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探讨助产专业实习生在产科实习的带教方式
要成为优秀的助产士.需在思想上和专业知识方面有足够的准备.该文具体分析了产科实习上使用的"先产科后产房,循序渐进""一对一带教、一对多观摩""学生为主,教师为辅,因材施教"和"理论操作考核并重"相结合的带教方式.提出通过创新带教方式,使实习助产士能够较快较好地掌握有关于产科病房及产房的护理助产技术.
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临床护理带教中不同带教方式的效果对比分析
目的 对比分析临床护理带教中不同带教方式的效果.方法 选取2013年10月-2014年8月该院实习护士150例临床资料进行回顾性分析,根据临床护理带教中不同带教方式分成3组,a组(40例)采取跟班次带教,b组(52例)采取一对一带教,c组(58例)采取医护结合带教,对3组综合成绩、各项考核成绩与综合技能进行对比.结果 c组在3组带教后综合成绩均提高基础上,其提高幅度比a、b组更显著(P<0.05);c组各项考核成绩与综合技能均比a、b组高(P<0.05).结论 临床护理带教中采取医护结合带教方式效果更佳,有利于提高实习护士理论知识与综合技能,具有一定应用价值.
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对护理本科生临床带教方式的探讨
我国临床护理教育存在层次不清的现象,即不同学历的实习生都一样带教.这不但影响了护理教育、专业的发展,也给合理使用护理人才带来了一定的混乱.通过对护理中专生、护理本科生临床带教实践与分析,重点在本科生临床带教方式上进行了改革,克服了目前护理带教中不分层次的问题,受到了学生们的普遍欢迎,取得较为满意的效果,并从中探索了一条培养实用型高级护理人才的新路子.
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叙事性带教方式在精神科临床教学过程中的应用
目的 分析叙事性带教方式与精神科教学质量的关系.方法 采用随机分组、双盲法.在护生实习结束前对有关临床的应对、个人体会、目标、价值、需要等问题进行开放式问答.以学生考试成绩作为评估教学效果的指标.结果 叙事性带教方式(A组)平均得分80分以上者100%,一般带教方式(B组)平均得分80分以上者约23%.结论 叙事性带教方式能让护生更快地掌握带教者的各种应对经验及了解伴随经验而来的想法和感受,提高对精神科护理工作的兴趣.
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"非指导性"教育理论在临床护理教学中的应用
随着我国加入世界贸易组织(WTO),世界经济一体化、全球化的加速,以市场为导向的竞争愈演愈烈,同时,科技进步、知识爆炸,人口的激增和老龄化问题日趋严重.而我国的护理教育事业方兴未艾,不可避免地受诸多因素的冲击[1].长期以来,我国护理教育水平层次滞后,课程设置偏颇,带教老师知识老化,带教方式陈旧,已日益明显不能满足当今社会发展的需要[2].
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建构主义教学模式在神经外科护理实习带教的体会
神经外科患者病情复杂,病情变化快,护理工作量大,要求高,对护理技术和质量要求高,易引发纠纷[1] .传统实习带教方式难以满足要求,我们采取建构主义教学模式实习带教,取得满意效果,现总结如下.
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产房助产专业实习生带教方法的探讨
目的:探讨针对产房助产专业实习生实施的带教方法,提高产房带教质量。方法通过开展带教,以“解决产房带教难点,提高带教质量”为宗旨,实施“一对一带教、一对多观摩、因材施教”、“熟悉流程、循序渐进”相结合的带教方法。结果通过新的带教方法,助产实习生对产房教学中难点能较快掌握,增强了助产实习生的学习热情、提高了产房带教质量、解决了产房实习教学难点。结论实施带教新方法是增强助产实习生的学习热情、提高产房带教质量、解决产房实习教学难点的行之有效的方法。
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微课教学法在眼科护理临床教学中的运用研究
目的 分析微课教学法在眼科护理临床教学中的应用效果.方法 选取2017年6月—2018年3月50名医院眼科实习护生作为观察对象,随机分为观察组与对照组.对照组采用传统的教学模式,观察组则采用微课教学法.观察两组护生实习结束考察时的理论成绩与操作成绩差异,同时询问两组护生对带教方式的满意度.结果 观察组理论成绩、操作成绩以及对带教方式的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论 微课教学法在眼科护理临床教学中具有较好的应用效果,能够提高护生的综合能力,为未来的工作与学习建立良好的基础.
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心内科临床护理实习生带教方式分析与研究
目的 探讨不同带教方式在心内科临床护理实习生带教中的应用价值.方法 选取150例心内科临床护理实习生分为实施511带教法的观察组及实施常规带教法的对照组,对两组临床护理实习生带教满意度等指标进行观察统计.结果 观察组综合能力优良率及带教满意度高于对照组(P<0.05).结论 心内科临床护理实习生带教中实施511带教法所取得的效果显著,有效提高了临床护理实习生的综合能力.
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眼科住院医师规范化培训临床带教方式的经验与探讨
近年来,随着医学发展与国际接轨,住院医师规范化培训已经纳入临床教育的重要一环.其主要内容包括政治思想、职业道德、临床实践、专业理论知识和外语培训.本文就眼科住院医师的临床实践及专业理论知识培训的经验进行探讨,以进一步提高临床带教方式.
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实习护生手术室带教需求分析
目的 了解实习护生对手术室带教方式的需求情况,以提高带教质量.方法 采用自制调查问卷对48名实习护生进行问卷式调查.结果 80%以上的实习护生需要带教教师传授手术室各项规章制度、无菌技术操作等,80%以上的实习护生需要带教教师先确定实践目标,分阶段逐步掌握各项操作技能;80%以上的实习护生希望带教教师记住自己的名字,以温和语气交流,尊重学生.结论 手术室临床带教教师应采用恰当的教学方法与学生沟通,不断提高各方面素质,使护生在较短的时间内掌握手术室护理的各项技能.
