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信息技术与医学遗传学课程整合的实践与探索
受"应试教育"的影响,长期以来在教学过程中形成了以教师讲授、课堂灌输为基础,劳动强度大、效率低的传统教育教学模式.这种模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,但它忽视学生的主动性、创造性,束缚了学生创新意识和创新能力,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生始终处于被动地位.所以这种模式很难培养出信息社会所需的创造性人才.
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通识教育是创造性人才培养的有效途径
知识经济的特点决定了创造性人才应具有新的时代内涵,现有的单一的专业教育已不利于创造性人才的培养.通过分析通识教育与创造性人才培养的关系,提出注重基础知识、个体的全面发展和人文素养提升的通识教育是创造性人才培养的有效途径,并对专业教育与通识教育结合问题提出了自己的看法.
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开展“项目-导师制”,促进实验教学
高等教育的导师制概念早起源于英国,由14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉·威克姆提出并实践.直至19世纪末,导师制才首先在牛津大学、剑桥大学被运用于本科教育.近年来,我国的本科医学教育发展迅速,办学规模逐渐扩大,并稳定在一个较高水平,随着我国高等教育迈入大众化时代,其质量问题始终是各方关注的焦点.如何培养高素质、具有较强竞争能力的创造性人才,是高等教育面临的新课题.近年来,教育主管部门不断出台政策措施,以稳定和提高本科教育质量,各个高校也结合自身的特点和优势,积极改革创新人才培养模式.高等医学院校的实验教学是培养学生创新能力的重要环节,它对于全面提高医学生的综合素质,培养学生的实践能力与创新精神具有特殊作用.但随着现代科学与医学科学的迅猛发展,传统的实验教学方法已不能满足现代医学教学的需要,制约着医学教育质量的提高.在教育发展的新形势下,我们课题组尝试开展了“项目-导师制”实验教学模式,为培养高素质创新性人才探索新的教学方式,促进我院实验教学的发展.
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提高医学博士研究生培养质量的探索
发展研究生教育已成为世界各国培养高层次人才的重要途径.研究生教育是培养国家高层次创造性人才、提高国家自主创新能力、提高国家竞争力的主要渠道.作为国家学历教育体系高层次的博士研究生教育,其培养质量不仅代表一个国家的教育水平,而且还关系到一个国家的经济建设和社会发展.近年来,博士研究生日益成为国家技术创新、管理创新和知识创新的主力.随着中国研究生教育的迅速发展,博士研究生的培养质量越来越成为社会关注的热点问题.因此,博士研究生教育也就面临着前所未有的挑战,如何进一步提高博士研究生的培养质量已经成为当前急需解决的问题.
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优秀博士生培养的探索与实践
博士教育培养的是学术科技精英和创造性人才[1],而博士研究生势必会在科技的创新和发展中成为决定性力量[2].对一个准备攻读博士的学子或在校的博士生来说,如何才能成为一名优秀的博士生呢?
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解剖学教学过程中如何培养大学生的创造性思维
当今世界竞争方向趋向于高素质和高水平的创造性人才的竞争,然而,大学生创造性思维能力半数以上都处于"一般"水平.产生这种情况的原因是多方面,主要有:知识面窄,技能方面训练不够,缺乏实践锻炼;教学中对思维能力培养不够,包括忽视兴趣培养,不注重思维方法训练和思维习惯的培养;从内部原因看:缺乏具体可行的创造动机.因此,对医学院校大学生来说,创造性思维能力的培养迫在眉睫.
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培育创造性人才对学校组织观念文化的要求
培养和造就高素质的创造性人才,是实施"科教兴国"战略的一项重大举措,也是现代社会发展的迫切需要和要求.怎样才能培养出具有高创造力的创造性人才,是现代教育面临的重大课题.由于人的本质不仅是一切社会关系的总和,也是一个能赋予自己新的生命的生命体.还是有系统语言,并大量运用第二信号系统展开神经活动的生命体[1].因而包括学校组织观念文化在内的一切文化组成,都必然影响着人的成长成才.培育具有高创造力的创造性人才对学校组织观念文化有何要求,笔者分析如下.
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试论护理学基础教学中创造性人才的培养
护理教育要培养适应21世纪需求的护理人才,关键是做好应试教育向素质教育的转变,而素质教育的核心是创造性人才的培养.护理学基础作为护理专业的一门基础课,肩负着重要的历史使命,笔者就创造性护理人才培养的必要性进行了论述,并且从更新观念、改革教学内容、改革教学方法、改进教学目标及评价方法等四方面提出在护理学基础教学中培养创造性护理人才的具体措施.热
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对医学课外学习兴趣小组的探索
对开展课外学习兴趣小组活动的实施情况及效果反馈进行总结,并就开展课外学习兴趣小组活动的改进思路进行了讨论.
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意志力视域中创造性人才的生成
意志力因素是非智力因素结构中核心、关键的深层硬核.创造性人才的成长和脱颖而出是智力因素及诸多非智力因素共同作用的结果,其中意志力起着举足轻重的作用.
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从非智力因素看创造性人才培养的时代意义
1 问题的提出 1996 年世界21 世纪教育委员会提出了21 世纪人才素质的 7 条标准:第一,积极进取的开拓精神;第二,崇高的道德品质和对人类的责任感;第三,有较强的适应能力和创造能力;第四,有宽厚扎实的基础知识;第五,有终身学习的本领;第六,有丰富多彩的健康个性;第七,具有与他人协调与进行国际交往的能力.
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护理学基础教学中创造性人才培养浅见
护理教育能否培养出大批高素质的创造性人才,将成为制约和影响护理创新的直接因素.护理学基础作为高级护理专业的一门重要基础课,在教学过程中如何培养具有创造精神和创新能力的实用型护理人才,就成为摆在我们面前的重要课题.从培养创造性护理人才的必要性及具体措施2个方面讨论创造性人才培养的途径和方法.
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非智力因素对培养创造性人才的作用浅析
非智力因素包括情商、个性、意志力和气质.情商属于非智力因素范畴,由于情商与创造性人才之间的高相关性成为教育学者关注的热点和焦点.任何一个创造性人才在成长的过程中,都要经历无数的挫折和失败,如何面对并摆脱各种消极情绪的影响,把情绪、心理和精神调整到积极状态,却不是每个人都能做到、做好的,只有具有坚韧不拔毅力和持之以恒精神的人,才能够取得终的成功和收获创造性的劳动成果.因此,情商成为创造性人才必备的决定性因素.