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美国阶梯型老年护理胜任力标准体系对我国的启示
该文介绍了美国老年护理胜任力标准的发展历程、阶梯型老年护理胜任力标准体系中能力模块设置,以及能力模块设置中体现层级划分.并依此为依据,结合我国现状,提出建议:基于通科护理胜任力框架,构建普适性老年护理胜任力标准;依据老年护理角色,设置老年护理胜任力模块;明确老年护理胜任力层级特征,匹配阶梯型岗位需求;促进老年护理胜任力标准应用,推动老年护理教育及管理发展.
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核心能力教学模式在老年护理学教学中的应用
核心能力教学模式是一种以提高学生能力为出发点的教学模式.从护理核心能力的目标界定、课程教学目标的确定、课程教学方法的选择及课程评价的变革4个方面阐述了该模式在中山大学护理学院2005级本科生老年护理学中的具体应用,并对其主要优势及存在问题进行了探讨.
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护理临床决策在老年护理和护理教育领域的研究现状
随着医学的进步,护理作为一门学科日臻完善,护士的角色功能也在不断地扩展,为病人做出正确、有效的临床决策已成为护士在临床实践中必须具备的重要技能之一[1].临床护士不仅为病人提供24h护理、满足病人的身心需要,而且通常是第一个发现其病情变化的专业人员,因而护士对病情的评估和分析将决定下一步的医疗和护理措施,这些都要求护士成为有效的临床决策者[2].
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互联网用于老年患者延续护理的研究进展
互联网的快速发展催生了新的医疗信息化服务模式.在发达国家,利用网络工具进行医疗咨询和健康教育已成为常态[1-2];在我国,随着智能手机、平板电脑等的普及以及4G高速网络的应用与发展,互联网技术正被大规模地应用于医疗领域.2015年3月5日,李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,“互联网+”和医疗的结合成为热门方向之一[3].我国自2000年步入老龄型社会后,人口老龄化全面加速[4],随着老年人口的比例、数量不断增加,医疗费用大幅上升,迫切需要发展与老年人健康有关的信息和通信技术,向老年人提供更具成本效益的医疗保健[5].
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社会实践在老年护理学教学中的作用
为解决<老年护理学>实践教学的难点,提高实践教学质量及学生综合素质,将学生分组排序,利用课余时间深入社区进行健康服务和老年疾病护理.结果显示:学生参与率98%,实践考核成绩优良率72%,学生综合能力明显提高,社会反映良好.由此说明,社会实践是培养学生综合素质的有效途径,是学生实现自我认识、自我完善的良好机会,是检验理论教学的客观标准,是建立良好师生关系的必要手段.
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养老机构老年护理管理现状及建议
目的 为政府部门制订养老机构发展政策提供依据.方法 采用信函调查与走访相结合的方式调查32家养老机构,问卷调查120例住院老年人,主要调查养老机构护理人员及老年人护理管理现状等.结果 养老机构管理者年龄偏大、学历偏低、缺乏科学的老年护理管理思维;护理人员配备少、工资低、队伍不稳定,缺乏规范的养老护理员分级管理、老年人分级护理管理、老年人护理风险管理体系.结论 加强养老护理及管理队伍建设,逐步建立养老护理行业管理规范.
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扎根理论方法在发展护理理论中的应用
扎根理论研究方法是发展护理理论的常用方法.以老年慢性病患者健康赋权理论为例,阐述扎根理论研究方法的具体实施细则.从确立研究问题、解决文献回顾的争议问题、悬置技术的使用、抽样方法、资料收集过程进行详细阐述.通过不断比较的方法、三级编码和撰写备忘录等研究程序,反复提取概念,凝练主题,架构类属间相互联系,得出统领全局的核心变量,终形成我国老年慢性病患者健康赋权的理论框架,并剖析了研究的真实性和严谨性,展现了扎根理论研究方法的科学性与艺术性.
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澳大利亚公立医疗集团护士岗位管理的借鉴与思考
澳大利亚公立医疗集团从急性医院、亚急性医院、不同类型护理院、临终关怀医院、社区服务中心、居家上门服务到退休村,已有成熟运行的连续服务管理模式.不同专业发展方向、不同年资护士的有序流动和科学的岗位薪酬,既充分体现专业价值,又有效缓解老龄社会护理人力资源短缺的矛盾.为我国深化公立医院改革,促使优质医疗资源向基层流动,构建中国特色医疗康复养老服务体系,实施护士岗位管理提供借鉴和思考.