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"一对一"与"分工合作"两种带教方式应用于临床护生的效果分析
目的:探讨"一对一"与"分工合作"两种带教方式在临床护生教学中的应用效果.方法:选取2011年至2012年期间我院妇科临床实习的护生作为研究观察对象,"一对一"设为为对照组,"分工合作"设为实验组,比较带教实际效果.结果:经过培训,实验组实习生的患者满意度、护理个案分析能力和专业理论考核平均成绩比较均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论:"分工合作"带教模式可以充分调动带教老师与实习生的积极性,提高教学质量,可以明显提高护生的患者满意度、护理个案分析能力和专业理论考核平均成绩.
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浅谈实习护士在妇幼专科医院的新型带教模式
护士是医院必不可少的一部分,每年都有大量的实习生来医院观摩学习.我院作为妇幼专科医院,对于护士带教方式一直有固定的模式,但随着人们对健康的追求越来越高,越来越趋向完美,对护理工作的要求也越来越高,为了使护士从实习者平稳过渡到护理工作者,我院对护生的带教模式也做出了相应的调整,使学生通过实习真正达到巩固理论知识,掌握基本技能、练就良好的素质和作风.
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90后护生在临床实习出现的问题及对策
"90后"处在物质富裕的时代,在宠爱和赞美声中长大的,他们往往存在的缺点包括:强调自我、自律性差、心里脆弱、不负责任、计较付出、不能吃苦、爱找借口、缺乏合作精神.与此同时,"90后"学生优点也很突出:创新、朝气蓬勃、自信、善于接受新事物、表现能力强.近两年来,临床上护生多为"90后",他们的性格特点就导致了实习出现的问题与以往的不同.护生临床实习是理论联系实际的重要手段,是护理知识转化为能力的关键时期."90后"护生个性鲜明,对他们的带教方式应该多种多样,不拘一格的,对于出现的问题,我们如何解决需要我们共同探讨.
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临床护生带教管理体会
1 重视带教老师的管理从2006年开始,我们实行一对一的带教方式以来,明显提高了同学们的学习积极性和教学质量,但还存在一些问题.有些带教老师不论学生会不会,啥事都叫学生去做,太胆大、放手;有些老师只让学生干些跑腿的事,比如换液体、送标本、换被单等,技术难度高的工作一律自己做,过于胆小、保守.
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佩普拉奥学说在护理本科实习带教中的应用体会
护理是一门应用性很强的学科.临床实习是护生理论联系实际,培养其独立工作能力的重要学习阶段[1].为了适应21世纪对护理人才的需要,将护理本科生培养成为具有临床护理、护理教育、护理科研和护理管理能力等综合高素质的护理人才[2].如何因材施教是临床带教老师面临的问题.我院实施"一对一"实习带教方式,应用佩普拉奥学说,依据人际关系的4个连续阶段指导临床实习带教,逐步改变以往教师占主导地位的局面,取得了一定的效果.
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实习助产生临床机会分析及对策
临床实习是护理教育的重要组成部分,它促进学生由掌握理论知识向具备实践能力转化,同时也是培养护生良好职业道德和敬业技术精神,培养其认知、做事、合作和生成能力的关键环节[1].助产专业技术性强,风险大,不良行为后果常见.理论知识理解要求高,处理问题要求灵活、沉稳、迅速、人性化.助产技术的掌握需要更多的实践操作和经验体会.实习效果受带教老师、实习生本人、孕妇、带教方式等因素的影响.现分析实习助产生临床机会并提出相应对策.
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两种临床护理带教方式的对比研究
[目的]比较两种临床护理带教方式的带教效果.[方法]选取护理大专学生40名为跟班组进行跟班法带教,40名为跟人组进行跟人法带教,出科进行临床护理带教效果问卷调查,比较两种带教方式的带教效果.[结果]认可跟人教学法的学生多于认可跟班教学法的学生(P<0.05).[结论]实施临床护理带教跟人教学法优于跟班教学法;跟人法带教更有利于带教老师因材施教,使学生学到更多专科、技术性知识和技能.
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临床实习护生两种不同带教方式的对照分析
通过对我院2002年-2003年200名中专实习护生使用常规的跟班带教及一对一跟人带教的两种不同带教方式的对照分析,探讨适合于我院特点的护生教学方式,以提高教学质量.
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当前内地护理本科生临床实习带教现状、存在问题及对策--从一个实习生的角度
随着护理学科的发展,护理本科教育已经呈现蓬勃发展的趋势。临床实习是护理本科教育的重要组成部分,也是学生理论联系实际提高综合能力素质的关键环节。目前许多教学医院为了适应本科生的高标准知识需求,根据医院的实际情况及师资特点制定了实习大纲,多采取一对一师带徒的护理教学模式,而且大多数的科室都有实习教学目标。尽管它对提高护理本科生临床分析问题和解决问题的能力起到了一定作用,但由于实施方法和带教方式上的局限性,也产生了一些不可低估的问题。根据笔者查阅相关文献和资料发现至今尚未有文章从实习生角度来分析这些问题,因此,本文就笔者参与广西中医学院赛恩斯新医药学院05级55名护理本科生的实习带教现状的调查,对当前护理本科生临床实习带教现状、存在问题进行思考和分析,并总结出一些可供参考的意见和建议,希望和各位护理老前辈及正在实习的同学一起分享。