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糖尿病患者主动参与健康教育的效果研究
目的 探讨参与式健康教育在社区糖尿病管理中的应用效果.方法 抽取辖区内260名糖尿病患者,随机将他们分为两组(干预组与对照组),干预组实行参与式健康教育管理,对照组实行慢性病常规管理,两组管理前均进行糖尿病相关知识、自我管理能力及态度问卷调查,管理一年后两组再次进行相同问卷调查,并将结果进行评价分析.结果 干预组各项指标均优于对照组.结论 参与式健康教育能很好的普及糖尿病医学常识,提高糖尿病患者自我管理能力,减少了并发症的发生,提高了生活质量.
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全员参与式管理在手术室管理中的应用
手术室护理管理是医院护理管理的重要组成部分,手术护理质量的高低,不仅取决于护理人员素质和技术水平,而且取决于管理的效能[1].实行全员共同参与科室管理,可充分挖掘护理人员的潜能,提高大家的工作热情,提高工作效率和工作质量,并有效防止差错事故的发生.笔者自2001年担任手术室护士长以来一直提倡并实施全员参与科室管理,至2005年已趋于完善,现总结如下.
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参与式健康教育方法在农村艾滋病疫情严重地区的应用
目的 了解参与式健康教育方法 在农村艾滋病疫情严重地区的应用及效果.方法在农村艾滋病疫情严重地区,由经过培训的专业人员和村民游戏互动、分组讨论、角色扮演、有奖问答等参与式培训形式,开展艾滋病宣传教育,比较参与式艾滋病健康教育前后的效果.结果 参与式健康教育培训并纳入前后比较分析者369人,培训前艾滋病防治知识知晓率为81.27%,培训后知晓率为94.72%,提高13.45个百分点.培训后村民对艾滋病病人的偏见与歧视显著降低.结论 参与式健康教育是值得在艾滋病疫情严重的农村地区推广的一种艾滋病健康教育方法.
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世界银行贷款卫 VII项目计划免疫中高级培训情况分析
根据世界银行贷款卫生七项目计划免疫子项目对国内培训的要求,以及卫生部疾病控制司关于开展中高级(县级及县级以上)计划免疫专业人员培训的文件精神,广西壮族自治区卫生防疫站于 2000年 6~ 8月完成了全区计划免疫中高级培训工作,现将培训工作情况分析如下。 1 对象和方法 1.1 对象各地(市)、县(区)卫生防疫站计划免疫科主任和骨干。 1.2 方法和内容全部采用“成人参与式”培训方法,以卫生部疾病控制司和卫生部国外贷款办公室编印的《计划免疫中高级培训教材》一书作为培训教材,进行有主次地培训。
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SPAT教学模式在病理学教学改革中的探究
病理学的教学目前仍然是以教师讲授为主体,学生很少参与其中,被动接受病理知识,缺乏学习的兴趣和积极性。学生为了应付考试而死记硬背,不能很好地建立临床病理思维,进入临床实践后无法将其所学病理学知识同临床实践相结合,甚至读不懂病理报告,导致不能及时、正确、合理地安排治疗。针对传统教学模式的弊端,笔者经过长期病理学教学实践经验总结,以参与式设计理论[1]和教学设计理论[2]为理论依据,吸取多学科教学改革经验[3‐7],以问题式学习(PBL )教学模式为基础,针对医学教育特点创建了SPAT教学模式。SPAT即以学生为主体(student),参与式教学(participation),自主学习(au‐tonomous learning),团队协作(team),取其每个关键词的第一个大写字母,将其概括为SPAT 教学模式。在SPAT 教学模式中将重点由“教”向“学”转化,变被动为主动,以“学生主体参与,自主学习,团队协作”为主旨。现将研究报道如下。
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运用目标管理提高内科临床带教质量
目标管理是以科学的管理和行为科学为基础形成的一套以目标为中心的激励式参与式管理制度与方法[1].临床教学,是护理学生从学生过渡到护士、从学校走向社会的重要阶段.为了进一步保障临床教学质量,培养高素质的护理人才,我科从2007年1月开始.结合内科的实际情况,制定出一套适合内科的教学计划,拟定了教学目标,对护理学生的临床带教运用了目标管理,收到了良好的效果.
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参与式教学法在五官科护理学教学中的应用
本研究试图在培养学生的好奇心与自学能力,强化学生作为教学主体的作用,对传统的教学方法进行了改革尝试,探讨其对教学质量的影响.
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参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预效果评价
[目的]对参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预效果进行评价. [方法]采用社会实验研究设计,在所抽取的干预及对照社区,于干预前后对农村常住居民和外出务工人员进行知识、态度问卷调查.[结果]干预后,综合干预县的艾滋病相关知识知晓率,正确态度持有率与对照组比较明显提高. [结论]参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预是一种有效的工作模式.
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农村的参与式健康教育
目的 探讨在农村开展参与式健康教育的做法和体会.方法 在重庆市巴南区接龙镇桂馨村选取健康教育志愿者并进行培训,以团组的形式,利用头脑风暴法、画图法、拼图法等方法对村民开展参与式健康教育.结果 通过为期一年的参与式健康教育,村民的卫生知识知晓率从开展前的38%提高到85%,卫生行为形成率从33%提高到75%.结论 在农村开展参与式健康教育是有效和可行的.该方法可在农村推广应用.