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家庭护理评估量表的汉化和信效度检验
目的 翻译国际居民评估工具家庭护理评估量表(International Resident Assessment Instrument Home Care,InterRAI Home Care),简称InterRAI家庭护理评估量表,并对中文版InterRAI家庭护理评估量表的信效度进行检验.方法 采用Beaton简洁六步法对Inter-RAI家庭护理评估量表进行翻译和跨文化调试,形成中文版InterRAI家庭护理评估量表.采用便利取样法.选取在北京市东城区6所社区卫生服务中心门诊就诊、符合纳入标准的老年患者215例,使用中文版InterRAI家庭护理评估量表和改良巴氏指数量表、改良工具性日常生活能力量表、简易精神状态检查量表对社区居家老年人进行评估.结果 中文版InterRAI家庭护理评估量表总的Cronbach's α系数为0.871,量表平均内容效度为1.00,评定者间信度为0.916～0.942.中文版InterRAI家庭护理评估量表的ADL维度与改良巴氏指数量表每个条目的Pearson相关系数为-0.999～-0.810;工具性日常生活能力维度与改良工具性日常生活能力量表的每个条目的Pearson相关系数为-0.996～-0.962;触发认知能力问题与MMSE量表评分判断认知障碍的一致性系数为100％;使用中文版Inter-RAI家庭护理评估系统所触发的问题与医生诊断间的一致性是100％.结论 中文版InterRAI家庭护理评估量表在社区居家老年人群体中具有良好的信效度,量表的稳定性好、可靠性高,可以在我国社区居家老年人群体中使用.
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老年长期照料需求与我国护理学专业的应对
20世纪90年代以来,对那些生活不能自理的老年人进行关心和照料护理的问题日渐成为一项主要的社会政策议题,并受到越来赵多的关注[1].
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浅议老年护理学中的要点及特色
《老年护理学》研究的对象是老年人，目前我国已进入老龄化社会，但人口老龄化已成为全球关注的社会及重大公共卫生问题，这种重大变化给家庭、社会带来了巨大压力[1-2]。而目前专业养老护理人员短缺，而老年护理教育相对滞后，护理专业的发展与健康老龄化需求存在较大差距。如何提高老年人的护理质量和生活质量是《老年护理学》的核心内容，但这
门课的教学质量目前不够理想，这是由于学习《老年护理学》课程的是中国第一代独生子女，这一代年轻人在面对老年护理这个事情上很难产生共鸣，因此对课程的开展有了一定的阻力[3]。 -
体验性教学在《老年护理学》教学中的应用分析
目的 分析体验性教学在《老年护理学》教学中的应用.方法 选取我校2016级两个班220名学生为研究对象,1班110名为对照组,采用常规教学;2班110名为对照组,进行体验性教学.对比两种教学方式的效果.结果 观察组学生理论成绩以及实践成绩优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对体验性教学满意度显著更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 于《老年护理学》教学内实施体验性教学可提升学生理论、实践知识掌握度,教学效果良好,有应用价值.
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老年无张力疝修补术患者循证护理观察
目的 探讨对行无张力疝修补术的老年腹股沟疝患者实施循证护理的临床意义.方法 选取2009年4月至2013年2月即墨市中医医院收治的老年腹股沟疝患者150例,随机分为二组,观察组79例,对照组71例.观察组患者实施循证护理,对照组患者实施常规护理.对二组患者住院时间、住院费用以及并发症发生情况进行统计,请患者对护理满意情况进行评价.结果 观察组患者住院时间和住院费用明显少于对照组,差异有统计学意义(t=4.736、5.116,P=0.042、0.038);并发症发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(χ2=8.072,P=0.026);观察组患者对护理感到非常满意和满意者均明显多于对照组,差异有统计学意义(χ2=7.947,P=0.026).结论 对老年无张力疝修补术患者实施循证护理有利于其早期康复,且可显著改善患者生活质量,是一种科学的护理模式.
