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从"人文引领健康"到健康人文学——"大/小传统"视域下的健康人文学之建构
提出建构健康人文学是引领"健康中国2030"之关键;也是弥补当今医学人文幽灵化,提高临床诊疗水平,消弭尖锐的医患矛盾之抓手.借助"大/小传统"理论及"N级编码论"理论,对健康人文学的学科属性特点等进行论证,认为它是健康大系统工程中的支持"软件",而且健康人文学可以上承儒道生命及养生认知精华,下接当今流行的慢性病防控之常识,从生命(生死)观、疾病观、养生观等切入,加以展开和提升.此理论成熟后,应该成为公民的通识教育,如此,又能反哺医学人文及全民健康水准.
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医学院校文化素质教育的制约因素及解决途径
医学院校应该重新认识文化素质教育的内涵,分析文化素质教育与相关素质教育的关系.目前一些医学院校对文化素质的内涵认识有误;片面强调医学本身的科学性,忽视其人文性;管理者的意识和水平有待提高;实施文化素质教育的机制不健全;文化素质教育类课程设置不规范.医学院校必须转变教育思想,更新教育观念;加强领导,健全机构,明确责任;文化素质教育为学校整体建设服务;高度重视文化素质教育的实践;提高教师文化素质教育的水平.
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医学通识教育与专业教育融合的实践模式研究
加强医学生人文社会科学素质教育,把专业教育与通识教育相融合,改变二者之问两层皮的现状,是当代医学教育的必然要求.为此,对当前医学院校通识教育中存在问题进行分析,探讨通识教育与专业教育融合的目标、应遵循的基本原则及其实践模式的构建.
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高等医学院校综合性通识课程内容的构建
21世纪是通识教育与专业教育逐步走向综合的世纪,而综合性通识课程内容的构建则是通识课程改革的关键.为了有助于我国医学院校构建综合性通识课程,通过对不同国家和地区综合性通识课程内容的组织、设计和实施的分析,探讨了高等医学院校综合性通识课程内容的构建.
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大学时期早期的通识伦理教育
通识教育的目的在于建立人的主体性,以完成人之自我解放,并与所互为之人文及自然环境建立生存主体性的关系.通识教育可区分为核心课程与一般课程两个层次.伦理是教养之大成,医学伦理是医者把认知、发展与修养在医患关系上的努力.动之以情,说之以理,诉立以法,是通识伦理教育的一般方法.
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中医文化通识教育与大众传播的探索与思考
所谓通识教育(general education,又译为普通教育、一般教育),源于亚里士多德提出的自由教育思想.当前,通识教育作为高等教育的重要内容,对培养学生人文素养与综合能力起到了重要作用.尤其是综合性院校,由于其学科之间交流较为充分,通识教育的作用更能得到充分的发挥.一般而言,通识教育的课程也广泛受到大学生的欢迎.通识教育内容非常丰富,涵括文史、哲学、艺术、社会、心理、经济、法律等学科,以人文课程为主,如诗词鉴赏、书法国画等.中医是中国传统文化的典型代表,兼具自然科学与社会科学的双重属性,其文化内涵非常丰富,中医学的理论基础,人物典籍,诊疗思想,生命观念,疾病观念以及健康养生的理念,无不渗透着深厚的人文特征.在大学通识教育体系中纳入中医传统文化的内容,不仅可以提高大学生的健康意识、学习科学的健康理念与相关健康知识,以增强体质,提高学习效率,还可以领略传统中医文化的魅力,培养对中国传统文化的兴趣,提升人文素养.
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香港中文大学通识教育模式访谈
走进香港中文大学,令人感受深的是校园深厚的人文底蕴.成立于1963年、占地面积大的香港中文大学,不仅以雄厚的师资、科教力量闻名,更以其"博文约礼"、德智并重通识教育的"中大模式"著称.
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博雅教育视野下对针灸推拿专业学生职业认同感的建立——针灸推拿专业成长导航课的实践与展望
中医药学具有文化和科学双重属性,中医文化的启蒙对于中医学专业的学生职业认同感的建立尤为重要.针灸推拿是当今社会化、现代化、实用化、国际化显著的专业,然而针灸推拿专业学生的职业认同感不容乐观,为此,在博雅教育理念指导下,针对针灸推拿专业低年级学生开设了成长导航课.实践表明,该课程有益于构建优良的专业职业素养,可激发学生对专业的学习热情和兴趣,建立职业认同感、荣誉感,锻炼中医思维模式,开拓国际化视野.课程得到学生的好评,但在课程形式与内容、师资队伍培养及教学管理评价体系方面尚有待加强与改进.
