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老年护理临床思维综合训练课程设计与实践
老年护理临床思维综合训练课程是我校本科老年护理专业方向模块课程中的一门特色课程,由学校与养老机构合作设计开发.该课程以培养学生的老年护理临床思维为目标,理论教学以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)为载体,自编老年护理特色案例;实践教学包括情境模拟和社会实践2种形式;采用“平时表现”与“终末考核”相结合的方式对学生进行考核.通过问卷调查对课程进行评价反馈,86％的学生对本门课程整体比较满意.今后将继续对课程内容、课程目标、教学形式进行深入思考、合理修订,体现一定的深度和高度;继续加强对校外教师教育教学能力的培养和提升;继续完善教学资料的整理与编写,凸显老年护理特色.
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以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究
目的 评价在老年护理学中应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对护理专业本科生理论知识掌握、评判性思维及自我效能的影响.方法 将2009级27名本科生作为试验组,在老年护理学中应用PBL教学法;将2008级25名本科生作为对照组,应用传统教学法.比较教学后两组期末考试成绩、评判性思维能力和自我效能.结果 试验组学生自我效能得分和期末考试成绩高于对照组(P＜0.05),但两组学生评判性思维能力差别无统计学意义(P＞0.05).结论 PBL教学法可以提高护理专业本科生的自我效能和学习成绩.
关键词： 教育 护理 学士 以问题为基础的教学法 老年护理学 -
校企共建老年护理专业方向培养模式与运行机制的研究
天津中医药大学护理学院自2010年起设置“老年护理专业方向”,采用校企共建的方式培养老年护理专业方向本科生.本文介绍了三年来校企共建老年护理专业方向在培养模式与运行机制方面所进行的研究与探索,为设有老年护理专业方向的院校提供借鉴.
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本科教育老年护理方向“双师型”师资队伍的建设
护理学院以和养老机构合作办学为平台,通过实施相关举措着力建设“双师型”师资队伍,如运用“微型教学培训”“师带徒”等方法强化专职教师的教学能力,制订进修学习制度、鼓励考取职业资格证书加强专职教师的老年护理职业技能,通过校企双方教师集体备课、开展临床带教指导等措施加强对校外兼职教师和临床带教教师的教育培训.这些举措推动专业建设发展,同时得到了学生的普遍认可,但仍然存在一些问题需要继续研究与完善.
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台湾地区长期照护硕士学位课程设置状况及启迪
该文汇总网络信息结果,运用内容分析法梳理了台湾地区长期照护硕士学位课程设置现状,探讨了开设该类课程的机构分布广泛、课程体系涵盖内容全面等特点,并结合我国大陆地区的长期照护教育发展趋势提出建议.
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服务性学习在老年护理教学中的应用研究进展
日益增长的人口老龄化成为养老护理行业面临的巨大挑战[1].医院、社区、养老院等养老机构需要更多护理人员的投入,护理专业学生作为老年护理事业发展的后备力量,应加强其对老年护理课程的学习,提高其对老年护理事业发展的关注度及对老年服务的积极态度[2-3].服务性学习是对理论知识学习的重要补充[4],定期服务性学习可维持高校护理专业学生对老年人的认知水平,增强其对老年人服务的积极性.通过将服务性学习与老年护理课程相结合,学生可与老年人深入接触和了解,能够有效提高老年护理课程的学习效果,实现学生的自我价值,树立其职业获益感[5-7].本研究通过介绍服务性学习的内涵和特点,分析服务性学习在国内外老年护理教育中的研究现状,探讨服务性学习的测量工具及影响因素,旨在为进一步提高服务性学习在老年护理教育中的应用效果提供借鉴.
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高职老年护理学课程教学的改革
以"融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿教学始终"为指导思想,对高职学生的老年护理学课程从教学目标、内容、方法、考核方式等方面进行教学改革,取得了良好的教学效果.
