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北京大学医学部学生对任意选修课程的态度及需求分析
目的 基于学生对当前任意选修课程(简称为任选课)的满意度与需求的视角,探讨医学院校通识教育的重要性及存在的问题.方法 以北京大学医学部2012级、2013级本科生为研究对象,分层随机抽取390名学生填写自编问卷,结合访谈,了解学生对该校任选课管理的满意度及其需求现状.结果 学生对任选课的满意度整体较低,认为课程丰富度低、选课机制不合理、课程信息不完善等.学生的需求包括增加人文社科及艺术体育类课程、放宽对任选课学分的要求、选课平台完善课程信息、选课改用更具公平性的机制、授课时间增加灵活性、授课考核方式增加开放性.结论 当前通识教育的资源与质量不能很好地满足学生需求,建议从课程丰富度与质量、教学考核方式,以及管理机制的建设等方面着手进行探索式教学改革.
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基于通识教育课程体系和自主学习模式的选修课程改革探索
本文总结了第三军医大学选修课程体系和教学模式的改革实践,提出了构建以通识教育为主体的课程体系、推行强化自主学习能力的教学模式,探讨了教学改革实践中的问题与对策,为医学生的综合素质培养和全面发展提供了参考和借鉴.
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锦州医科大学临床医学专业通识教育课程现状的调查分析
随着通识教育理念在大学教育的扩散,为了培养既有科学精神又有人文素养的新型医学人才,医学院校也开始调整通识教育课程,加强通识教育.国内医学院校大都开设了通识课程,但是多没有得到足够的重视,效果不太理想.本研究以锦州医科大学为例,通过问卷调查和访谈,探讨其临床医学专业通识教育的课程设置,提出通识教育改革的新思路.
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医学本科生对通识教育的认知与评价
对通识教育内涵的深入理解是实现通识教育目标的前提和基础.对北京某高校医学本科生的调查结果显示,大部分医学生对通识教育缺乏正确的认识,通识教育课程学习收获以知识层面为主,未能真正达到通识教育所追求的能力目标.高校应当充分意识到医学生接受通识教育的重要性,科学规划通识教育培养体系,注重通识教育课程质量及理念宣传,将通识教育与医学专业教育相融合,真正实现通识教育目标.
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行业特色型院校构建通识教育的思考与探索
本文通过对行业特色型院校实施通识教育的必要性和现状的分析,阐述了上海中医药大学对中医药行业特色通识教育的认识,以及基于此认识的行业特色型院校开展通识教育改革探索经验.
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医学生对通识教育的需求与评价
目标 通过调查分析医学本科生对通识教育的需求现状及对通识教育课程设置的评价情况,为医学院校通识教育改革和发展提出建议.方法 随机抽取某高校2010级~ 2014级医学专业学生作为研究对象,使用自行设计的问卷进行调查,并对相关数据进行统计分析.结果 大部分医学生认为很有必要在医学院校实施通识教育,而该校目前的通识教育课程设置不能满足对专业以外知识学习的需求;在选课时遇到的主要困惑,包括课程时间冲突、对课程内容不了解、课程人数限制等.大部分医学生认为自己通识教育课程的课堂参与度较低,同时对通识教育课程设置提出了许多具体的建议.结论 医学院校应该在丰富通识教育资源的基础上优化教学形式、完善课程资讯和选修制度,以切实满足医学生对通识教育的需求.
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中国大陆、香港和台湾地区医学生通识教育的比较
本文通过介绍和比较中国大陆、香港和台湾地区6所高校医学生通识教育培养理念、课程设置模式、修读规定等,分析我国医学生通识教育现状和不同地区通识教育特色,为医学院校通识教育改革提供借鉴.
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医学院校通识教育改革的实践与探索
随着医学模式的转变、医学事业的发展以及医患关系的转变,医学教育面临着诸多的机遇与挑战.医学教育在注重医学专业知识传授的同时,加强通识教育,融入生物医学、心理、社会、人文和环境等学科知识的教育,是历史的必然和时代的召唤.近年来,广州医学院在通识教育改革方面进行了积极的探索和实践,并取得了初步的成效.
