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浅谈临床护理带教体会
护理学是动手实践较多的一门学科,大部分的护理工作必须通过临床实践才能掌握.临床护理带教是护理教育的后阶段,是护理实习生将理论知识与实践相结合的必然途径,是培养护生进行实际工作能力的重要环节.我任带教老师八年,现结合自己的实际工作,就临床护理带教谈谈自己的一点体会.
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护理本科生临床实习记录手册应用效果观察
目的:探讨临床实习记录手册在"一对一导师"护理临床教学管理中的应用与效果.方法:将2016年护理实习生设为试验组,2015年实习生设为对照组,试验组应用临床实习记录手册进行"一对一导师"临床实习管理,对照组按照传统方式进行临床实习,实习结束后实行教学双方评价,比较两组护生临床实习质量调查和考试成绩.结果:试验组护生临床实习质量调查、实习结束后考试成绩均高于对照组,组间比较差异显著(P＜0.01).结论:临床实习记录手册实现"一对一导师"制在护理临床教学的全程控制和管理,提高了教学双方的综合素质.
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人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用
目的:对医院妇产科实习护生进行带教管理,观察其带教效果.方法:采用人性化带教模式,以2011年1月～2012年1月来医院妇产科实习的60名护生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组采用人性化带教模式,对照组采用传统带教模式.两组实习结束之后对带教人员及病人的满意度以及终综合评定结果进行对比.结果:实验组综合考核成绩及满意度均明显高于对照组,差异具有显著性(P＜0.05).结论:人性化带教模式能够充分调动妇产科护生的工作及学习的积极性,并能改善带教效果,是一种值得推荐的临床带教模式.
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提高肾内科护理带教质量的思考
目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法.方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法.比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度.结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P＜0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度.结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度.
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PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用
目的:分析PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果.方法:随机选取2012年4月～2015年4月在呼吸内科实习的护生100人,将其分为研究组和比较组,每组各50人.比较组采用传统带教模式,研究组采用PCMC与PBL联合教学模式,通过调查评定教学模式的有效性.结果:研究组的理论知识和操作成绩显著高于比较组(P＜0.05),且对教学模式的认可度明显高于比较组(P＜0.05).患者对护生的评价,研究组亦明显高于比较组(P＜0.05).结论:PCMC与PBL联合教学模式,可以有效提高护生的学习兴趣和实践能力,提高患者对护生的满意度.
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中医院外科护理实习生对带教需求的调查分析
目的:调查分析外科护理实习生的带教需求.方法:随机抽取2012年5月至2013年5月在浙江省丽水市中医院进行外科护理实习的实习生130名,采用问卷形式,内容包括实习生对带教老师的资历、素质、教学内容及教学方法等方面的需求.结果:调查显示,实习生对带教老师学历的需求为本科占40％,大专占39.23％.对带教老师职称的需求,主管护师占37.69％,护师占45.38％.实习生对带教老师素质的需求依次为尊重学生、操作技能、授课兴趣度、理论基础、沟通表达能力、组织管理能力.实习生对带教内容的需求依次为护理基本操作、专科护理操作、护理基本知识、观察病情方法、与患者沟通、护理记录书写.实习生对带教方式的需求依次为查房过程中教学、带教老师示范、实习生组织讨论学习、定期专题讲座.结论:调查显示,外科护理实习生需要理论知识扎实、操作技能娴熟、具有创新精神、关爱实习生的老师作为带教老师.医院应根据其需求组建一支具有高素质、高技能的带教队伍,提高带教水平.
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关于提高护理临床实践教学质量的相关性研究
通过对山东中医药大学护理学院2005级128名本科护生所经历的临床实践教学情况的问卷调查,对目前护理临床实践教学的综合质量进行了分析,探讨了包括建立临床护理实践教学标准操作规程(SOP);建立临床护理实践教学质量评价体系和建立护理带教鼓励和奖惩制度等提高护理临床实践教学质量的有效途径.
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分层次分阶段护理带教模式在医院外科病房的应用效果
目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在外科病房中的应用效果.方法:研究对象选取为2013年7月～2014年5月之间浙江省舟山市妇幼保健院外科病房的100名护生,随机分为观察组和对照组各50名,对照组采用传统带教方案,观察组则采用分层次分阶段护理带教模式,实习结束后对两组护生的考核成绩及护生对带教模式的满意度进行调查比较.结果:观察组护生的理论知识、基础技能、综合素质考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组护生对带教模式的评价满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:分层次分阶段护理带教模式能够顺利完成外科护生的实习目标,提高护生们的实践能力和学习积极性.
