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高职口腔医学技术专业“平台+岗位方向模块”课程体系创新与实践
课程体系构建直接影响人才培养的质量.本专业根据岗位需求创新和构建宽平台、多方向、活模块的“平台+岗位方向模块”课程体系:前期公共平台组织教学;后期根据市场的需求设置口腔工艺技术和口腔治疗技术两大岗位方向,进行模块整合和模块教学,取得显著成效.
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从口腔医学技术实验教学5S管理初窥职业能力的培养
高职教育旨在培养高素质技能型人才.根据高职院校学生实验教学形式和内容的不同拓展其教学的能力目标,把专业基础能力与职业核心能力有机结合在一起.在实验教学过程中,引进企业运营5S管理模式,逐步培养学生的职业能力,提高学生的职业素养.同时探索在实验教学中培养高职高专学生职业核心能力的新模式.
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校企结合共建教学平台 --口腔医学技术专业临床教学模式转变的实践与思考
根据浙江省口腔义齿制作行业与市场发展的状况,以及口腔医学技术专业人才培养在这一大背景下所面临的困境,在口腔医学技术专业临床实践教学中以新的理念,大胆改革,走教学与企业结合,教学与市场结合的路子,使口腔医学技术专业教育更具有知识的前瞻性和实用性,适应就业市场的需要.
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口腔医学技术专业顶岗实习管理存在的问题及对策
口腔医学技术专业学生顶岗实习的单位都是营利性的义齿公司,与其他临床医学类相关专业相比,在实习管理上有很大的不同.该文通过对某校8年来口腔医学技术专业实习管理的经验的总结,对该专业在顶岗实习中存在的问题进行分析,并提出解决的对策及建议,为今后该专业学生进行实习管理提供借鉴.
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纤维桩树脂核修复严重后牙缺损1例护理配合
目前,随着口腔医学技术和材料的不断进步,残根、残冠的保存得到发展和更新.常规的方法是在完善的根管治疗后采用铸造桩或成品桩修复后再行全冠修复;以往多采用金属桩,但随着修复材料的发展,目前出现了很多非金属桩核系统,包括瓷桩和纤维桩.纤维桩以其良好的机械性能、生物性能和美学性能在前牙缺损修复中得到了越来越广泛的使用[1],但纤维桩在后牙缺损修复的应用较少.现就参与的一个纤维桩树脂核修复严重后牙缺损的病例探讨纤维桩修复护理.
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山东省口腔医学技术本科学生专业认同调查研究
目的 分析山东地区口腔医学技术本科学生专业认同情况,为口腔医学技术专业发展规划提供有效依据.方法 对泰山医学院2013级、2014级、2015级口腔医学技术本科学生就口腔医学技术专业认同问题进行问卷调查,采用SPSS17.0统计软件进行数据分析.结果 高认同组18例(P<0.05)、低认同组4例(P<0.05)和中间组;与高认同组相比,中间组及低认同组更易受外界因素影响且自觉专业匹配度较低(P<0.05);与低认同组相比,高认同组及中间组认为学校的专业投入较理想(P<0.05).结论 专业认同感较低者易受外界环境负面因素影响;专业认同感较高者的专业匹配性较好,大部分具有自主选择专业,对自身与专业适应度具有较高评价等特征;对专业投入较大可以提高学生的专业认同感.
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高职《口腔解剖生理学》理论教学的改革尝试
口腔医学技术专业主要培养制作口腔修复体的高技能人才,《口腔解剖生理学》作为专业主干课程,不仅是为后续的专业课程奠定坚实的理论基础[1],同时也承担了激发学生专业兴趣的任务。然而,由于本课程理论教学内容繁多、抽象,常使高职学生产生畏难、厌学情绪,学习效果不佳,直接影响了后续专业课程的学习[2]。
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加强职业认同教育提高口腔医学技术专业学生对口就业率的对策研究与实践
目的:探讨加强口腔医学技术专业学生的职业认同教育,提升专业对口就业率的方法和途径.方法:采用回顾性调查,对某校口腔医学技术专业连续三届(2015 ~2017届)专科毕业生在校期间接受专业思想教育次数、转专业的人数、自愿参加“优才班”人数、到企业实习人数和到企业对口就业人数等进行统计,分析经过加强专业认同教育后对口就业率的变化情况.结果:连续三届口腔医学技术专业学生的转专业效率由46.66%降低到4.1%,到企业实习学生人数由13.8%提高到49.2%,对口就业率由6.9%上升到27.5%.结论:行业、企业和学校共同参与专业教育、合作办班,是增强口腔医学技术专业职业认同,提升对口就业率的关键措施.