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丰富人文价值向度:独立设置医学院校通识教育改革的趋势与策略
通识教育在我国医学院校尤其是一些独立设置医学院校刚刚起步,还存在着不少问题.本文分析了具有人文价值向度的通识教育对培养现代医学人才的重要意义,提出了独立设置医学院校构建新型通识教育体系,推进人才培养模式改革的思路.
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医学类专业本科学生通识教育课程选修现状的分析与思考
通识教育是所有本科生都应该接受的非专业性教育,是高等医学教育的重要组成部分,而选修课程则是实施通识教育的主要途径.本文回顾分析了北京某高校医学类专业本科学生通识教育课程选修情况,阐述了医学类专业本科学生通识教育课程体系中存在的问题,并提出了具体的改进建议.
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新军事变革条件下对军医大学通识教育的思考
本文分析了新军事变革条件下军事医学人才必须具备的七个方面的素质能力,提出需要通过医学专业教育之外的通识教育来实现;分析了我军军医大学通识教育的现状和存在的不足,对军医大学建立符合办学规律、有利于人才培养的通识教育模式进行了思考.
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系统生物学的发展与医学本科教育改革
随着基因组、蛋白质组、转录组、代谢组等各种组学(omics science)的发展,系统生物学(systems biology)已经成为当前生物学研究的热点,代表着21世纪生物学和医药学发展的方向.系统生物学的发展对改革医学本科教育的启示:加强医学本科通识教育,培养"干细胞型人才";加强基础工具学科教学,构筑坚实的基础知识平台;推进医学院校交叉学科建设,促进交叉学科教育;建设开放式基础医学课程体系,更新教学内容.
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试论医学生的通识教育
本文介绍了大学通识教育的历史与现状,就我国高校通识教育的问题,医学生的通识教育的重要性以及复旦大学构建医学生通识教育的原则与设想构架等问题进行了探讨.提出要培养适应全球化需要的人才,必须大力加强大学通识教育,以通识教育去矫正过去高等教育偏重专业知识和技术的弊端,培养全面发展、有创新能力、有价值的人,并特别强调通过通识教育促进医学生的人格培养.
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医学院校通识教育的特点与启示
本文从分析医学院校通识教育的特点入手,结合通识课程教学实践,就医学人文课程体系的构建、通识课程组织形式的合理选择以及医学专业教育通识化等方面提出了建议,对更好地实现通识教育在医学院校的育人功效进行了探索.
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独立建制医学院校通识教育改革
医学模式的转变和医学科学的发展需要具有较高人文关怀精神、较强创新精神和实践能力的医学人才.如何加强通识教育改革,全面发展医学生的综合素质,成为我国独立建制医学院校必须深入思考的问题.本文介绍了通识教育的历史和现状,并就独立建制医学院校通识教育改革的意义和对策进行了探讨.
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医学生通识教育的再思考
作为专业性极强的医学教育,医学生的通识教育十分必要,但是,如何开展通识教育目前尚在探索中.本文尝试结合医学专业的特殊性,对医学生的通识教育进行探讨,对医学生通识教育重点关注的内容和如何培养加以阐释,希望为未来医学生的通识教育改革提供参考.
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关于八年制医学教育的思考
本研究在对我国八年制医学教育的发展和现状进行梳理和分析的基础上,从培养目标、通识教育、临床培养、科研训练和课程整合五个方面对八年制医学教育进行了反思并提出了建议.
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大学素质教育两问
当前推进大学素质教育,既要加强专业教育与通识教育的整合,又要在强调创新能力培养的同时,不忘提升人文素养的初衷.
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中山大学通识课程《基础医学导读》的设置与教学实践
围绕通识教育理念,中山大学中山医学院面向全校非医科专业本科生开设了《基础医学导读》通识课程,并对其教学内容、教学方式以及教学效果评定进行探索.旨在通过对基础医学知识的介绍,引导学生自觉维护身心健康,并进一步激发学生思考生命的价值与意义.
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中美两所研究型大学通识教育课程方案的比较
简要回顾中美通识教育发展历程,以中美两所研究型大学为例,对两校通识教育课程方案进行对比分析.针对国内综合型大学通识教育课程方案存在的问题,从课程内容梳理、结构优化、教学运行以及效果评价等方面,对我国高等院校通识教育课程方案改革提出思考.