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中医院校开展通识教育的思考
通识教育亦称"博雅教育",是高等教育的组成部分.从通识教育的基本概念出发,论述了中医院校开展通识教育的必要性及其重要意义,并结合中医院校的特征,系统探讨开展通识教育的思路与方法.
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非医类大学生中医养生学通识教育模式的实践研究
非医学类大学生中医养生通识教育培养模式,是在充分考虑我国国情的基础上提出来的,其培养的人才,既掌握中医学基本理论和方法,又谙熟中医养生理论与技术.开展中医养生学教育并普及,不断挖掘中华民族传统养生学现代价值,寻找现代社会中与时俱进的自然的生存或生活方式,具有重大推广价值.
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论护理教育中的通识教育
对护理教育开展通识教育的必要性进行阐述,内容包括加强通识教育是护理学科迅速发展的要求、是实现人的和谐发展的要求、是我国护理教育现状的要求、是实现专业培养目标的要求.提出实施通识教育与专业教育相结合的人才培养模式,使通识教育与专业教育有机结合起来,通过课堂通识教育、全方位通识教育、社会实践活动等途径,加强护理专业学生的通识教育,可提高护理教育质量.
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护理领域中通识教育的实施进展
从护理专业人才培养的现实问题出发,运用教育学基本理论,分析通识教育及其在护理教育中的实施现状及存在的不足,探索通识教育与护理专业人才培养的联系.提出研究护理教育中实施通识教育的相关理论、途径等既是时代发展的需求,也是护理专业发展的需要,为当今护理专业人才培养模式变革提供有益启示.
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中医养生学的通识教育初步探索
中医养生学具有厚重的传统文化色彩,是生命科学与人文社会科学交融的产物.中医养生学的学科属性与通识教育理念相合,因而非常适合作为大学通选课程开设.笔者阐明了开展中医养生学通识教育的必要性,并按照通识教育内在要求,在这方面做出了一些有益探索,在教材的编制、教学方法的改进方面提出了有价值的建议.
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浅谈通识教育对医学生培养的意义
随着社会的发展、经济和贸易全球化的推进,对大学生的综合素质的要求越来越高.大学生必须具备基础厚、知识宽、素质高、能力强;要具有广博的科学文化知识、合理的知识结构;要有高尚的道德水准、良好的合作能力和国际交往能力.
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加强人文教育,提高中职院校医学生综合素质
在我国当代,人文素养的高低,是专业能力和操作技能外,考察医学人员是否符合当代素质教育要求的又一必要要件,深厚的人文素质是医学专业人员发展的"软能力".然而,长久以来,我国医学教育体系往往习惯于操作技能的传授,而忽视对人文内涵的培养,由此导致医学生在走上工作岗位后,表现得如同一架机器,只懂得技术层面的机械操作,而忽略了对个体患者的人文关怀,这也是造成我国当今医患关系日益紧张的主要原因之一.因此,如何突破传统教育的思路、将人文素质培养与专业教育有机结合,是医学教育改革的一项重要内容.本文笔者结合十余年医学专业的教学实践,对医学人文教育这一主题进行探讨,以期抛砖引玉,与广大同行一起,共同促进医学生综合素质的培养和提高.
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湖南省医学类高职高专学校通识教育培养目标的研究
文章借助教育学、课程论和教学论等学科的理论,采用文献资料法、问卷调查法和统计分析法,调查与分析湖南省医学类高职高专学校通识教育的培养目标.研究结果显示:(1)湖南省医学类高职高专学校的通识教育目标分为7类因子；(2)湖南省医学类高职高专学校教育以“通识教育”为理念,构建适合医学类高职高专学校的通识教育培养目标体系,为医学类高职高专学校通识教育的研究提供参考.
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《科学育婴》教学对通识教育核心理念的探索
目的 探索在地方综合性应用型大学里通识教育选修课《科学育婴》的教学过程中,如何体现通识教育的核心理念.方法 自制问卷,对已选本课程的100名学生(A组)和未选任何选修课的100名大学一年级学生(B组)进行调查,从对应用型地方大学定位和通识教育核心理念的了解两个方面进行比较.并对A组再次进行调查和个别访谈,从教学形式、教学内容、建议和意见等3个维度,了解《科学育婴》在教学过程中,通识教育核心理念的体现程度.结果 两类学生对应用型地方大学定位和通识教育核心理念的了解差异有统计学意义(P＜0.001);通识教育核心理念在《科学育婴》教学过程中得到了一定的体现,但仍需进一步完善.结论 通识教育的推进,应符合学校自身定位,各门通识课程要充分体现通识核心教育理念,才能日趋完善,达到可持续发展.
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医专学生通识选修课需求状况调查
随着社会经济的发展,医学模式的变化对医学教育提出了更高的要求,即由单纯的提供医疗诊疗技术服务扩大到知识服务、咨询服务、健康教育服务;从生理服务扩大对心理服务,从单纯的技术治疗扩大到综合心理-社会-生物一体化干预和防治.为适应这一模式的变化,医务工作者需要比较深厚的文化底蕴和修养.对医专的医学教育和课程设置提出更高的要求和标准.基于对上述观念的认同和医专学生的职业特点,为更好的在医学专科教育中结合学科特点,培养农村、基层所需要的医务工作者,对云南省目前的四所医学高等专科学校的部分专业学生进行了这项抽样调查,旨在通过对调查问卷的统计分析,能够得到来自学生的第一手资料,为通识教育选修课课程设置提供依据.