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持续质量改进在急诊科临床护理带教中的应用
目的:探讨持续质量改进在急诊科临床护理带教中的应用效果.方法:将浙江省舟山医院2011～2012年80名急诊科实习护士随机分成研究组和对照组,每组各50名.研究组采用持续质量改进方法进行临床带教,对照组采用传统带教.分别在1个星期和实习结束时进行考核评估,比较两组成绩;同时评估两组实习护士对带教老师的满意度.结果:研究组的考核成绩在1个星期和实习结束时的考核成绩总分高于对照组(P＜0.05),研究组对带教老师满意度得分高于对照组.结论:持续质量改进的教学模式可提高学生的学习积极性和操作能力,使实习护士更快地适应急诊科护理工作.
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持续质量改进在急诊科护理带教中的应用
目的:探讨持续质量改进在急诊科护理带教中的应用.方法:选择2011年和2012年丽水市人民医院急诊科实习的护理大专毕业生,分别作为对照组和观察组各40名,对照组实行常规师徒传承式教学模式带教,观察组实行持续质量改进教学管理模式带教.对比两组护生出科成绩优良率与对带教老师满意度.结果:观察组出科成绩相比对照组较好(P＜0.01),观察组护生对带教老师满意度较高(P＜0.01).结论:在急诊科护理带教中应用持续质量改进方法,可提高护生出科成绩,增加护生对带教老师的满意度,进而提升护理带教质量.
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情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用
目的:探讨情境教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用及其对提高护理人员综合能力的作用.方法:通过角色模拟情境教学、案例式情境教学、辩论比赛情境教学、计算机辅助情境教学、利用解剖模型、标准化病人、仿真模拟人等形式,将情境教学法应用于临床护理带教中.结果:情境教学法在激发学生的学习兴趣,提高记忆能力、思考能力,增强护理技能、沟通能力等方面都优于传统教学法.结论:情景教学法可以提高护理人员的自身素质和实践能力,是培养“实用型”护理人才的重要手段.
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案例教学法在护理带教中的应用
目的:研究并分析将案例教学法应用于神经内科临床护理带教中的效果,为更好的开展学生护理带教工作提供参考.方法:收集2015年6月～2016年6月医院神经内科实习护理生共70名,根据带教方法区别分为对照组35名和观察组35名,对照组接受传统的护理带教模式,观察组则联合使用案例教学法.将两组研究对象的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分进行观察和比较.结果:观察组的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分与对照组相比,差异显著(P＜0.05).结论:在神经内科临床护理带教过程中,案例教学法能够夯实学生们的理论基础,提高他们的护理操作技能,从而提升他们的综合素质.
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PBL教学模式在实习护生护理带教中的应用
目的:探究PBL教学模式在实习护生护理带教中的效果.方法:选取2015～2016年医院的1 67例实习护生,根据时间先后分为观察组和对照组,观察组采用PBL带教模式,对照组采用传统模式,记录两组实习护生的理论成绩、操作成绩、对教学模式认同情况及患者评价,并进行比较.结果:观察组实习护生的理论成绩和操作成绩,明显高于对照组,对PBL教学模式认可度及满意度均较高,两组数据比较差异显著(P＜0.05).结论:PBL教学模式能激发实习护生学习兴趣,有利于培养护理管理思维,效果显著优于传统带教模式.
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提高心胸外科实习护生带教质量的探索
目的:探索心胸外科护理实习带教的特点,为提高临床护理带教质量提供依据.方法:将2011年2月至2012年3月在温州医科大学附属第二医院心胸外科实习的40名护生作为对照组,将2012年4月至2013年5月的43名实习护生作为研究组,研究组实行全面教育与管理,利用多媒体、角色扮演、盲人教学法及反思日记等进行护理技能与理论培训.对照组采用传统的临床护理带教方法.实习结束后采用问卷就专业素养提高及对带教的满意度进行调查,比较两组情况.结果:研究组的理论考核、专业技能考核及人文素养与实施人文关怀等方面的考核均高于对照组(P＜0.05),且临床带教的满意度研究组也高于对照组(P＜0.05).结论:对心胸外科的实习护生采用全面、系统的方法进行临床护理带教,可有效提高带教质量,值得临床推广.