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参与式教学模式在组织胚胎学实验课教学中的应用
组织胚胎学是医学生首先接触的基础课之一,属于微观形态学科,内容抽象不易掌握,学生的学习积极性差.另外,组织胚胎学还是一门实践性很强的学科,实验课教学占有相当大的比重,为了有效激发学生的学习积极性和提高学生的实践技能成绩,我们在实验课教学中采用参与式教学模式,现总结如下.
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村民参与式健康教育模式运用
结合在四川省实施的中央补助地方血吸虫病疫区农村改水改厕项目,选择绵阳市涪城区一个村开展村民参与式健康教育试点活动,通过问题识别、问题分析、社区决策等活动增强村民的参与意识和生活技能,总结适合四川省村民参与式健康教育的方法和程序,指导全省农村健康教育.
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浅析参与式教学法
通过比较传统教学法与参与式教学法,论述了在课堂教学中教师与学生互动的参与式教学的方法与优势,提倡在理论教学中采取参与式、互动式教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的参与精神,培养学生的综合能力和创新意识,提高教学质量.
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头脑风暴法在《艾滋病与药物滥用》参与式课堂教学中的应用
阐述头脑风暴法在<艾滋病与药物滥用>课程中的应用及其优势,注重以学生为主体,培养学生的创造性和解决实际问题的能力以及团队合作的精神.在教学、讨论和点评过程中,以"头脑风暴法"为教学方式,激发学生的创造性,引导学生深入思考,与其他同学团结协作,共同提高.
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强化培训质量提升结核病防治能力
目的 制订适合乡村医生参与的结核病防治培训方案.方法 实验组的乡村医生接受参与式培训,对照组按原要求培训.1年后,同卷调查两组乡村医生对结核病防治知识的知晓情况.结论实验组医生的结核病防治意识比较强,更多医生会主动参与结核病健康宣传.
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浅析社区慢性病的参与式健康教育干预方法
随着社会进步、人民生活水平的提高和人口老龄化进程的加快,社区慢性病呈上升趋势,人类的疾病谱、死亡谱也在发生着转变,以高血压、糖尿病、心血管疾病、慢病阻塞性肺疾病等为主的慢性疾病的危害日益严重。慢病患者仅靠医院门诊和住院治疗不能长期、有效地控制各种慢病的发展和预防并发症的发生,因而在社区内开展一系列的护理干预是控制和预防慢病的有效途径。因此对慢病患者进行健康教育势在必行,采用有效地社区慢病健康教育干预方法,使社区居民参与进来,对提高慢病病人的疾病知晓率和健康行为的形成有着至关重要的作用。
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浅谈授权护士参与科室质量管理的体会
目的 探讨授权护士参与管理方法在护士长管理工作中的效果,通过适当的授权[1]及激励机制,调动护士的积极性[3],避免人力资源浪费,从而提高管理及工作效率.方法 在全体护士中实施授权,全员参与质量控制,护士长与护士共同设立管理目标并共同实施,以提高管理效果.结果 通过授权参与式管理,护理管理质量有了明显提高.结论 实施授权参与式管理方法,有利于调动护士的工作积极性,使护理质量、服务水平和病人的满意度均得到不同程度的提高,便于护士长宏观、科学管理科室,是护理质量控制的有效方法之一.
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参与式、案例式、任务引领式教学法在药品市场营销学中的运用
由于现在的中职生综合素质偏低,加上《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的战略主题,过去的讲授式授课方式已经越来越不适应当前的中职教育,通过多年实践,证明参与式、案例式、任务引领式教学法在药品市场营销学中的运用能够较好地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果.
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参与式数学课堂教学策略构想
创设良好的课堂教学情境,培养学生积极、主动参与意识,提高学生参与能力,给学生提供足够的参与机会和空间,确保学生主动、有效参与教学,是实施参与式课堂教学的重要保证.
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企业员工艾滋病预防知识健康教育效果分析
目的提高企业员工艾滋病知识的知晓率,达到有效预防艾滋病的目的.方法用参与式健康教育方法,在工厂流动人口中开展"生殖与避孕"、"预防性病、艾滋病"、"安全套的正确使用"等内容的培训,1个月培训1次,共计6次,半年后进行效果验证.结果通过健康教育,企业员工对艾滋病基本知识的正确知晓率显著提高(P<0.01),对艾滋病感染者的恐惧和歧视心理减少,愿意和艾滋病病人一起用餐、握手和工作的人数的比例明显上升(P<0.01),对性行为的态度趋于理性.结论健康教育是预防艾滋病的有效措施,通过宣传教育,提高对艾滋病相关知识的认识,改变高危行为,有助于减少艾滋病的传播.在健康教育中强调对非传播途径的宣传可减少对艾滋病感染者的恐惧和歧视,关心和同情艾滋病感染者是预防艾滋病传播的重要措施.
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农村改厕项目中应用参与式理念开展健康教育的探讨
目的:为探讨参与式的理念应用于重大公共卫生服务农村改厕项目中的效果.方法:采用整群抽样法,基线调查和评估调查,运用前后分别进行一次横断面调查,抽取4个行政村中的583名农村家庭妇女为项目工作的主要目标人群.结果:全县583名培训对象的调查结果显示,培训前后农民的健康知识和健康行为比较,有统计学差异(P<0.01),说明参与式健康教育在促进健康知识掌握等方面发挥了明显的作用.结论:在重大公共卫生服务农村改厕项目中运用参与式健康教育理念,有利于农民掌握健康知识,它是一种实用性强,易于推广的健康教育方法.