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通识教育是中医药院校人本主义教育的重要途径
从教育理念的发展及中医药院校教学改革的实践需要出发,论述通识教育对于中医药院校学生人文精神培育的重要意义；分析开展通识教育的机遇与挑战,并结合世界通识教育发展概况和中医药院校的特征,阐述通识教育和医学人文相结合提升学生素养的基本策略.
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中医院校加强人文素质教育的思考
阐述人文底蕴是医家成才的必要条件,分析目前中医人文教育的现状,挖掘基础教育阶段人文素质的内涵,探讨建设具有中医特色人文教育通识课程体系的途径.
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药剂学课程渗透通识教育理念的实践
当前专业教育与通识教育呈现融合的趋势。在药剂学课程的教学实践中挖掘和提取通识教育的精神，通过追溯历史激发学生的专业认同感、利用普遍联系原理使学生掌握交叉学科的学习方法，培养学生创新意识和创新能力，培育职业精神并增强责任意识。渗透通识教育精神的专业教学大有可为。
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基于通识教育的药学专业知识培养
通识教育作为一种人本教育,其任务在于让学生通过学术的熏陶,养成科学和文明精神.该文以<药物发展>通识教育核心课程为例,分析基于通识教育基础上的药学知识培养,并就该课程的教学内容、教学模式和考核方式等进行了调查和评价,以期更好地达到通识教育的培养目标.
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非药学专业通识教育课程中草药概论的建立
在回归自然、回归传统文化意义逐渐凸显的当下,在研究型大学非药学专业开设中草药概论课程的必要性日益迫切.针对本科生中草药概论选修课的教学实践中,为将其建设成研究型大学非药学专业的通识教育课程,在课程教学内容的优化、教学方式的融汇以及课程考核方式的改进等方面所做的探索和实践.
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我国医药知识产权教育浅析
从分析医药知识产权对医药产业的作用入手,论述了医药知识产权教育的意义.同时结合对高校医药知识产权教育现状的数据化分析,提出了加强专业教育、改善通识教育等相关措施来提高我国医药知识产权的教育水平.
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创新创业通识教育纳入素质教育培养体系的探讨
创新创业教育对于丰富素质教育体系、实现人的全面发展、深化高等教育改革具有重要意义.分析创新创业教育、通识教育、素质教育及其三者组合关系,探讨三者融合的创新创业教育人才培养机制,提出将创新创业通识教育课程纳入大学生素质教育人才培养体系,对体系构建提出几点建议.
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通识教育是创造性人才培养的有效途径
知识经济的特点决定了创造性人才应具有新的时代内涵,现有的单一的专业教育已不利于创造性人才的培养.通过分析通识教育与创造性人才培养的关系,提出注重基础知识、个体的全面发展和人文素养提升的通识教育是创造性人才培养的有效途径,并对专业教育与通识教育结合问题提出了自己的看法.
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书院制模式下学生组织架构及其功能探索
书院制人才培养模式改革旨在以住宿社区为载体,加强通识教育,促进师生互动,突出学生自治,突破专业教育的狭隘性,培养学生完整人格. 书院制模式下,学生组织承担着进行思想教育、实施学生自治、提供成长服务、促进师生互动和培养学生能力的功能. 书院制改革过程中学生组织的调整应坚持传承性、需求性、创新性等原则.
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通识教育——实习医生教育的重要环节
通识教育既是大学教育的一种理念,也是一种人才培养模式,其目标是培养完整的人,即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人,而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才.与专业教育不同,通识教育满足所有专业学生的需要,但通识教育和专业教育是互补的.在通识教育模式下,学生通过融会贯通的学习方式,形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构,同时认识和了解当代社会的重要课题,发展全面的人格素质与广阔的知识视野[1].
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高校转专业现象的几点思考
随着我国高等教育体制的发展及不断完善,教育以学生为本位的宗旨越来越得以体现,各高校相继出台转专业政策.作为新中国教育史上的一次改革,转专业成为高校中一个备受关注的话题.
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医学院校通识教育课程的改革
文章在阐述通识教育概念的基础上,剖析了我国通识教育课程存在的问题,提出在明确通识教育课程目标的基础上,在医学院校中设置综合性的通识课程并采用案例式和讨论式教学方法,提高教学效果.
