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小学生《中医药与健康》教学存在的若干问题与对策
通过对杭州市及周边地区《中医药与健康》课程的开展及教学情况进行调研,总结出一系列存在的问题,并提出解决的建议,以期对中医药课程进小学的进一步开展有所裨益.
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当代中学生素质教育与心理素质教育浅议
中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖.美国的中小学生轻松,中国的中小学生累;美国的中小学生很"弱智",中国的中小学生基础很扎实.经过思考,很多人深刻地认识:中国的初等教育+美国的高等教育=佳结合[1].作为教育工作者应该怎样看待这种现象?笔者认为,中美教育模式好比一个事物的两个极端,应试教育及美国式的自由开放则不利于孩子学习知识、不利于儿童的成长.真正的教育不是训练孩子会画画、会弹钢琴、会英语等专业技能,如果把培养孩子专业技术作为提高孩子非智力因素的手段,可以说是丢了西瓜拣芝麻.素质教育应着重于非智力因素的开发,这是难的.非智力因素(也称情感智力、情商)是决定人生成功与否的关键.智力是天生的,非智力因素却是可以靠后天培养的.非智力因素发展应成为教育的重要内容.非智力因素的培养需要从小开始的潜移默化,而这种非智力因素的培养方法就是我们所说的素质教育.
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我国听障儿童随班就读教育的发展历程
1我国随班就读教育的提出
“随班就读”一词早出现在1987年国家教委关于印发《全日制弱智学校(班)教学计划》的通知中:“在普及初等教育的过程中,大多数轻度弱智儿童已经进入当地普通小学随班就读。这种形式……原教育部于1983年在《关于普及初等教育基本要求的暂行规定》中已经予以肯定”[1]。该词的正式提出见于1988年9月公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》:“采取有力措施,积极推行普通学校和幼儿园附设特教班及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听(含经过听觉语言训练达到三级康复标准的聋童)等残疾儿童随班就读”[2]。同年召开的首届全国特殊教育工作会议提出逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量特教班和随班就读为主体的残疾少年儿童教育的格局[3]。 -
三开教学法在口腔医学课堂教学中的应用
应试教育对我国初等教育、中等教育和高等教育的影响是十分巨大的[1],其大的负面影响是剥夺了学生学习的主动性,而使学生不习惯进行自我学习和知识的自我更新[2].这种习惯对医学教育是灾难性的[3],因为医学知识的更新速度快,也要求医学生对新知识和技术的跟随速度也必须很快,否则会直接影响将来成为医生后的诊疗水平.
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我对实施心理护理的体会
现代医学模式的转变和护理技术的发展,将护理对象的心理研究与护理学相结合,发展成为护理心理学.运用护理心理学进行心理护理,使护患关系达到相互配合的心理效果,提高护理质量,已被医护人员所认同和接受[1,2].在日常的护理工作中,我从文化程度(高等、中等、初等教育)、职业(职员、个体、工人、干部)、年龄(20~67岁)、性别等几方面综合考虑,有代表性地选择了100例患者进行了比较系统的心理护理,收到了较为满意的效果.