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独学与群学,何者更高效?
高效的学习,不仅仅需要勤奋刻苦,除了功夫到位,还要讲究方法.《庄子》庖丁解牛的故事告诉我们:掌握了方法,学习将游刃有余,事半功倍;反之将事倍功半.那么,究竟怎样的方法才是高效的呢?我们是应该组成学习小组,共同学习呢,还是独立探索一条适合自己的方法?
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澳大利亚老年卫生保健
为适应老龄化社会发展的需求,学习先进国家的服务理念,提高医疗护理服务水平,北京老年医院派赴澳学习小组一行4人,从2007年4月2日至2007年6月25日,在澳大利亚的新南威尔士州Bankstown-Lidcombe hospital老年科进行参观学习,现将澳大利亚的医疗服务模式介绍给各位读者.
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学习小组里争当"学委"——来自读者服务中心前沿的故事
2008年7月,本刊在百年养生成立了读者服务中心,至今服务中心都做了哪些工作?让我们来听听来自百年养生读者服务中心前沿的故事吧……
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《麻醉·人生--李树人教授50年的麻醉生涯》
(接8月上)
这时候我才发现,国内和国外的医学水平和医疗体制的建设的确存在很大差距。尽管文革刚结束,而且中国在社会主义国家中算是比较发达的国家了,但来到巴黎后,我发现不论从医疗设备条件到医院整体的建筑、布局,巴黎的先进程度是我们望尘莫及的。这对我们一行人的触动十分大,大家都没有心思去欣赏巴黎的美丽风景,只是希望利用这短短的时间,尽可能多地了解他们的医院和我们每个人所熟悉的自己学科在那里的水平。而同时,通过这短短一天的了解,我们学习小组每个人受到的启发很大,大家看到了我国医疗卫生系统以及我们各个学科今后的发展方向。 -
北京大学医学网络教育学院北京学习中心学习小组活动的现状与分析
组建学习小组,开展行之有效的学习小组活动,在远程开放教育中是一种非常重要的学习方式.本研究采取问卷调查和座谈会的方式,分别对1307名在校生和28名辅导员进行调查.结果 显示,开展学习小组活动对于加强协作学习、提高学习效率、增加沟通交流机会产生了积极作用,但在具体实施方面仍然存在一些问题.
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以学习小组为基础的问题讨论式教学方法探讨
目的 寻求更好的系统解剖学教学方法.方法 将泰山医学院2008级本科护理学专业(麻醉护理与重症监护方向)1班和2班109名学生分为实验组和对照组,实验组采用以学习小组为基础的问题讨论式教学方法,对照组采用传统的教学方法讲授系统解剖学.课程结束后,两组学生采用相同的试题进行闭卷考试,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生考试成绩的及格率和优秀率均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组95.0%以上的学生对以学习小组为基础的问题讨论式教学方法持肯定态度.结论 以学习小组为基础的问题讨论式教学方法优于传统教学方法.
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七年制临床医学生基础阶段科研实践能力培养初探
实施"七年制早期科研培训"是培养创新型高级医学人才的重要措施,本学科系根据专业的特点开展系列的科研讲座;并采用导师负责制和学科系指导小组相结合的方式,指导学生成立学习型小组,让学生围绕感兴趣的某个专题开展科学实践.培养了医学生的科研思维及独立思考、解决问题的能力.
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合作学习小组在病理学实验中的应用效果评价
合作学习小组利用教学中动态因素的互动促进个体学习,并以团队的成绩为评价标准,达到共同学习的教学目标。我们在病理学实验教学中,尝试这种富有创意的学习理论与方法,实效显著。
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健康路上需要“抱团学习”
每周一下午,河北保定市省建社区的几位老人就会带上一些学习资料聚到一起,交流养生保健知识。这个自发成立的养生知识学习小组,定期活动已经坚持了10年,成员多为七八十岁的“80后”老人,经过多年的交流学习和耐心琢磨,他们每个人都拥有一套独特的养生秘诀。
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形成性评价在护理管理学教学中的应用
目的探讨形成性评价在护理管理学教学中的应用方法和效果.方法 对190名2007级护理本科学生教授护理管理学课程时,采用学习小组课堂展示、书面作业、撰写读书笔记及运用自我评价的方法构成形成性评价成绩,占总成绩30%;期末考试成绩占70%.结果 2007级与2006级护理本科生护理管理学期末考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);61.58%~ 92.11%学生对应用形成性评价持肯定态度.结论 形成性评价用于护理管理学教学,有助于提升护理专业教学质量和学生综合素质.
