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观察分阶段目的教学法在腹膜透析护理带教中的作用
目的:观察腹膜透析护理带教中应用分阶段目的教学法的效果.方法:对2016年2月-2018年2月期间在我院透析室实习的15名护生实习情况进行分析,其中对照组6名接受常规护理带教,实验组9名接受分阶段目的教学法.统计两组护生实习目标达标率,并比较两组护生实习成绩.结果:实验组护生考核成绩(94.07±5.08)显著高于对照组(88.02±4.11),p<0.05;并且实验组护生实习目标达标率100.00％显著高于对照组83.33％,p<0.05.结论:针对腹膜透析护理带教可行分阶段目的教学法,帮助护生更好的掌握护理理论,提高护理技能,值得推广.
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将人性化护理融入急诊ICU护理带教工作的方案及实践
目的:为将护理人性化带入急诊ICU护理带教工作进行详细探讨并制定方案以及融入到实践,并对其实际应用价值进行评价.方法:自2014年1月起我院就将护理人性化融入到急诊ICU护理带教内容中,并于2018年1月以及2018年6月分别进行了两次针对上半年急诊部ICU护理带教工作进行了具体总结,针对此次工作的推进,用随机发抽取了60名护理进修人员以及护生,对于工作满意度的评估采用问卷调查的方式.结果:此次探究中,对照组满意度为83.33％(50/60),观察组满意度为96.67％(58/60),两组间的差异具有统计学意义(P<0.05).结论:此次有关护理人性化带入急诊ICU护理带教内容如果能顺利进行,将有效的提高护理队伍的稳定性并提升护理人员对工作的满意度.
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问题式教学法在肾内科护理带教中的应用
目的 探讨问题式教学法在肾内科护理学实习带教中的应用效果.方法 随机抽取我科实习的护生共80例,分为对照组和实验组,每组各40例.对照组采用传统式教学方法,实验组采用问题式教学法,采取出科考核及问卷调查的方式进行评价.结果 对两组学生出科成绩、患者满意度和师生双向满意度等方面的调查比较,经统计学分析,差异有统计学意义.结论 问题式教学法有利于调动学生的学习积极性,能够提高护生的理论和实际操作成绩,提高护患满意度和师生双向满意度,值得推广.
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论实习护生安全意识的培养
目的:探讨实习护生安全意识的培养方法.方法:2017年4月～2018年4月,共有130名护理专业学生在本院实习,随机分组,观察组与对照组各65例,观察组带教中开展安全意识培养,对照组带教常规开展,观察带教效果.结果:观察组护生法律意识、安全意识评分高于对照组,护理差错事件发生率低于对照组,差异显著(P<0.05).结论:临床护理带教时,开展实习护生安全意识培养后,可明显提高护理质量,减少护理差错事件,保证患者安全.
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预见性思维模式在冠心病介入治疗临床护理带教中的应用
目的:探讨预见性思维模式应用于冠心病介入治疗临床护理带教中的的效果,为临床护理教学提供参考依据.方法:选取我院心血管内科2018年1月-2018年9月所接受护理实习生20例为研究组,再选取2017年1月-12月所收治护理实习生20名为对照组.对照组予以常规护理带教模式;研究组将预见性思维模式于带教过程中.记录两组护生出科考试合格率差异.结果:研究组护生中,病情观察合格率为100％、医疗纠纷处理合格率为95％、抢救配合合格率为100％、医疗器材使用合格率为100％ 及教师评价合格率为95％,X2为4.902、3.906、4.902、4.902、5.161,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:预见性思维模式纳入冠心病介入治疗护理带教中,可有效提升教学质量,值得临床推广应用.
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评价人性化带教模式在心内科护理带教中的效果
目的:探讨在心内科护理带教中采取人性化带教模式的临床效果.方法:抽取于2017年5月～2018年5月到我院学习的42名护生进行比对分析,根据所采取的带教模式不同将其分为研究组和参照组,各组分别为21例.研究组采取人性化的带教模式,参照组采取常规的带教模式,观察并对比参照组和研究组护生的满意度以及综合考核成绩.结果: 研究组护生的满意度18例(85.71％)明显高于参照组11例(52.38％),研究组的综合考核成绩(86.2±10.6)分显著高于参照组(71.6±7.5)分,P<0.05表示差异有统计学意义.结论:对在心内科护理带教中采取人性化的带教模式,不仅能够提高护生的满意程度,同时,还能够提高护生的综合考核成绩.
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临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果观察
目的:探讨肝胆外科护理带教中临床路径式教学法的应用价值.方法:以我院2016年3月～2017年3月的30名肝胆外科实习护理人员为对照组,2017年4月至2018年4月的32名肝胆外科实习护理人员为观察组.观察两组考核成绩及实习满意度.结果:观察组理论知识、实际操作技能评分分别为(96.17±0.23)分、(93.26±1.01)分,优于对照组,P<0.05;两组带教老师满意度差异性不大,P>0.05,观察组带教方式满意度为96.88％,显然高于对照组,P<0.05.结论:临床路径式教学法应用于肝胆外科护理带教中,效果较佳,可显著提高教学质量.
