首页 > 文献资料
-
基于职业核心能力培养的护理综合实践分析
随着社会进步和发展,各个行业呈现良好的发展前景,对于职业技术型人才需求度不断提升.在医学类本科院校教学中,护理专业由于自身特性,实践性较强,在传授理论知识的同时,还要注重学生的实践能力培养.护理专业实践课程教学中,除了可以帮助学生掌握和巩固所学知识以外,还可以有效提升学生的职业核心能力,促使学生能够将所学知识灵活运用到实践中,就业能力更强,满足岗位需求,对于学生的后续就业和发展影响较为深远.该文就职业核心能力培养基础上,进一步加强护理实践训练,客观阐述实践训练的要点所在,针对其中存在的问题深层次剖析,提出合理对策予以实践.
-
基于临教结合的基础护理教学模式探讨
目的 探索积极有效的基础护理教学模式,提高护理教学质量,提升学生职业核心能力.方法 抽取我校2016级大专护理1、2班学生为研究对象,随机抽取1班为对照组,2班为实验组.对照组采取传统的讲授式理论课堂教学,实验组采取临床模拟教学与临床见习相结合的模式教学.学期结束时使用相同试卷进行理论考核,并使用自制调查问卷开展教学效果的调查.结果 实验组学生的理论考试成绩高于对照组(P＜0.01),操作考核成绩高于对照组(P＜0.01).实验组学生的学习兴趣、理解能力、思维能力、动手能力、沟通能力、合作能力、综合能力以及对教学改革的认同度均高于对照组(P＜0.01).结论 采用临教结合的教学模式可以提高教学质量,提升学生职业核心能力,有利于学校和学科的发展.
-
口腔预防医学课程教学中职业核心能力培养的探索
目的 探索在教学中对口腔预防医学专业的学生开展职业核心能力培养的必要性.方法 主要采用角色选择式教学,培养学生交流合作能力;设定讨论项目,培养学生主动学习的能力;从小事入手,培养学生自我提高的能力,结果 使学生的职业素养得到提升,学生的职业自信得到增强.结论 在高职高专院校开展职业核心能力培养是非常必要的,职业核心能力是高等职业教育人才质量的根本.
-
基于职业核心能力的高职护理专业课程体系改革的研究与实践
本研究以“护士岗位职业核心能力培养”为主线,围绕护理岗位的要求,构建融知识传授、能力培养和素质提高为一体的相对独立的护理专业课程体系,以适应现代护理模式对护理人才培养提出的新要求.
-
护理综合实验中渗透职业核心能力培养的实证分析
[目的]探讨护理综合实验教学中职业核心能力培养的途径和方法.[方法]随机抽取2014级两个班学生设为观察组和对照组,对照组采用传统教学法,观察组在传统教学法的基础上突出综合实验的设计和应用,通过护理技能量化考核和职业核心能力评价比较两种方法教学效果.[结果]两组学生技能考核成绩分布比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组100.00%学生认为综合实验可提升护理综合运用的能力;100.00%的学生认为综合实验可提升护理临床实践能力;98.31%的学生对理论知识横向联系和纵向延伸方向的影响持肯定态度;94.92%的学生表示综合实验有利于提高评判性思维能力的培养,均较对照组显著提高.[结论]护理综合实验教学可强化学生职业核心能力培养,对学生评判性思维能力、沟通与合作能力、实践操作能力和创新能力等方面有较显著的提升.
-
基于职业核心能力培养的护理综合实训课程实施与评价
[目的]通过开发并实施基于职业核心能力培养的护理综合实训课程，提高护生的岗位胜任力。[方法]于实习前对2013级护理专业(三年制)472名护生开设60学时的护理岗位能力综合实训课程，课程开设前后采用理论考核、临床综合技能考核及问卷调查的方法分析教学效果。[结果]课程结束后理论考核成绩、临床综合技能考核成绩显著优于课程开设前，护生对实训课程持肯定态度，除创新能力以外，其余各项指标的认同度均在90%以上。[结论]实习前开设基于核心能力的护理综合实训课程，综合应用以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法，激发了护生的学习兴趣，提高了护生的综合运用各种知识分析问题、解决问题的能力，使护生尽快适应从学校到医院的转变。
-
高职高专职业核心能力培养的实践与探索
为培养能力型人才,医疗美容技术专业以就业为导向,以能力为本位,以国家职业技能鉴定标准为依据,以职业活动的学习领域为内容,运用行为引导的教学方法组织教学,并采用多元评价的方法进行教学评价,培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式.
-
关于高等医学院校学生职业核心能力培养的思考
随着我国经济社会的进步,在新的发展形势下,职业岗位对人才的要求日益发生变化,要求高等医学院校必须全面创新人才培养模式,提高毕业生的岗位“适配性”,将学生职业核心能力的培养作为人才培养的重要任务,在应用型人才职业核心能力培养上有所作为,使高等医学院校在激烈的市场竞争中闯出一条自我发展的创新之路.
