工作方法，提高临床带教质量。方法对在我科实习的护生进行有计划、系统的规范化护生带教，不断总结临床经验。结果对护生实施规范化培训，构建动态的教学评价体系，实习护生对教学的认可度、理论考试与操作成绩都有大幅度的提高。结论实施护生规范化培训，使临床带教制度化、规范化、科学化，能更好地提高临床教学质量，培养综合素质较高的护理人员。
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护生实习中的伦理与法律问题体会
目的：探讨护生实习中的伦理与法律问题。方法对实习护生实施临床护理带教，在带教过程中针对性地对护生进行人文、伦理、法律问题带教干预。结果在临床带教过程中使护生充分感悟到了人文关怀对患者的好处，激发了他们的人文护理理念，培养他们对自己和他人关怀需求的敏感性，减少了医疗纠纷的发生。结论在临床护理带教中实施人文关怀能够减少医疗纠纷的发生，维护患者及护生的合法权益，提高护生的护理工作质量。
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浅谈护理带教本科护生中存在的问题及对策
随着现代医学模式的转变与我国高等护理教育的改革与发展，对未来护理人员的素质提出了较高的要求。提高临床护理质量及提高护士的素质，发展护理事业要求护士素质越来越高，本科护士应运而生，如何提高临床本科护理带教的效果。本文通过对本科护理实习生带教中存在的问题进行认真分析，并提出对策予以改进，旨在调动临床带教与护理教学双方面的积极性，实现临床护理带教教与学的佳效果，同时通过加强对本科护生实习临床护理的质量提高，使带教老师的自身素质和临床护理带教水平也显著提高，使本科护生对运用护理技能为患者服务的意识增强，对促进护理事业发展起到了重要的作用。方法采用双向性评价（老师评价学生，学生评价老师）的方法考察带教质量。结果能随时发现问题，及时采取对策。结论规范临床护理带教管理，能提高本科护生综合素质。
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急诊科护理带教工作的难点与改进措施
急诊科是综合性、专业性较强的科室，急、危、重症患者多，抢救多，急救仪器复杂、突发事件多，护理工作繁重，其工作环境，性质及所涉及的相关急救护理技术等与各病房有许多的不同，而护生在校期间所学的急救理论知识较少，在急诊科实习时间又短，因此护生的急诊带教具有一定的难度如何在特殊的环境及短暂的时间内，使护生学到更多的知识，完成实习任务，是我们亟待解决的问题。
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PBL教学法心血管介入科护理实习带教中的应用
目的：探讨在心血管介入科护理实习带教中应用PBL教学法的应用效果。方法将2012年3月至2013年3月进入心血管介入科实习的62名护生分为两组，实验组32人采用PBL教学法，对照组30人采用传统教学法，通过对比理论考试、操作技能考试和综合能力。结果实验组理论和技能考试、综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL教学法优于传统教学法，在心血管介入科临床护理教学中取得了良好的教学效果，并且提高了护生的综合能力。
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外科门诊实习护士带教体会
0 引言
每个护理工作人员都要经历过护校的学习、课间见习、临床实习教师的指导才走上工作岗位，护校是培养人才的摇篮，医院是培养人才的基地，临床实践是学生从理论到实践的第一步，也是理论联系实际的重要环节。护理带教质量的高低直接影响着护生，使其适应将来的工作，对护理事业发挥作用[1]。笔者从事多年的临床护理带教工作，对护生的带教体会颇深，现谈谈对实习护士的带教方法。 -
卓越教学法在临床护理带教中的应用
目的：卓越教学法在临床实习护理本科生中应用的效果。方法选2012年5月至2013年5月在本科实习的护理本科生60人，采用随机抽样法选30人采用卓越教学法(施教组)，30人采用讲授课+实践课两阶段教学模式(对照组)，所有学生均于入出科前进行理论和技能考核，同时调查施教组对教学方法的满意度。结果入科前两组理论技能成绩无差异性，出科前施教组成绩明显高于对照组(P<0.01)。施教组对教学法满意度100％。结论卓越教学法优于两阶段教学模式，具有较好的教学效果，学生乐于接受。
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角色情景模拟教学法在护生角色转换中的应用与效果评价
目的：探讨角色情景模拟教学法在护生角色转变中的应用效果。方法选取2012年4月到2013年3月在我科实习护生60名为对照组，2013年4月到2014年3月实习护生60名为实验组。对照组采用传统的教学方法，实验组采用角色情景模拟教学法，两组护生的出科成绩及带教老师满意度，护生满意度，患者满意度，对两组护生进行综合评价。结果实验组的学习成绩和满意度高于对照组(P<0.05)。结论角色情景模拟教学法使护生加深了对护理工作内容的感性认识，加快了角色转变与角色适应，提高了临床护理带教质量。