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口腔医学技术专业实训教学体系的探讨
口腔医学技术专业实践性很强、应用性很强,在教学过程中形成规范的实训教学体系尤为重要。我校在对本专业实训教学中,经专家指导,结合社会需求,调整教学结构,使用合理的考核制度,意在探索一套合理的实训教学体系,从而真正提高学生的实践能力,提高学生的岗位职业能力,为社会培养合格的专业技术人才。
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任务驱动教学在口腔医学技术专业中的应用
随着口腔医学技术的进步,口腔医学技术专业的教育也越来越受重视.为培养出真正服务于义齿加工行业的高素质、技能型人才,自2006年以来各相关院校都在探讨与口腔医学技术专业相贴合的教学模式与方法[1].任务驱动、项目导向等有利于学生职业能力发展的教学模式逐渐应用于口腔医学技术专业的教学当中.
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口腔医学技术专业学生面临的困惑与思考--我院2014级高职口腔医学技术专业学生职业认同调查
针对口腔医学技术专业发展遇到的供需矛盾和我院2014级高职口腔医学技术专业学生专业思想状况进行问卷调查,发现学生职业认同状况不容乐观,分析原因,提出培养对策,以期保证专业健康发展。
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我院口腔医学技术专业校企深度合作的实践与成效
对高职院校和企业深度合作的实践与成效进行介绍.通过"四共同"实现校企紧密合作;通过"三阶段""三结合"强化实践教学;通过企业参与协办技能大赛等共建现代学徒制培养模式.通过校企深度合作,人才培养取得良好成效,不仅提高了学生实践技能和教师专业技能,还极大地缩短了学生岗前培训时间,得到了义齿企业及行业的一致好评.
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"以能力为本位"的高职口腔医学技术专业人才培养模式研究
随着我国牙科义齿加工行业的发展及<执业医师法>的颁布实施,口腔医学技术专业就业方向与工作岗位发生了重大变化,原有人才培养模式已不能满足人才培养需求,构建新型人才培养模式已成为口腔医学技术专业教育急需研究的新课题.
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全方位提升教学质量培养口腔高职技能人才
口腔医学技术专业是我院新开设的专业,根据高职的办学宗旨,结合口腔医学技术专业的特点及我院该专业高职教育进程中出现的问题和现状进行探索.
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基于创新创业的口腔医学技术专业建设研究
高职教育的专业建设是院校发展的核心,关系着人才培养的目标、规格和质量.通过对口腔医学技术专业建设的研究,针对目前市场及院校办学困难,介绍如何在我院制订人才培养目标和方案、深化课程及培养模式改革、创新校企合作模式、加强师资队伍及实训基地建设,为高职院校口腔医学技术专业建设提供思路.
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高职院校口腔医学技术专业工学结合的思考
目前我国正在大力发展高等职业教育,通过校企合作的工学结合方式,可以改进高职院校的教学方式,提高学生的学习兴趣和实践技能,弥补校内实验室实验条件的不足,同时提高教师的实践水平,提高企业员工的理论素质,是高校和企业实现可持续发展的重要途径。
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口腔医学技术实训基地评价指标体系研究
各院校重点建设的实训基地差别较大,总结口腔医学技术实训基地评价指标体系,并从评价原则、评价指标、评价框架、实施方法等方面进行阐述. 评价指标体系的设计应遵循全面性与科学性、普遍适用性与可比性、激励性与引导性、可操作性等原则.
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口腔医学技术专业校内生产性实训基地的构建
我校口腔实训基地存在建设盲目性、随机性,实训室设施与企业脱节,建设资金、运行经费不足,设备使用效率低,资源浪费严重等问题,不能满足培养高技能口腔技术人才的需要。为此,分析我校口腔实训基地建设和运行中存在的问题,提出基于校企合作,构建口腔医学技术专业校内生产性实训基地,实施资源共享、互利双赢的发展策略。
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口腔医学技术校内实训基地建设的探索与研究
随着社会化大生产的发展,口腔修复治疗中义齿修复体制作越来越向大型化正规化义齿加工企业转移,这就对实践教学提出了更高的要求.高职院校采取引入企业参与校内实训基地建设,加强文化氛围的打造等措施,能有效提高校内实训基地的软、硬实力.
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基于职业岗位能力需求的高职口腔医学技术专业基础课程教材建设与完善--以口腔疾病概论课程为例
高职课程体系中专业基础课程的作用主要包括两方面,一是介绍基本理论,为后续职业岗位技能学习服务;二是拓展基础知识,拓宽学生就业面。专业基础课程教材建设应基于学生职业岗位能力需求,以此确定教学内容,再进行教材编写,体现高职教材建设的特色和创新之处。笔者根据泰州职业技术学院口腔医学技术专业基于工作过程导向的课程体系设置,以及口腔疾病概论课程在课程体系中的作用和地位,阐述教材建设的具体实施与后续规划。