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PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用
目的:分析PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果.方法:随机选取2012年4月～2015年4月在呼吸内科实习的护生100人,将其分为研究组和比较组,每组各50人.比较组采用传统带教模式,研究组采用PCMC与PBL联合教学模式,通过调查评定教学模式的有效性.结果:研究组的理论知识和操作成绩显著高于比较组(P＜0.05),且对教学模式的认可度明显高于比较组(P＜0.05).患者对护生的评价,研究组亦明显高于比较组(P＜0.05).结论:PCMC与PBL联合教学模式,可以有效提高护生的学习兴趣和实践能力,提高患者对护生的满意度.
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PCMC教学法在病理学教学中的应用分析
为了适应现代医学模式要求,采用PCMC教学法可激发学生学习兴趣,培养学生综合素质,有效提高教学质量,为课堂教学改革指出新路.
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PCMC联合PBL教学模式在产科护生带教中应用研究
目的:探讨启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为基础(PBL)教学模式在产科护生带教中应用研究.方法:将2012年9月-2013年6月来我院产科进行实习的护理专科生58例作为对照组,采用传统教学模式,2013年9月-2014年6月来我院产科实习的护理专科生63例作为观察组,采用PCMC联合PBL教学模式,两组护生均带教9个月,带教结束后对比两组护生的理论、操作成绩及对教学效果的满意度.结果:观察组护生结业后理论成绩及操作成绩均显著高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05);观察组结业后调查对教学方法、教学内容、教学效果、教学导师满意度均高于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论:产科护生带教采用PCMC联合PBL教学模式,可显著提高护生临床教学质量.
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PCM C与 PBL 联合教学模式在神经外科介入治疗带教中的运用
目的：探讨PBL（问题式学习）联合PCMC（启发式临床医学教学）模式在神经外科介入治疗带教中的运用。方法选择2010‐01—2013‐01我院神经外科96名实习生作为研究对象，随机分成观察组和对照组各48名，观察组采用PCMC与PBL联合教学模式进行带教，对照组采用传统教学模式带教，比较病人对2组实习生的评价、2组实习生出科考试的成绩和实习生对教学方法的相关评价。结果观察组的理论成绩和操作成绩均高于对照组，2组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组实习生对教学方法的认可程度明显优于对照组，2组比较差异具有统计学意义（ P＜0.05）；与对照组相比，患者对观察组的实习生更加满意，2组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 PCMC与PBL联合教学模式有利于提高实习生的综合能力以及教学质量，适合推广。
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启发式临床医学教学模式与以团队为基础的教学模式整合教学法在ICU实习护生带教中的应用
目的：探讨启发式临床医学教学模式( PCMC)与以团队为基础的学习( TBL)整合教学法在ICU实习护生带教过程中的应用效果。方法选择80例2013年7月~2014年5月高职护理专业实习学生，随机分为对照组和实验组各40例，分别实施传统教学法和PCMC+TBL整合教学法，通过问卷调查表和出科考试成绩对2组实习护生的临床工作能力进行评价，并比较2组同学对临床教学的评价。结果实验组护生出科理论和操作成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)，实验组护生认为PCMC+TBL整合教学法的应用，激发了学习兴趣，增强了理论与实际相结合的能力、组织和表达能力、自主学习能力及团队协作精神，促进了师生双向交流。结论 PCMC+TBL整合教学法教学可充分调动学生学习的兴趣和主动性，增强护生的团队协作精神，进而有效提高护生的综合能力，提高临床带教效果。
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PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用价值分析
目的:对PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中的应用价值进行分析和研究.方法:选取我院心内科实习护生60人,分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用传统的教学模式进行带教;观察组采用PCMC与PBL联合教学模式进行带教,将两组护生对教学模式的评价、考试成绩进行对比.结果:观察组对教学模式的学习成果(掌握学习重点:28(93.3),激发学习兴趣:27(90),提高自主学习能力:25(83.3),拓宽知识面:29(96.7),掌握知识:30(100.0),提高判断能力:29(96.7)提高与病人沟通能力:29(96.7))高于对照组(掌握学习重点:26(86.6),激发学习兴趣:24(80.0),提高自主学习能力:20(66.6),拓宽知识面:25(83.3),掌握知识:28(93.3),提高判断能力:26(86.6),提高与病人沟通能力:24(80.0)),差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生考试成绩(理论:93.8±2.2,操作:92.7±3.4)高于对照组(理论:87.6±4.9,操作:89.6±3.1),差异有统计学意义(P<0.05).结论:通过PCMC与PBL联合教学模式能够有效的提高护生的专业能力和水平,提高教学质量,具有推广意义.