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情境教学法在《老年护理学》教学中的尝试
在2004级护理本科<老年护理学>教学中尝试了"情境教学法",主要采用多媒体再现情境、问题和案例创设情境、实物演示情境、角色体验渲染情境、社区实践和家庭访问展示情境.授课结束后,学生对此种方法的教学效果满意度明显增加;主观试题的答对率明显高于传统教学法(P<0.01).情境教学法有利于激发学生学习热情和兴趣,提高教学效果;有利于培养学生沟通能力,促进多向沟通;有利于植入行为导向观,发挥学生主体作用;有利于增强学生应用能力,提高职业素养.
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老年护理学网络教学平台的建立与应用
网络教学平台是基于现代计算机网络的全新学习环境,通过建立老年护理学网络教学平台及网络互动教学终端,将老年护理学教育资源进行整合,为学习者提供老年护理自主学习、教师引导的网络一体化无缝学习环境,满足学生课后复习老年护理学的需求,提高教学效果.
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高职老年护理学多元考核评价体系的构建
树立学生具备多元发展潜力的教育理念,在老年护理学课程教学中,策划培养学生综合.素质的教学内容,建立多元考核评价体系,包括老年护理理论、实用老年护理操作技能形成过程、临床应用能力过程和护理综合创新应用过程等的测评,引导学生主动学习、兴趣参与、综合应用,有效促进学生综合能力的全面提高.
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不同教学方法在老年护理学本科教学中的应用
目的 探讨不同教学方法在老年护理学本科教学中的应用及效果.方法 在2006级护理本科老年护理学课程中采用指导自学、案例分析、学生参与、社会实践、调整考核形式等方法,课程结束后对学生成绩进行分析,并进行问卷调查.结果 学生高分为94分,低分为78分,平均分为86.5分,90分以上学生10名.96.25%的学生认为在老年护理学中采用不同教学方法激发了他们学习的兴趣和学习主动性,提高了他们自主学习的能力;90.00%以上的学生认为采用多种教学方法拓宽了他们的知识面,加强了他们综合运用多学科知识的能力,提高了他们交流沟通、协助和团队合作等能力.结论 多种教学方法的实施有助于老年护理学教学目标的完成,并提高教学质量.
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护理本科生导演《老年护理》实践课的体会
本文以原发性高血压为例,介绍学生策划并完成社区老年护理实践课,并对老年高血压患者免费进行护理服务.学生通过自导自演的<老年护理>实践课亲身实践社区老年护理的过程,从内心感悟了老年护理工作的责任,提高了团队意识、责任意识、综合素质及学习兴趣.
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厦门市社区卫生服务机构护士职能特点的调查分析
目的 调查厦门市不同年龄段人群就诊社区服务机构的现状及社区卫生服务机构护士护理职能执行情况,探讨社区医疗护理在不同人群中的侧重情况.方法 随机抽取全市17个社区卫生服务机构的服务对象(n=510)进行问卷调查.随机抽取20个社区卫生服务机构的护士(n=216)进行护理职能开展情况问卷调查.结果 青年组291例每年平均就诊次数为(4.09±2.06)次,中年组96例为(4.60±1.86)次,老年组123例为( 5.24±1.45)次,三组比较差异有统计学意义(P<0.05).216名社区护士中,53.70%进行过家庭访视,26.85%进行过居家护理,93.06%开展健康保健护理服务,42.59%进行过康复护理.结论 厦门市社区护士已经认识到健康教育的重要性,但家庭访视、居家护理、康复护理服务开展较少.应重视社区护士老年护理相关知识的继续教育,以适应当前的健康需求.
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在卫生职业院校设置独立养老护理专业的可行性分析
在我国养老护理存在专业人员数量严重不足、素质总体不高的状况.因此,养老服务需要大批专业的养老护理人才,加强养老护理专业化建设十分必要；从国内外养老护理人才培养现状和培养模式来看,完善的养老专业护理人员的培训体系和学历结构,对养老护理专业人才培养至关重要；从国家政策导向、已有工作基础及专业发展前景等方面分析,在职业院校开设独立的“养老护理专业”是可行的.