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问题式学习联合问题导向带教模式应用于肿瘤科护理带教中的效果观察
目的:探讨问题式学习联合问题导向带教模式对肿瘤科护理带教效果的影响,为临床带教提供参考价值.方法:选取我院肿瘤科2014年1月-2018年1月所接收护生70例,随机分为研究组与对照组.对照组35例,予以传统带教模式;研究组35例,加用问题式学习联合问题导向带教模式.比较两组出科成绩及教学满意度差异.结果:研究组中,理论知识成绩为(90.45±4.12)分、操作能力为(91.47±3.79)分、病历书写为(95.38±4.32)分,均显著高于对照组,t分别为8.824、10.354、11.785,差异显著(P<0.01).研究组护生中,非常满意24例、一般满意10例,其教学满意度为97.14％,显著优于对照组的10例、15例及71.43％,X2为6.903,差异显著(P<0.01).结论:问题式教学联合问题导向教学模式可有效激发学生学习热情,提高实习成绩,改善教学质量,可作为培养新时代医学人才的新型教学模式大力推广.
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临床路径式教学法在胸心血管外科护理带教中的应用研究
目的:研究在胸心血管外科护理带教中应用临床路径式教学法的效果.方法:从2017年8月至2018年4月于我院胸心血管外科实习的护生中随机抽取100名,利用随机数表法将其等分为观察组、对照组.对照组采用常规教学法,观察组采用临床路径式教学法,观察比较两组带教效果.结果:带教结束后,观察组的综合技能考核成绩、护生教学方式满意度均高于对照组,差异明显(P<0.05).结论:在胸心血管外科护理带教中应用临床路径式教学法效果确切,可提高护生综合能力及教学方式满意度.
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PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中应用价值分析
目的:对PCMC与PBL联合教学模式在心内科护理带教中的应用价值进行分析和研究.方法:选取我院心内科实习护生60人,分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用传统的教学模式进行带教;观察组采用PCMC与PBL联合教学模式进行带教,将两组护生对教学模式的评价、考试成绩进行对比.结果:观察组对教学模式的学习成果(掌握学习重点:28(93.3),激发学习兴趣:27(90),提高自主学习能力:25(83.3),拓宽知识面:29(96.7),掌握知识:30(100.0),提高判断能力:29(96.7)提高与病人沟通能力:29(96.7))高于对照组(掌握学习重点:26(86.6),激发学习兴趣:24(80.0),提高自主学习能力:20(66.6),拓宽知识面:25(83.3),掌握知识:28(93.3),提高判断能力:26(86.6),提高与病人沟通能力:24(80.0)),差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生考试成绩(理论:93.8±2.2,操作:92.7±3.4)高于对照组(理论:87.6±4.9,操作:89.6±3.1),差异有统计学意义(P<0.05).结论:通过PCMC与PBL联合教学模式能够有效的提高护生的专业能力和水平,提高教学质量,具有推广意义.
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护理带教管理体系在临床实习中的应用
目的:探讨护理带教管理体系在临床实习中的应用效果;方法:在医院选取100名护理生,并随机均分为对照组和观察组,观察组实施护理带教管理体系,对照组实施常规管理体系,对比分析两组护理生的管理效果;结果:将比较分析结果发现,观察组护理生在经过护理带教管理后的满意度明显高于对照组护理生,且差异具有统计学意义(P<0.05);观察做护理生对护理知识的掌握情况明显高于对照组护理生,且差异具有统计学意义(P<0.05);结论:对护理商进行护理带教管理,能够有效的提高护理生对管理体系的满意度,加强护理生对护理知识的掌握程度,值得临床推广[1].
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日问式教学法在神经外科护理带教中的应用
目的:在神经外科护理带教中应用日问式教学法,分析其应用效果.方法:选择我院神经外科护理实习生共有84人,随机将其分成对照组与观察组,每组有实习生42人,对照组应用传统方式教学,观察组应用日问式教学模式教学.结果:观察组理论成绩为(93.32±1.33)分,对照组为(90.18±1.22)分,观察组理论成绩高于对照组,且差异存在统计学意义,P<0.05;通过问卷调查结果看出,护生都可以接受日问式教学法,认为这种带教法的应用可以显著提升其自主学习积极性,还能达到巩固基础知识的目的.结论:日问式带教法的应用规范了带教教师临床带教,护生自主学习积极性显著提升,临床实习效果得到了保证.