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神经内科护理带教的思考与体会
目的:回顾性分析神经内科护理带教现状,提出针对性改进建议.方法:回顾性分析2014年7月～2015年6月期间神经内科实习护生现状,结合神经内科护理工作及护生自身特点,通过提高教师素质、改善教学方法、加强护生理论教育和业务学习及促进护生准确定位角色等方法,来规范带教模式.结果:结合神经内科护理工作特点及护生自身特点,带教老师开展有针对性的带教,促进护生掌握护理知识,提高了护生的综合素质.结论:通过对神经内科护理带教的现状分析,针对护理工作特点提出改进措施,规范化带教模式,提高了护生的学习积极性及综合素质,提高了临床带教老师的综合素质.
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循证护理在化疗科护理带教中的应用
随着现代医学的不断发展,现代护理理念与护理模式也在不断地发生着改进.循证护理模式作为一种科学性强的教学模式,在临床带教工作中,正逐步取代传统模式,成为主导.文章就化疗科临床护理带教工作中开展循证护理模式以来,遇到的问题以及解决的方案进行了相关讨论,并就化疗科引入循证护理模式的重要性、具体方法及重要的临床意义进行了总结与归纳,强调该模式对提高护理带教水平具有很大的积极作用.
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目标管理在儿科护理带教中的应用
目的:研究目标管理在儿科护理带教中的应用价值.方法:以2017年医院儿科中的护理实习生58名为研究对象,采用奇偶数字分组法将之分成两组:观察组和对照组均29名.观察组实行目标管理带教,对照组实行常规带教.综合分析两组护生操作技能的改善情况,比较教学满意度等指标.结果:观察组护生的理论成绩、操作技巧得分,显著高于对照组(P＜0.05).观察组的综合能力,明显高于对照组(P＜0.05).观察组的教学满意度,显著高于对照组(P＜0.05).结论:于儿科护理带教中积极采用目标管理法,有助于提高护生对理论知识和操作技巧的掌握程度,并能起到和谐师生关系及改善教学质量的作用.
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基于临床路径的胸外科护理带教措施与体会
医院中的胸外科,具有患者多、病症重、手术治疗多等特点,对于临床护理的要求也相对严格.为进一步提升其科室护理质量,就新进护理人员的专业性培训十分重要,正确有效的临床带教方法则更显得尤为关键.临床路径是指针对某一疾病建立的标准化治疗模式和程序,以循证医学证据和指南为指导来促进治疗组织和疾病管理的方法.而将此方法应用于胸外科的临床护理带教中,更能有效的提高其教学质量,培养出优秀的医学人才,全面提升护理质量.
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目标管理在急诊科护理带教中的应用与效果
目的:总结目标管理法在急诊科护理带教中的实施情况,并分析其临床效果,为临床护理带教提供新参考.方法:选取实施目标管理前在医院急诊科实习及培训的52例护士作为对照组,选取实施目标管理后在医院急诊科实习及培训的50例护士作为观察组.评价和比较两组护生的带教效果.结果:急诊科实施目标管理后,护生的护理操作成绩、理论知识成绩、病历书写成绩、基础护理合格率等指标均明显提高,差异显著(P＜0.05).结论:目标管理法可明显提高护生的考核成绩、护理带教质量,进而促进护理质量提升.
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PBL带教模式在产科护理带教中的应用效果分析
目的:探索两种带教模式在产科护理带教中的效果.方法:选择在余姚市第二人民医院实习的96名护生,随机分为观察组与对照组,对照组采用常规护理教学模式,观察组运用PBL教学模式,实习结束后进行理论知识与操作考核及护生对教学方式的评价.结果:观察组护生在PBL教学模式下能较好掌握理论知识,专业技术水平与操作技能有所提高;PBL教学模式能明显提高护生的临床护理技能、发现及解决问题能力、学习兴趣、自学能力、个人沟通表达能力,有助于护生理论知识的理解和记忆.结论:PBL教学模式激发了护生的主动学习愿望,护生逐渐学会与人沟通的技巧,面对问题能通过思考寻求解决方法,锻炼了护生的逻辑思维能力和自学能力,也提高了带教老师的自身素质和教学水平.