-
构建基于提升护士职业核心能力的实践教学模式研究
通过调研明确护士必备的6种职业核心能力;构建以护士岗位任务为引领的综合实训实践教学模式;实施对照实验结果显示:除单项技能操作考试成绩无显著差异外,在职业知识、职业态度、沟通能力、评判性思维能力、自主学习能力方面,实验组均明显优于对照组,说明在实习前对护生开展综合实训有利于提升护士职业核心能力,有利于对护理高端技能型人才的培养.
-
医学生职业核心能力的认知及能力调查
目的:了解医学生对职业核心能力的认知情况及对自我职业核心能力的评估,以便为进行有针对性的职业核心能力的培养提供依据.方法:对198名来自广州地区五所重点本科医学院校的在读医学生进行问卷调查.结果:医学生对职业核心能力的认知情况不佳,自我职业核心能力评估得分参差不齐.结论:加强医学生对职业核心能力的认知,并采取相应的措施提高医学生的职业核心能力是医学院校应重点关注的问题.
-
从口腔医学技术实验教学5S管理初窥职业能力的培养
高职教育旨在培养高素质技能型人才.根据高职院校学生实验教学形式和内容的不同拓展其教学的能力目标,把专业基础能力与职业核心能力有机结合在一起.在实验教学过程中,引进企业运营5S管理模式,逐步培养学生的职业能力,提高学生的职业素养.同时探索在实验教学中培养高职高专学生职业核心能力的新模式.
-
做乐赛教学模式在高职《护理学基础》教学中的应用
由于护理专业工作过程的特殊性-实践性强,决定了在护理教学过程中必须以实践为导向.高职护理培养的是高端技能型人才,因此,教学要基于职业的"工作过程"进行组织,打破课程的学科体系,转向课程的行动体系,教学应"以学生为主体";高度关注"怎样做"和"怎样做得更好",而不是"是什么"和"为什么"的问题.
-
宁波市养老护理员职业核心能力校企合作培养模式的研究
目的：对宁波市初级养老护理员的培养采用校企合作的模式，提高他们的职业核心能力。方法选取了2014年9—12月宁波市劳动局组织的初级养老护理员培训班2个班81名学员为试验组，另外2个班83名学员为对照组，试验组采用校企合作的教学模式，对照组采用多元化的教学方法。结果试验组学员的理论成绩和技能成绩均高于对照组，2组学员成绩差异有统计学意义（均P＜0.05）。结论对养老护理员采用校企合作教学模式的培养，能提高教学效果，提高养老护理员的职业核心能力，是一种“双赢”的模式。
-
基于职业核心能力培养的高职数学教学策略研究
职业核心能力是学生职业成长和发展的重要能力,也是人才竞争力的重要标志.高职数学教学以提高学生职业核心能力为目标进行改革,针对让数学成为培养学生职业核心能力的有效载体进行研究与实践,获得一些较有价值的教学策略,取得较好的人才培养效果.
-
基于职业核心能力培养的中职数学教学探讨
中职数学教学中应突出职业核心能力培养。职业核心能力是数学文化价值内化的结果。本文从职业核心能力视角审视中职数学教学策略，探讨中职数学教学改革策略。
-
围绕职业核心能力开展医学高职生英语情感教学
加强学生的职业核心能力培养、提高学生的职业竞争力已成为人才培养的核心任务.在教学中,长期以来固有的“重知轻情”教学思想已经出现严重弊端,目前的教学应始终坚持“以学生为中心”的教育,并增强情感教育.
-
德育课教学中培养学生职业核心能力的有效策略
正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。育人为本，德育为先，德育课教学在学生职业核心能力的培养中起着“龙头”作用。本文针对当前医药卫生类学校的教育教学现状，提出在德育课教学中培养学生职业核心能力的策略。
-
应用目标管理模式在物理教学中培养学生的职业核心能力
目标管理是以相信人的积极性和能力为基础的,在中职物理教学中运用目标管理模式,引导学生自己制订学习目标,自主进行自我控制,自觉采取措施完成目标,自动进行自我评价,以大限度地激发学生的学习潜能,提高学生的学习效率,培养学生的职业核心能力.
-
三年制高等护理专业护生职业核心能力培养的研究
河南省2013年的卫生统计年鉴显示：河南省2013年护理专业专科层次招生20848人，占护理专业招生总人数的47.47%；临床注册护士总数为176534人，专科学历占50.20%。因此，研究专科层次护生核心能力的培养对高职护生的就业、再就业、可持续发展能力及护士队伍稳定性等方面有着深远的、积极的意义。现依据三年制高等护理专业护生培养目标，研究适合三年制高等护理专业护生职业核心能力培养的护理教学模式。
-
卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状调查及分析
目的：探讨卫生类高职院校学生职业核心能力培养现状。方法对在校学生和各级医疗机构的人员实施问卷调查及座谈讨论。结果多数学生对职业核心能力不了解。医疗机构认为八大职业核心能力的重要性依次为：与人交流、外语应用、与人合作、信息处理、解决问题、自我学习、数字应用、革新创新。医疗机构认为目前学生的职业核心能力以外语应用能力弱，其次是自我学习能力及数字应用能力；较强的是与人合作能力和与人交流能力。结论学生对职业核心能力认识不足，职业核心能力较弱，不能达到用人单位要求，卫生类高职院校应采取相应措施。
