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体验性教学在《老年护理学》教学中的应用
目的:探讨体验性教学在护理本科生《老年护理学》教学中的应用及效果.方法:2007级护理本科班采用体验性教学的方法,在部分老年护理章节中,通过设计各种高龄体验情景,让学生亲身体验老年人的感受,在课程结束后调查教学效果.结果:与2006级传统教学方法相比,2007级学生普遍反映体验性教学加深了他们对老年人的理解,增加了对老年人的爱心和同理心,使课堂气氛活跃,提高了学习兴趣,锻炼了能力.但两届学生的成绩和从事老年护理工作的意愿没有区别.结论:体验性教学提高了教学效果,为培养老年护理人才奠定了良好的基础.
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体验性教学在护理本科生活动与休息课程中的应用
目的 探讨在护理教学中开展体验性教学的效果.方法 将2010级护理专业54名本科学生分为6组,选择活动与休息的部分课程内容设置为体验情境,让学生亲身体验患者的感受,后进行总结汇报,写出心得体会.课程结束后,发放调查表了解学生对体验性教学效果的评价.结果 学生普遍反映体验性教学激发了学习兴趣,提高了学习积极性和主动性,加深了对患者的理解,增加了对患者的爱心和同理心及对职业的认同感.结论 体验性教学有利于提高教学效果,并有利于促进学生的职业道德素质.
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体验性教学在《老年护理学》教学中的应用分析
目的 分析体验性教学在《老年护理学》教学中的应用.方法 选取我校2016级两个班220名学生为研究对象,1班110名为对照组,采用常规教学;2班110名为对照组,进行体验性教学.对比两种教学方式的效果.结果 观察组学生理论成绩以及实践成绩优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对体验性教学满意度显著更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 于《老年护理学》教学内实施体验性教学可提升学生理论、实践知识掌握度,教学效果良好,有应用价值.
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体验性教学在《护理学基础》教学中的应用
目的 探讨体验性教学在<护理学基础>教学中的应用.方法 通过对角色扮演法及见习体验法在<护理学基础教学>中的运用及成效的阐述,分析体验性教学的可行性和有效性.结果 体验性教学收到良好效果,应用其进行<护理学基础>的教学是合适的.结论 体验性教学克服了单一讲授式教学模式的许多弊端,着眼于学生素质、能力的提高,有助于培养学生评判性思维能力及其他多方面能力.
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护理本科生体验性教学的设计与应用效果
目的 探讨体验性教学方法在临床护理课程中的应用效果.方法 以2013级护理本科生为对象,将临床护理学中的部分教学内容整合成为体验课程,通过确定教学目标、情境设置、预设体验任务,借助体验道具的使用,使学生同时体验患者的躯体及心理感受,并由教师带领完成引导性反馈.实验课程结束后,发放调查表了解学生对体验式教学效果的评价.结果 75.9％的学生认为这种教学方式很有必要,24.1％认为有必要;70.4％的学生对体验性教学的组织和安排非常满意,29.6％满意;100.0％的学生认为可以帮助自己从患者的角度出发提供照顾.结论 体验性教学有利于提高教学效果,能在学生的职业道德和精神培养中发挥较好作用.