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吴法宪的保外就医之路
"爸爸,您不认识我了?"那年5 月的一天,秦城监狱的一名管理员向吴法宪传达上级指示:"领导决定改善一下你们的生活条件,在这条走廊上,还关着邱会作、江腾蛟、王洪文,你们在各自的牢房内,上午8 点打开,晚上9点钟关上,白天你们4 个人可以在一起学习,由江腾蛟任你们的学习小组长,走廊上有扑克和象棋,还放了一台电视机,可以在一起玩一玩,晚上可以看一看电视."就这样,吴法宪同两位前同僚邱会作、江腾蛟及昔日的"王副主席"在秦城首次晤面.在此之前,还有谁被关在这里,吴法宪一无所知.
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举办解剖学课外小组的尝试
为适应实用人材的培养和实施素质教育的需求,从1989年至今,我们连续举办解剖学课外学习小组。并对200多名小组学员考绩和社会表现追踪调查,显示出优秀率在百分之八十以上,起到了提高学生素质的积极作用。为了加强课外学习小组教学组织管理等各方面工作的交流,现把我们举办解剖学课外小组的几点情况介绍如下。
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以问题为中心教学法在外科实习中的应用
以问题为中心教学(Problem-Based Learning以下简称 PBL)是指以病人的问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学.一般由1名教师和5名左右学生组成学习小组.在老师引导下学生通过自学、咨询医护人员和病人获得资料,对病人的问题进行分析,后得出解决问题的方案.1995年~1997 年笔者试用 PBL 指导实习生外科实习,目的是让学生先接触问题,再学习、分析如何解决问题,以提高学生自学、分析和解决临床问题的能力.现将笔者的做法报道如下.
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合作学习小组在中专解剖学教学中的应用
近年来,中专生生源素质普遍较低且不平衡.尽管教师倾心教诲,想方设法,不断改进和尝试各种教学方法,但学生学习效果往往不尽人意.究其原因,学生学习的积极主动性不足是主要矛盾.因此研究如何调动学生的学习积极主动性是探索具体教学方法的立足点和出发点.中专解剖学作为中专生入校首先面临的专业基础课,及其本身名词多、记忆量大等特点,其教学比其他学科面临更大的难度.经过多年的摸索和总结,笔者在实际教学当中应用的"合作学习小组"的教学方法,获得了较好的教学效果.以下是该方法的简要介绍和体会.
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香港学习报告
早在今年5月份,我很幸运的被选送到江苏省社区医师协会和江苏省省级机关医院联合举办的社区医生糖尿病培训班,成为学习班34名社区医生的一员.经过两天的学习及之后三周的全脱产培训,在机关医院卞茸文主任、娄青林主任等多位老师的帮助及指导之下,我的糖尿病知识及管理能力得到了极大的提高,并在之后的实践中很好地用于本社区的糖尿病管理.经过多次理论及实践考核,我也被选为赴香港威尔斯亲王医院学习的五名成员之一,并担任此次赴港学习小组的组长.
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合作学习中的小组管理策略研究
小组合作学习作为新课程所倡导的重要学习方式之一,受到广大师生的青睐.它不仅使学生学到知识,更重要的是在小组合作学习过程中,学生的探究能力、合作精神以及交往能力都得到很大提高.在小组合作学习过程中,教师的有效管理和引导对于保证小组合作学习的质量和效果具有重要作用.从小组合作学习的基本流程出发,对每一环节的教师管理工作进行论述.
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问题情景教学在实验课中的应用
把验证性实验教学转化为问题情景实验教学是目前职业教育课程改革的重要内容之一.笔者对如何将微生物学检验中的验证性实验内容(外界因素对细菌的影响)转变成为问题情景实验教学进行了有益的尝试,同时对我校医学检验专业进行问题情景实验教学改革中的一些问题进行探讨.
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做好成人夜大班班主任工作的体会
我校根据上级指示和自身发展的需要,近几年连续招收了成人夜大班.这些夜大班学生大多为各级乡镇医院的医生,他们的主要目的是通过学习提高学历和增加自身的医学知识,从而使自己能适应社会和医学不断发展的需求.