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浅谈中国通识教育之争
通识教育(general education)是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践,近年来,我国学者对通识教育进行了更为广泛和深入的研究.综观学者们的研究,笔者发现其中尚存有很多争议.本文拟从对"general education"的翻译、通识教育的概念界定、通识教育与专业教育、人文教育、素质教育的关系以及通识教育实施方式和实施年限等方面,分析归纳其争议所在,并尝试提出自己的观点.
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加强医学研究生临床病理学通识教育的实践与思考
由于忽视临床病理基本知识的培训，医学研究生普遍缺乏基本临床病理学素养，严重影响了其医疗技术的提高。具体分析临床医学研究生临床病理教学的现状及加强临床病理学通识教育的必要性，提出加强临床病理学通识教育的具体措施，以期为提高研究生的基本临床病理素养提供参考。
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通识教育:知识、学科、制度整合的新范式
本文以岭南大学、哈佛大学、京都大学通识教育的新发展为案例,通过对知识、学科、制度三者的关系及其对大学课程改革的作用的分析,认为在新世纪,知识的发展变化促使学科也发生了相应的变化,进而使大学的院系组织制度也出现了新的变化.通识教育也随之发生变化.通过实施通识教育,将对知识、学科、制度进行新的整合,是大学教学改革的新的目标和任务.
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通识教育在促进医学院校学生研究性学习中的价值
通识教育是历史悠久、育人效果良好的教育形式.医学教育的专业性强,学习负担较重,通识教育课程开设的效果不理想.本文分析了医学院校开展通识教育的意义和条件,并以医学专业课程、学生基本能力训练和实验室训练的教学实践为基础,阐述了分散融合式通识教育的观点与实施心得.通识教育在医学院校完全可以开展,且能够促进学生的研究性学习的能力,有利于医科学生未来的发展.
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通识教育在泌尿系统卓越医师教育中的应用探索
通识教育既"通才教育",是大学的一种理念,也是一种人才培养模式,是历史悠久、育人效果良好的教育形式.医学教育的专业性强,学习负担较重,探讨通识教育在"实施卓越医生教育培养计划"中的意义和方法,是医学教育改革,特别是卓越医师教育的必经之路.文章通过通识教育理论与卓越医师泌尿系统教育的分散融入,阐述了如何培养学生多角度、全方位分析解决问题的能力,塑造他们独立人格与独立思考的可贵品质,倡导"博学与精专相统一的个性化素质教育".
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医学生媒介素养之我见
媒介素养教育20世纪末引入我国,高等医药院校的媒介素养教育意识仍旧较为淡薄,目前大部分医药院校尚未开设媒介素养教育相关课程.数字化时代,从医学生综合素质培养、医生形象传播及医药卫生事业改革等各层面,都需要将媒介素养教育引入医学生教育.高等医药院校媒介素养教育除了使学生了解和认识媒介特点,全面辩证地解读媒介信息外,还要培养其批判精神和利用媒介传播正面形象的能力.
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论通识教育对长学制医学生培养的重要性
探讨通识教育对长学制医学生培养的重要性。通过对南京大学长学制医学生本科教育的深入分析，结合国家对长学制医学生的培养要求，以南京大学为长学制医学生开设的通识课程为例，说明通识教育在学生拓宽人文视野、发展专业兴趣、提升个人修养、强化创新意识等方面起到的积极意义。通识教育在长学制医学生的本科教学中有着重要的作用，是长学制医学生本科教育必不可少的一环。
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韶关学院图书馆通识阅读平台建设实践
阐述了开展通识教育和通识阅读的原因,指出了韶关学院图书馆开展通识阅读的优势,重点论述了学院图书馆阅读通识平台的建设思路、内容设置、栏目设置、推广利用等.
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网络环境下研究生文献检索课教学实践与探索
通过分析当前研究生文献检索课教学现状,结合大理学院研究生文献信息检索课教学实践,总结分析了提高研究生文献信息检索课教学效果的一些方法和措施.
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《医学信息学》课程纳入医学院校通识教育体系
介绍了通识教育及其国内发展现状,分析了医学信息学纳入医学院校通识教育体系的必要性,提出了医学信息学课程教学改革的对策.
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中医药学生进行人文素质培养的法效探究
本文通过针灸推拿(旅游保健)的教学实践观察和研究发现,由于该专业旅游知识的需要,在传统中医学教育中融入一定的礼仪、口才、法规、民俗等人文知识,使学生在与人沟通和工作表现等方面均表现出了良好的状态,就业能力和广度均有所提高.通过总结教学实践中有关人文素质培养的一些培养方法和教学效果,产生了对通识教育和专业教育的探讨.并想通过此教学实践中得出的结论,对中医药学生是否应该进行人文素质培养提供一定的借鉴.