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整体护理在肿瘤专科护理带教中的应用研究
目的:探讨整体护理在肿瘤专科护理带教中的应用.方法:在肿瘤专科护理带教过程中,对所有人员均实行整体护理措施,包括:营造好的教学环境、做好操作训练、强化基础护理、培养沟通互动方法、丰富带教方法等.结果:在肿瘤专科护理带教中应用整理护理能够护理专业学生的主动性、创造性发挥出来,使学生在护理工作中能够掌握高超的护理技术,有敏锐的观察能力,态度和蔼,使自己的仪容仪表更加整洁,了解整体护理工作的知识与技术,强化自身的素质水平.结论:在肿瘤专科护理带教中实施整体护理具有重要意义,可以推广应用.
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优质护理中泌尿外科护理带教方法的探讨
目的:探讨优质护理中泌尿外科护理带教方法.方法:通过带教前准备、带教实施、出科考核评价3个阶段带教工作融入优质护理.结果:实习护生对病人的病情观察更加细致、更加及时,减少了临床护理的工作量,提高了护生的沟通能力、主动观察病情的能力、分析判断能力,同时也提高了带教老师的业务素质和人文素质;病人对护生满意度提高.结论:将泌尿外科护理带教工作融入优质护理工作中,可提高科室的护理质量以及护生、带教老师、病人的满意度.
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持续质量改进在急诊科护理带教中的应用研究
目的:研究持续质量改进在急诊科护理带教中的应用效果.方法:选取我院急诊科护理带教中的60例大专毕业生作为研究对象,选取时间为2016年6月～2017年6月,将选取的大专毕业生分为对照组与观察组,每组30例,对照组采用传统师徒传统教学的带教模式,观察组采用持续质量改进管理进行带教教学,对比观察两组护生在出科时考试成绩的优良率.结果:观察组护生在出科室后的考试成绩高于对照组,组间比较差异存在统计学意义,P<0.05.结论:采用持续质量改进管理科室急诊科护理带教的带教质量显著提升,提高护生的出科成绩,值得临床推广应用.
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临床路径教学法在脾胃病科护理带教中的开展体会
目的 :针对临床路径教学法在脾胃病科护理带教中应用的效果和体会进行研究.方法 :选取2016年6月-2017年6月,到我科实习的60例实习生.将其分为观察组(n=30)和对照组(n=30)两组.对照组实习生采取传统带教教学法;观察组实习生采取临床路径教学法;实习期结束后,对比两组实习生的综合成绩以及带教法满意度.结果 :观察组实习生的理论成绩、操作成绩、实践技能成绩等均明显高于对照组实习生,差异显著(P<0.05).观察组实习生对带教的总满意率为96.67%,高于对照组实习生76.67%,差异显著(P<0.05).结论 :在脾胃病科护理带教中,应用临床路径教学法,能够显著提高带教水平,应用效果显著.
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临床路径管理模式在心脏外科护理带教中的应用与体会
目的:对临床路径管理模式在心脏外科护理带教中的应用与体会进行分析研究,以供参考.方法:选择于2015年1月1日至2016年10月1日期间,在我院心脏外科进行实习的护理人员120名作为本次的研究对象,对实习生进行随机分组,对照组实习生采取传统的带教模式,研究组实习生则是采取临床路径管理模式进行带教,对两组实习生的考核成绩、以及护理工作满意度进行对比研究.结果:研究组实习生的考核成绩明显优于对照组实习生,且研究组实习生的护理工作满意度也明显高于对照组实习生.P<0.05认为差异具有统计学意义.结论:在心脏外科实习护生的带教工作中,实施临床路径管理模式,可以有效的提高实习护生的工作水平、解决能力等,且可以有效的提高实习护生的工作满意度,具有一定的临床研究价值.
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儿童医院神经内科护理带教中存在的问题及应对策略探析
临床带教是护生在学习进程的终一个环节,归于学生从校园迈向社会的非常重要的转折点.儿童医院的临床带教中,保养实习生存在的首要问题是保养专业常识短缺、护患之间不能有用交流、保养操作水平较低和护生法律认识淡漠,有关的法律法规常识把握严重不足;保养带教教师存在的首要问题是保养带教情绪冷漠、缺少服务认识,带教方法落后,缺少创新.要处理临床带教中护生和带教教师存在有关问题,就需要合理确定带教班次,严格遵守操作规程,分阶段实施保养操作练习,规矩工作情绪,增强交流才能,关于也许突然发作的事情,要多做模仿演示,以进步护生的对事情的处理才能,一起,还要增强其法律观念与自我维护的才能.
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浅谈临床护理带教质量的影响因素及对策探讨
本文多角度分析了影响临床带教效果的因素,并提出解决对策.阐述了在新形势下,如何通过全面、规范的带教,使护生能够尽快适应临床工作,为患者提供满意服务的具体方法.多年的临床带教经验使我们认识到抓好临床带教质量的重要性,并进行了一些相应的改革与尝试,收到了良好的效果.
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护理临床带教中存在的问题及对策
目的 提高临床护理带教质量,对培养实用型护理人才有重要意义.方法:本研究采用双向性评价(老师评价学生,学生评价老师)的方法考察带教质量.结果 能随时发现问题,及时采取对策.结论 规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.
