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基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验
目的:引入Gagne编制的基本心理需求量表(BPNS),并在小学和中学生群体中对其信效度进行验证.方法:选取上海市四到八年级的中小学生526名,通过项目分析、验证性因素分析等方法检验量表的项目鉴别力和结构效度,选用简明多维学生生活满意度量表(BMSLSS)和儿童心理一致感量表(CSOC)为效标考察量表的效标关联效度；对55名中学生间隔两周重测,评定重测信度.结果:BPNS各题目项目鉴别力良好,项目与其所属分量表的相关在0.40～0.72之间.修订后的量表中文版符合三阶因子结构(x2/df=2.43,RMSEA=0.05,NFI=0.97,NNFI=0.97,GFI =0.95,CFI =0.98,IH =0.98),各项目在其所属分量表上的载荷在0.42 ～0.79之间；3个分量表得分与BMSLSS、CSOC得分均呈正相关(r=0.32 ～0.59,均P＜0.01).总量表的Cronbach α系数为0.84,3个分量表的Cronbach α系数在0.57 ～0.72之间；3个分量表的重测信度在0.68 ～0.83之间.结论:基本心理需求量表中文版有较好的信度和效度,可以用作考察我国中小学生基本心理需求研究的工具.
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自我决定理论对医师职业精神培养的启示
面对医学知识技术的持续更新、医患关系的日益紧张等诸多挑战,确保和提升我国医疗行业的服务质量和医师职业精神水平意义重大.本文首先梳理了医师职业精神的分析框架的演化情况,进而借助自我决定理论中基于动机结构和基本心理需求的人类自主行为解释,对于医师职业精神培养、特别是医师职业身份形成进行了探讨.
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基于自我决定理论的老年护理学教学设计
目前,我国相对滞后的老年护理教育尚无法满足快速老龄化所带来的日益增加的老年护理需求.以自我决定理论为基础对老年护理学进行教学设计,通过创建满足自主、能力、关系三大心理需求的教学环境激发学生学习老年护理学的内部动机、促进外部动机的内化,以培养适应社会发展需求的实用型老年护理人才.
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如何过上有意义的生活?——基于生命意义理论模型的整合
在整个生命历程中,个体没有停止过对自身生命意义的探寻.生命意义是个体从其生活经历或经验中萃取的生活的目标和重要性,它根源于个体对自己、世界以及自己与世界关系的理解.生命意义具有促进身心健康的作用,具体表现为增进身体健康,提升幸福感与生活满意度,引发积极应对方式,促进人际和谐,提高学习与工作绩效,以及修复心理创伤促进心理成长等.生命意义形成的理论模型主要包括寻找意义模型、应对与成长模型、整合模型、双系统模型、五"A"模型和层次模型等6种.这些模型主要包含情境性意义和一般性意义这两种意义形态,并认为它们之间的不一致性是意义构建的动力.基于此,本文进一步推论这种不一致性所带来的心理需求未满足感才是意义构建的根本动力.未来研究将更加注重生命意义内涵的整合和作用的挖掘,验证基本心理需求是否满足与生命意义形成之间的关系,以及推进生命意义的认知神经机制及跨文化比较研究.
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自我决定理论在中国人人群的应用
自我决定理论是一个研究人类动机和人格的宏观理论.该理论是目前在国外众多领域内得到广泛关注的心理学动机理论之一,但在国内尚未得到研究者们应有的重视.本研究对该理论在中国人人群的应用进行了系统的回顾和总结.发现中文文献以论述类研究为主,英文文献均为实证类研究.研究主要集中在教育、体育锻炼、组织管理、和心理健康等领域.未来研究需进一步检验自我决定理论在其他领域中国人人群的应用,以及探讨影响中国人基本心理需求满足、目标内容形成、以及动机内化的个体及社会因素.