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中医院校通识教育课程体系构建研究
通识教育,也被称为博雅教育、共同教育等,罗索斯基认为,通识教育"主旨在个人的整体健全发展,包含提升生活的目的,提炼对情绪的反映,以及运用我们当代好的知识来充分了解各项事物的本质"[1].通识教育注重培养学生作为一个人基本的素质和情操,在当代社会显得尤为重要.当前,随着科学技术的发展,学科分得越来越细,患者服务需求不断提高,医患矛盾层出不穷,提高医护人员的人文素养显得尤为必要.中医院校通识教育现状如何,如何构建中医院校通识教育课程体系,在此进行一些探讨.
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浅析通识教育在医学教育中的重要作用
国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME)出台的《全球医学教育低基本要求(GMER)》中,明确指出在医学生毕业时应具备七个领域的核心能力:职业价值与态度及行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、沟通技能、群体健康和卫生系统、信息管理、批判性思维和研究,这就要求未来的医生不仅具备扎实的专业知识,还要具有适应迅速改变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力.医学模式的转变和人们日益增加的健康服务需求,也期望医生不仅是“医匠”,还应具备完整的人格和较高人文素养的“全人”,而这正是我国高等医学院校开展通识教育的价值和意义所在.
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通识教育对加强医学生职业素养的实证研究
通识教育是近二十年来我国高等教育领域备受关注的话题。在传统专才教育模式的影响下，医学院校培养的人才逐渐表现出知识面窄，能力结构不合理，社会适应性差，创新素质欠缺等一系列不适应社会进一步发展的不足［1］。对于一个医学生来说，除了精湛的技艺以外，一个稳重、宽和、冷静的医生形象会给患者以值得信赖的感觉，而这对缓解医患矛盾、加强医患沟通、提高医疗服务质量非常重要［2］，这也是医生职业素养的重要内容。San Francisco在其著《职业素养》中定义：职业素养是一个人在职业过程中表现出来的综合品质［3］。随着人群对医疗卫生服务需求的增加，其对医务人员职业素养的期望和要求也越来越高，如何通过通识教育拓展和提高医学生职业素养已成为当前医学教育领域研究的新方向。
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"双早"教育对加强医学生职业价值观的实证研究
随着中国社会经济的迅猛发展,社会对医生职业要求不断提高."全球医学教育基本要求"(GMER)中明确指出"职业价值、态度、行为和伦理要求"是医学生职业价值观教育的核心内容[1].多元时代背景下,职业价值观教育如何能适应当代的需求,遵从医学教育规律,建立有效的教育途径,深化医学生的职业价值观的教育,这是值得高校教育者思考的问题.针对这一思考,本课题组在学生职业价值观现状调查分析的基础上,借鉴GMER和"价值澄清理论"提出了"职业价值观双早教育法"(以下简称"双早"教育),即建立学生能早期接触临床的职业通识教育和早社会化的实践教育.这也是职业教育模式的创新探索.
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融入多元智能理论的药剂学教学
药剂学作为制药工程专业重要专业课之一,是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术科学.该课程密切结合药品生产实践和医疗应用实践,为医药企事业单位制药人才所必备的知识结构.其教学效果直接影响学生的整体素质及医药行业对人才的需求.学生只死板的掌握书本知识是不能满足社会对人才的需求.因此教学过程中教师不是单一的完成教学任务,而是有责任、有义务进行通识教育,发展学生的多智能.
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基于当前医学院校推进通识教育的对策研究
21世纪医学模式的转变对医学人才提出了更高要求,通识教育作为一种现代化的教育理念和实践,对于培养新型医学人才提供了有利条件.文章从分析我国当前医学院校开展医学教育的现状和存在问题入手,对如何推进新时代医学院校的通识教育问题进行再剖析、再认识,提出了推进医学院校通识教育的对策和建议.
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中医院校开设通识教育课程的思考
在传统社会,为医者,要“上知天文,下知地理,中通人事”,可谓典型的全才、通才;现代社会,自从按照西方的办学模式建立了中医院校并且仿照西医的课程体系进行授课之后,中医院校育人模式的专业化倾向越来越明显,由此带来的一系列问题使得通识教育的引入成为必要,下面就中医院校开展通识教育的一些问题进行探讨.
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通识教育对医学生医德医风培养的影响
医学生的医德医风培养正面临人文素质缺失、理想信念弱化以及市场经济冲击等诸多不利因素的影响.通识教育的引入对于重构医学生的人文素质,强化医学生的理想信念以及使医学生学会正确看待市场经济具有直接作用.因此,通过深化通识教育从而加强医学生医德医风的培养势在必行.
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基于通识教育的医学伦理学教育新理念
结合医学伦理学教育的目的、通识教育对医学生的社会文化价值理念的塑造以及国内医学伦理学教育面临的主要问题,提出了基于通识教育先行的医学伦理教育新理念,并根据医学生的特点提出了通识教育课程设置的初步规划设想,即以人文科学的通识教育为主,使其具备独立思考和批判性思索的能力,从而在面对医学伦理问题时,能够从自然、社会和个人价值取向的综合判断中做出合理的选择.
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医学院校加强医学人文通识教育的研究
通识教育是高等教育阶段的素质教育，包括人文科学、社会科学和自然科学三大领域。通过对当前我国高等医学院校在开展人文通识教育中存在的问题的分析，提出应设立医学人文通识教育组织管理机构、构建合理的医学人文通识课程体系、加强通识课程师资队伍建设、改进通识课程教育教学方法等对策建议。
