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理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用
[目的]探讨理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用效果.[方法]以整群抽样法抽取2013级本科护生60人为试验组,采用理实一体化教学模式;另选取92人为对照组,采取传统教学方法,课程结束后比较两组护生的考核成绩,并调查试验组护生和教师对理实一体化教学模式的评价.[结果]试验组护生考核成绩高于对照组(P＜0.05);试验组95％的护生认为理实一体化教学模式提高了学习兴趣和主动性;93％的教师认为理实一体化教学模式能够创造良好的课堂气氛,促使护生主动参与学习并成为学习主体.[结论]在《健康评估》教学中应用理实一体化教学模式有利于提高本科护生的临床能力和综合素质.
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《健康评估》实验课现状调查及改革思路
《健康评估》是研究诊断个体、家庭或社会对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能、基本方法和临床思维的一门学科。《健康评估》在护理学学科体系中有着举足轻重的地位，具有理论性、实践性非常强的特点，是护理人员必须掌握的一项重要的临床护理技能，但它又是一门新兴学科［1］。为此，我们对《健康评估》实验课现状进行了调查。
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微课在《健康评估》实训教学中的应用
目的 探索微课在高职院校护理专业《健康评估》实训教学中的应用及效果.方法 随机选取本校2016级护理专业两个班级学生作为研究对象,其中一个班级采用传统理实一体化教学模式,设为对照组;另一个班级采用微课与理实一体化教学模式,作为实验组,比较两个班级学生实训教学效果.课程教学结束后,在实验组中开展问卷调查,了解学生对微课教学的认可度.结果 实验组学生的期末实训成绩明显高于对照组(P<0.01);93%的学生认为微课对实训教学非常有用;89%的学生对微课教学感兴趣.结论 在《健康评估》课程实训教学中引入微课,有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩.
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反思日志结合情景教学法在《健康评估》实践教学中的应用
目的:探讨反思日志结合情景教学法在健康评估实践教学中的应用效果.方法:将120名护理本科生随机分为实验组和对照组各60名,对照组采取传统实践教学,实验组在传统实践教学基础上采用情景教学结合反思日志的方法,比较两组评判性思维能力、满意度及技能水平.结果:两组评判性思维能力中的分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度4个维度及总分比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组技能考核成绩高于对照组(P<0.05).结论:新教学方案提高了学生的技能考试成绩,培养了学生的评判性思维能力,为毕业生素质的整体提升和临床护理工作质量的提高奠定了坚实基础.
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科学规范统一加强教材编写——以《健康评估》教材为例
通过比较不同版本和版次教材,尤其是高职护理专业<健康评估>教材中有关概念、定义、表述的差异或争议,提出一些建议,以期促进高职教材编写的科学性、规范性、统一性.
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案例教学法在《健康评估》实验教学中的运用
目的：探讨在《健康评估》实验教学中，应用案例教学法后，取得的教学效果。方法选取某高职专科两个班的护生90名作为研究对象。将其分为观察组与对照组，各60例。对照组采用传统的教学方法。观察组采用案例教学法。对比两组教学效果。结果观察组护生的期末考试成绩、案例分析成绩分别为（87.20±6.52）、（8.64±2.53）。对照组护生的期末考试成绩、案例分析成绩分别为（73.34±7.85）、（6.29±1.80）。与对照组相比，观察组的分数更高。差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在《健康评估》实验教学中，采用案例教学法后，培养了学生的兴趣，以及临床思维能力，教学效果显著。因此，值得大力推广。
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《健康评估》实验教学方法改革的思考
本文针对《健康评估》实验教学方法改革的思考课题,说明了《健康评估》课程内涵及要求;指出了《健康评估》实验教学状况;阐明了《健康评估》学科发展过程中出现问题;论述了《健康评估》实验教学改革的必要性.