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校企合作提升“医养”结合型养老机构护士能力的实践
该文介绍了通过校企合作,组建护理研究团队,建立激励机制,以护士培训养老护理员和重建休养区管理流程为抓手,促进护士与养老护理员工作融合的实践过程.护士在培训养老护理员的过程中积累了知识,提升了培训能力;在养老护理管理流程的修订、实施和绩效考核过程中提升了管理能力.初步构建了校企合作促进“医养”结合型机构医疗护理与养老护理融合的实践模式.
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"老年护理学"教学模式的探索
在护理学专业中开设"老年护理学"课程,根据不同层次的培养目标,制定相应的教学大纲与授课计划.经4年的探索与实践,逐步建立了稳定、系统的教学程序和科学的实施策略,形成了以建构主义理论为依据的新型老年护理教学模式,取得了较好的效果,为培养实用型的老年护理人才起到了积极的作用.
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泰国老年护理学人才培养现状及启示
60岁及以上的老年人口在总人口中的比例超过10％,可视为老龄化社会[1].截止2012年底,我国60岁及以上的老年人已占总人口的14.3％[2],这意味着我国老龄化社会已较为明显.随着老年人口的增长,养老压力日益加剧.如何增进老年人的身心健康及提高生活质量,培养符合我国国情的老年护理人才成为目前亟待解决的问题.我国老年护理教育起步较晚,老年护理专业人才的培养尚处于起步阶段.泰国老年护理起步早,在老年护理教育课程创新方面做了大量卓有成效的工作.本文主要介绍泰国老年护理人才培养的现状,并提出对我国老年护理教育的启示.
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护理专业老年护理学本科课程建设
目的 探讨护理专业本科老年护理学课程建设的方法和效果.方法 对护理专业本科老年护理学课程进行建设,在理论课中增加日本介护技术基础知识、福祉理念和我国台湾地区养老护理理念的讲授;增加老年护理学实践课学时,在实践课中采用情境教学法、组织学生去老人院实地探访:在课程考核中增加实践考核部分.对学习该课程的88名本科生进行课程考核,在学习课程前后采用对老年人态度量表对学生进行调查.结果 学习课程后84.1％的学生成绩处于良好以上水平,对老年人的态度得分高于学习前(P＜0.05),学习后护理专业本科生对老年护理学课程有兴趣的由78.41％提高到92.05％,照顾老年人意愿由71.59％提高到88.64％ (P＜0.05).结论 对护理专业本科老年护理学课程进行建设,可有效提升学生对老年护理学的学习兴趣,改善学生对老年人的态度,提高学生照顾老年人的意愿.
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翻转课堂在老年护理学教学中的应用研究
目的 探讨翻转课堂在老年护理学教学中的应用方法及效果.方法 从2012级护理专业本科生中随机抽取2个班,1个班为试验组,采用翻转课堂,另1个班为对照组,采用传统教学法.教学结束后,比较2组学生期末考试成绩及自主学习能力.结果 两组期末考试成绩总分和理解记忆型题型得分比较无差异(P＞0.05);试验组的案例分析型题得分高于对照组(P＜0.01);试验组学生自主学习能力高于对照组(P＜0.01).结论 翻转课堂能有效提高学生案例分析能力和自主学习能力.
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高职老年护理人才培养模式实践研究
目的 探索高职老年护理人才培养创新模式的应用方法及效果.方法 构建以高端就业为导向的创新人才培养模式,并在新组建的老年护理创新实验班实施.结果 学生护士执业资格考试通过率为91.53％,高级养老护理员资格考试通过率为100％,就业率为96.61％,其中养老护理对口就业率27.12％,薪酬和待遇低占学生不愿从事养老护理工作原因的62.71％.结论 高职老年护理人才培养创新模式有效可行,值得推广.建议政府尽快完善和落实对养老相关专业人才的支持政策,促进护理人才到养老服务机构就业.