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老年住院患者跌倒原因分析及护理对策
目的 探讨老年患者住院期间跌倒的常见原因,制定相应的预防护理对策. 方法 应用自行设计的调查表通过回顾性调查3年中本病区跌倒患者的各种记录,收集跌倒患者的一般资料、跌倒的危险因素、跌倒发生时相关情况、跌倒后果等. 结果 本调查中有11人跌倒,其中男9例,女2例,年龄79.7±6.2岁,过去1年有跌倒史的4例,脑卒中后遗症致偏瘫1例.跌倒多数发生在室内,其次为厕所,时间分散,但多数集中在早上6:00-7:30、中午11:00-14:00和夜间1:30-2:00.2例患者发生损伤,平均住院日为28.5 d. 结论 老年病人跌倒原因复杂,年龄、疾病、药物、心理、跌倒史等因素均有重要影响,护理中要做好高危人群的评估和健康宣教,为患者提供安全的住院环境.
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住院老年患者的护理要点
随着人类寿命的逐渐延长,人口老龄化将成为一个备受关注的社会问题.因此,对老年人的保健及疾病的防治工作应引起相关部门的足够重视.高质量的护理对于老年人的康复尤显重要,更是减轻老人因疾病带来的痛苦,延长寿命的关键所在.现将几年来老年病房工作积累的护理工作体会总结如下.
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PBL带教模式在老年护理学见习中的应用
目的 探讨PBL在老年护理见习中的应用效果.方法 将120名见习生随机分为实验组和对照组各60名,对照组采用LBL见习法,实验组采用PBL见习法.结果 见习后的考试成绩:基础理论部分相比,无统计学意义;病历分析,实验组高于对照组(P<0.05).问卷调查,实验组的满意度明显高于对照组(P<0.01).结论 PBL教学得到了同学们的认可,提高了见习质量和带教老师的综合素质.
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肿瘤介入治疗的老年住院患者心理特点及安全隐患分析
目前，我国各层次护理专业教育中只在临床护理专业中开设了几十个学时的《老年护理学》课程，学生只能粗浅地了解老年护理的知识[1]，由此造成临床护士对老年患者的护理知识缺乏。我科2011年9月至2012年8月收治的855例患者中60岁以上占431例（50.4%），其中伴有高血压、糖尿病者占老年住院患者总数的72.3％。肿瘤晚期介入的老年住院患者由于知识层次、生活经历、经济条件、心理特点等均具有一定的特殊性，存在诸多安全隐患，需要护理人员密切关注，正确及时识别患者的异常心理状态，按需施护，确保护理安全。
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参与式教学法在老年护理学教学中的应用
参与式教学是一种合作式或协作式的教学，以激发学生的学习兴趣为前提，以学生的主动参与为过程和环节；情感体验与能力的培养。为提高教学效果，培养适合护理岗位需求的高素质专业人才，我校在《老年护理学》教学中引入参与式教学法，取得了较好的效果。现报告如下。
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浅谈人文素养在老年护理学教学中的应用
目的：探讨人文素养应用于老年护理学教学中应用的效果。方法从2011年9月至2012年12月将人文素养融入“老年护理学”教学中，主要是开展引导式的教学方法，不仅仅局限于课本，在教学中与学生多沟通，多听取学生的看法和感受。结果学生通过教科书与人文素养相结合的教学方式学习，使学生的整体素养有明显的提高，取得较好的教学效果。结论老年护理学教学是当前我国高等教育中一项重要的课程，必须加强护理教学中的人文素质的培养，才能提高护理教育质量。
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老年护理院分级护理标准的可行性研究
对上海市17家老年护理机构1297例老年患者使用老年护理院分级护理标准进行分级,并与现行护理分级标准进行比较.结果显示,用本老年护理院分级护理标准对患者进行分级,A级护理占4.4％(57例),B级护理占45.6％(591例),C级护理占25.8％(335例),D级护理占24.2％(314例).按现行护理分级,特级护理为0,一级护理为66.1％(857例),二级护理为26.4％(342例),三级护理7.5％(98例).两种分级方法比较,高级别的护理比例高于原分级(P＜0.01),次高级别护理比例低于原分级(P＜0.01),低级别护理高于原分级(P＜0.01).老年护理院分级护理标准由医生判断病情、护士量化评估患者日常生活能力,符合老年护理院患者现状和护理需求,易于护士实施和护理质量的控制.
