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国外《老年护理学》本科教学的现状及其启示
本科水平的老年护理学教育是培养老年护理人才的前提和基础,但老年护理工作紧张,工作人员缺乏足够的职业培训,薪酬相对较低,往往被认为是不具有挑战性的职业,很少成为护理学生未来职业的首选[1].因此,怎样教好老年护理学成为护理教育领域亟待解决的问题.笔者在英国访学期间,了解到国外老年护理学本科教学的现状,现报道如下.
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老年护理学发展与新观念
随着科学技术进步,人们生活的改善、医疗水平的提高,人类平均寿命不断延长,2000年全球进入老龄化社会.老龄化不仅给社会、家庭带来很大压力,同时也对老年护理学的发展提供了机遇与严峻的挑战.面对庞大的老年人队伍,如何提高老年护理水平、促进健康老龄化,提高老年人生活质量将是老年护理工作面临的新课题.
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护理本科生对《老年护理学》服务性学习课程模式的满意度研究
目的:了解上海市杉达学院的护理本科学生对于《老年护理学》服务性学习课程模式的满意度及具体评价,为课程改革提供依据.方法:于2015年1月采用自行设计的课程满意度调查表对2012级的145名护理本科生进行调查,同时采用半结构式访谈法了解学生参与该项课程学习前后的心理体验.结果:88.0%的学生认同老年护理学的学习课程模式,认为这种学习模式与理论学习内容结合紧密,能够加深学生对课程内容的理解和掌握,有助于培养其自主学习能力和团队合作能力.结论:《老年护理学》学习课程模式能够改善传统的老年护理课程教学的不足,顺应了我国老龄化社会的护理发展需求.
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高职护生首次参加老年护理服务性学习的反思与体会
目的 了解高职护生首次参加老年护理服务性学习的反思与体会,优化老年护理教学.方法 采用质性研究的方法,随机整群抽取泰州职业技术学院2016级高职护生48名为研究对象,将服务性学习引入老年护理实践教学,收集护生完成第一次服务性学习后书写的反思日志,并按照colaizzi的资料分析法进行分析.结果 形成5个主题:对老年人的积极接纳;对老年护理和服务性学习的认识加深;学习方面的提高;加强了社会责任感;认识到团队协作的重要性.结论 服务性学习模式在服务社会的同时能促进护生学习和职业态度的积极转变,提高学生综合素质,有利于老年护理事业的发展.
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老年病人的心理护理
随着社会经济的发展,老年人生活节奏的加快,离退休后社会角色的迅速转换,各种慢性疾病的困扰等,老年人的心理疾病及心理问题日益突出.因此做好他们的心理护理,对保持老年人的身心健康有着十分重要的意义.
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69例老年人颈椎病的围手术期护理
目的本文总结1998年以来对69例行手术治疗的老年颈椎病人的围手术期护理体会.
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老年护理学的教学改革与实践
为提高老年护理学的教学效果与质量,激发护士生学习老年护理学的热情,在老年护理学的理论教学中采取了谈话法、情境教学法、讨论法和智力竞赛等方法,在实践教学中采取了假期的社区老年护理预见习和上课期间的等教学措施,取得了较好的效果,为培养实用型的老年护理人才起到了积极的作用.
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基于录像的教师指导下自学模式的应用与思考
在护理本科生老年护理学教学中采用基于录像的教学指导下自学模式,在分析学习对象基础上筛选学习内容,甄选录像资料,设计学习问题,指导学生进行自主学习.结果学生课堂作业和卷面成绩均达到优良,对教学模式接受度高,学习投入程度高,自我评价促进了获取知识和思维能力的培养,获得了肯定的教学效果.
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基于多元智力理论的老年护理学教学设计
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互动教学法在老年护理学教学中的应用研究
目的:探讨互动教学法在《老年护理学》教学中的应用价值方法:以护理专业本科学生120人为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组在传统教学法的基础上采用互动教学法进行教学.结果:实验组教学成绩及教学效果满意度均优于对照组,(P<0.05).结论:互动教学法与传统教学法相结合的教学模式在《老年护理学》教学中可以取得良好的教学效果,值得推广.
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基于自我决定理论的老年护理学教学设计
目前,我国相对滞后的老年护理教育尚无法满足快速老龄化所带来的日益增加的老年护理需求.以自我决定理论为基础对老年护理学进行教学设计,通过创建满足自主、能力、关系三大心理需求的教学环境激发学生学习老年护理学的内部动机、促进外部动机的内化,以培养适应社会发展需求的实用型老年护理人才.
