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反思日志在临床护理教学中应用的研究进展
本文以文献检索、整理和分析为基础，从反思日志的概念与书写方法、反思日志的师生访谈、内容研究、反馈与评价等方面介绍了反思日志的质性研究，并就反思日志在临床护理教学中的应用效果进行了总结。旨在为我国护理教育工作者更好地应用反思日志这一教学工具改善教学质量提供参考依据。
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反思日志在护理临床教学中的应用进展
护理学是实践性很强的一门学科,临床实践教学是护理教学的重要内容,也是培养学生的临床思维、帮助他们将理论知识应用于实践的过程.护理教育者大多采用反思的策略来辅助完成这一过程[1].
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反思日志在临床护理教学中的应用
在1933年，美国教育家和哲学家John Dewey发表《我们如何思想》，其中指出，学习者在改变自身认知过程的时候，自然需要反思，反思可以深入地探讨问题，让思维对行为进行指导，同时，也可以在对问题进行处理的时候，事先进行计划地执行，并且可以根据计划对后续工作进行实施。学习要注意思维，并且要进行反思，就某个问题实施严格、反复、持续不断地深刻思考。在现代临床护理教学中，怎样认识反思日志的作用，将其积极性得以发挥，是不可忽视的探究方向。
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高职护生首次参加老年护理服务性学习的反思与体会
目的 了解高职护生首次参加老年护理服务性学习的反思与体会,优化老年护理教学.方法 采用质性研究的方法,随机整群抽取泰州职业技术学院2016级高职护生48名为研究对象,将服务性学习引入老年护理实践教学,收集护生完成第一次服务性学习后书写的反思日志,并按照colaizzi的资料分析法进行分析.结果 形成5个主题:对老年人的积极接纳;对老年护理和服务性学习的认识加深;学习方面的提高;加强了社会责任感;认识到团队协作的重要性.结论 服务性学习模式在服务社会的同时能促进护生学习和职业态度的积极转变,提高学生综合素质,有利于老年护理事业的发展.
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反思日志结合情景教学法在《健康评估》实践教学中的应用
目的:探讨反思日志结合情景教学法在健康评估实践教学中的应用效果.方法:将120名护理本科生随机分为实验组和对照组各60名,对照组采取传统实践教学,实验组在传统实践教学基础上采用情景教学结合反思日志的方法,比较两组评判性思维能力、满意度及技能水平.结果:两组评判性思维能力中的分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度4个维度及总分比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组技能考核成绩高于对照组(P<0.05).结论:新教学方案提高了学生的技能考试成绩,培养了学生的评判性思维能力,为毕业生素质的整体提升和临床护理工作质量的提高奠定了坚实基础.
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翻转教学联合反思日志在健康评估 实践教学中的应用
目的 探讨翻转教学联合反思日志在健康评估实践教学中的应用效果.方法 将111名护理本科生分为实验组(56名)和对照组(55名),对照组采用传统教学方法,实验组采用翻转教学联合反思日志教学方法.授课结束后,采用SPSS 13.0统计软件对两组操作考试成绩和实验组教学效果问卷调查结果进行统计分析.结果 实验组操作考试成绩明显高于对照组,具有差异性显著(P<0.01).实验组94.64％的学生对翻转教学联合反思日志教学模式满意,98.21％的学生认为能促进操作技能的掌握,96.43％的学生认为其真正做到"以学生为主体",92.86％的学生认为其能增强技能训练的主动性,91.07％的学生认为拥有较多的自主学习时间,100.00％的学生乐于接受这种教学形式.结论 翻转教学联合反思日志教学方法能培养学生的评判性思维能力,增强学生学习主动性,提高技能考试成绩,受到学生广泛认可,在健康评估实践教学中应用效果显著.
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反思日志在外科护理教学中的效果评价
反思是指思考过去的事情,从中总结经验教训[1].反思日志是体现学生在理论、研究和临床实践间相互转化的重要媒介;也是持续发展学生批判性思维和反映其概念理解情况的工具;同时也是一种互动的知识传授方法;是一种信息形式和理解过程,而不仅仅是简单的记录信息[2].