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美国通识教育对我国高等护理教育的经验及启示
美国研究型大学的通识教育是为了解决美国社会所面临的各种危机和问题,提高人才培养质量,回归教育之本.文章拟从美国通识教育的理念嬗变和实践变革两个维度探究适合我国高等护理教育发展的本土化路径,以期提高我国卫生护理人才的综合素质.
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承德医学院通识教育现状的调查与分析
清华大学的李曼丽博士对通识教育的定义进行了阐释:"就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育"[1].
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河北省医学院校通识教育现状调查分析
1993年8月，英国爱丁堡召开的世界医学教育高峰会议提出，21世纪的医生应该是交流专家、有判断力的思想家、主动的终身学习者、信息专家，以及经济学、社会学、人类学、流行病学和行为医学的应用者，社会支持者和初级保健的提供者[1]。如果仅仅依靠专业教育、精英教育这是不可能实现的，通识教育才是医学生具备全面发展素质的有效途径。本研究通过调查问卷的方式，以期掌握目前我省医学院校学生通识教育的现状，医学生对通识教育的了解情况、对通识课程的看法，以及一些意见和建议，进而提出有针对性的建议，为医学院校更好地开展通识教育提供依据。
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构建以提升医学生人文素质为目标的通识教育体系
通识教育(General Education)以培养理科学生的人文社会素养和文科学生的科学素养为重要内容,旨在给予学生一个合理的知识结构和能力结构,使学生成为一个积极参与社会生活,具有社会责任感、创新意识、全面发展、负责任的公民.在医患关系日益紧张的今天,培养医学生的人文素质显得极其迫切,而通识教育是医学院校提升医学生人文素质的重要途径.为了深化医学生的通识教育、人文教育课程与教学改革,构建合理的人文素质通识教育课程体系,培养高素质的现代化实用型医学人才,从整体上提高医学生人才培养的质量,笔者组织课题组设计了"广东地区医学生人文素质与医学院校通识教育课程体系现状"调查问卷,经过调查研究,深入分析广东地区医学生人文素质与医学院校通识教育课程体系现状和特点,并以广州医学院为例,有针对性地提出提升医学生人文素质、构建和完善通识教育体系的对策.
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大学生食品营养与安全通识教育的必要性
目前中国各高校大学生营养不良问题仍然突出,食品营养与安全知识普遍欠缺,且不少学生存在不良饮食行为,相关知识的普及和教育明显缺乏.在高校本科专业中讲授和推广食品营养与安全专业知识,通过多渠道多形式的活动,将其融入课堂通识教学,通过创建专门的微信公众平台发挥校园宣传媒介作用,借助多形式"第二课堂"活动开展食品营养与安全教育,切实加强该方面通识教育的广度和深度,具有十分重要的意义.
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通识教育背景下医学化学教学改革的研究与实践
通识教育理念旨在培养具有较高人文修养和创新能力以适应社会发展的人才.文章分析了通识教育理念指导临床医学专业的医学化学课程改革,包括教学内容 、教学模式及考评方法等进行重新设计与实践,在提高学生医学专业素养的同时提升综合竞争力,培养优秀医学专业人才.
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医学院校专业课程融入通识知识教育的探索
为全面扩展医科生知识面,通过挖掘蕴含在医学专业课程中包括图书在版编目、国际标准书号、图和表格等在内的通识知识,并探索将其融入专业课程教学中的恰当时机.专业课程融入通识知识教育能提高医科生的综合素质,其可构成通识教育的辅助性组成部分.
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通识教育选修课血液与健康的实践与思考
通过阐述开设通识教育选修课"血液与健康"的课程意义、教学实践、教学现状等,揭示目前高校通识教育选修课教学实践中存在的一些共性问题,并就此提出几点建设性建议改进或提升通识教育选修课的教育效果,以期给其他高校提供参考和借鉴.
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中山大学医学通识课程的教学实践
近来大学通识教育愈来愈受到重视,不管采用何种方式,高质量通识课程的设立都是关键环节.医学因涉及生命科学、医学思维、人文关怀等,非常符合通识教育的基本理念.为此中山大学面向全校非医科生开设了基础医学导读通识课程,并就多层次的教学内容以及课堂教学、实践教学和网络平台结合的教学方式进行了探索,以期引导学生自觉维护身心健康,并进一步培养学生的医学思维和人文情怀.