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建构主义学习理论在老年护理学教学中的应用
目的:探讨建构主义学习理论在老年护理学教学中的应用效果.方法:随机选取我校07级本科护理学生作为研究对象,实验组采用建构主义教学模式,对照组为传统教学法,全部课程结束后,对两组学生进行理论知识和操作技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价.结果:实验组理论、操作技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组(P<0.05).结论:应用建构主义学习理论更能激发学生的学习兴趣和调动其积极性,有利于整体素质的提高.
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高龄体验在高职老年护理学教学中的应用
为培养高职老年护理专业学生的人文关怀素养,提高教学质量,对老年护理专业的学生在老年护理学教学中采用了高龄体验式教学方法.结果显示采用老年模拟套装模拟老年人的日常生活后学生更加理解老年人的处境,提高了学生的学习兴趣,提升了学生的人文关怀能力,促进了老年护理专业学生岗位职业能力的提升.
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老年护理进展
老年护理是研究老年人和老年病护理的学科,是老年医学中的一个学科,也是护理学的一个分支.我院干部门诊就诊人员95%左右为老年病人,患糖尿病、高血压以及其他心血管疾病占比例较大,随着年龄增长又相继出现骨质疏松、关节痛、耳聋等老年疾病.由于老年人在生理、心理、社会适应能力方面区别于其他年龄组的人群,同样的疾病发生在老年人身上,与青壮年相比表现不尽相同.老年疾病有它的特殊性,也就决定了老年护理特殊的规律,现综述如下.
关键词: 老年护理学 -
老年护理学教学方法探讨
目的:为了增强《老年护理学》教学效果,培养护生良好的职业道德,提高护生分析解决老年健康问题的能力.方法:采取师生易位、角色扮演、个案分析、阅读指导、电教、社区等等多种灵活的教学方法进行《老年护理学》教学改革.结果:课堂气氛活跃,学生积极性高,极大的增强了教学效果.结论:灵活多样的教学方法,可提高学生主动参与教学的积极性,有助于培养学生的道德情操,提高分析、解决老年健康问题的能力.
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以循证护理指导教学方法的改革--高职《老年护理学》教学法方法初探
目的:应用循证护理学的理论指导<老年护理学>教学,不断培养师生循证护理的思维能力与实践能力.方法:问卷调查,改革教学方法.结果:护生对循证护理学的知晓度提高,喜欢临床见习、参观、案例、情境、角色扮演等教学方法.结论:通过多种教学方法的运用,使护生由开课前,对循证护理学一无所知至课程结束时,对循证护理学的理解提高到95%以上,护生对<老年护理学>的教学满意度达97.7%.
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《老年护理学》精品课程的建设与实践
《老年护理学》是为护理专业学生开设的一门必修的专业课程。它是婴幼儿护理、成人护理、老年护理这一生命周期护理课程体系中的重要组成部分。我校为全国及全军高等院校中较早开设《老年护理学》课程教学和人才培养的院校之一[1-2]。自2000年开设《老年护理学》课程以来,我校课程组紧紧围绕培养适应现代社会及医学发展需要的高素质高级护理人才的目标,以能力提升为本位,以素质培养为核心,以创新思维培养为重点,不断优化教学内容,改革教学方法,创新考评方式,取得了一定的教学改革研究成果,2012年被评为省级精品课程。现将该课程的建设与实践情况报告如下。
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实验后反思在《老年护理学》教学课程中的应用
<老年护理学>是护理专业教育改革的课程,是一门综合性应用课程.由于我国<老年护理学>长期被归为<成人护理学>范围,又因为有些内容已在<成人护理学>中学过,护生学习兴趣不大,但是老年人患病率高,且常为慢性病,其疾病的发生发展有自身的特点.针对这种情况,我们在教学实验课中采用实验后反思的形式,取得满意效果.
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人口老龄化与护理学专业课程建设
人口老龄化的快速发展导致老龄产业不断发展,作为人才培养基地的高校,在与其相关人才培养上,也应该有全新的内容与举措.该文以湖州师范学院护理学专业为例,阐述了如何通过课程建设改革,从而培养出适应社会需要的专门人才.
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创客模式在本科护理课程教学中的应用
目的 探讨基于创客空间的混合式教学对护理本科学生评判性思维的影响.方法 按年级将184名护理本科学生分为对照组83人、实验组101人;《老年护理学》和《基础护理学Ⅱ》课程教学中,对照组采用常规教学方法,实验组在此基础上各选择1个章节开展创客教学.课程结束后评价教学效果.结果 两组专业课成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05),评判性思维的寻求真相、思想开放、自信心及求知欲4个维度得分实验组显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);实验组各小组均完成创客项目,88.12%~98.02%学生对创客教学持肯定态度.结论 基于创客空间的混合式教学,有助于促进学生评判性思维倾向和能力,不影响正常课程学习.