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"理实一体化"教学在人体解剖学教学过程中的应用
"理实一体化"教学是一种创新的教学模式,在人体解剖学教学过程中,把理论和实践有机的结合在一起,真正做到用理论知识指导实践.通过实物标本、模型等实验用品,让学生在学习理论知识过程中动手,在动手过程中动脑,把难懂的问题简单化、直观化,从而提高教学质量,真正做到理论实践相辅相成.
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激发学生对于人体解剖学和组织胚胎学的兴趣的方法及意义
目的：研究分析激发学生对人体解剖学和组织胚胎学兴趣的方法和意义。方法选取2012年12月—2014年12月该院校医学专业学生76名，随机分为对照组、观察组，各38名。对照组给予常规教学方法，观察组给予激发学生兴趣教学方法，对比两组学生教学测试的成绩和学习感受。结果经测试，观察组人体解剖学和组织胚胎学成绩均显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组对教学工作满意度达97.37%，显著高于对照组的78.95%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论激发学生对人体解剖学和组织胚胎学的兴趣的教学方法效果显著，能够有效增长学生理论知识水平，提高教学质量，值得推广。
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蓝墨云班课在人体解剖学教学中应用的研究
目的 通过在人体解剖学的教学过程中应用蓝墨云班课,研究蓝墨云班课对人体解剖学教学改革的效果,探索人体解剖学教学改革创新的方法 .方法在2017级医学专业学生中随机抽取260名学生,按照实验教学方法的不同,随机分为对照组和实验组两组,每组130名学生,每组均完成36学时人体解剖学课程后,对两组学生同时进行阶段考试,并做教学满意度调查问卷.结果 对照组学生的阶段考试成绩为(84.1±10.5)分,实验组学生的阶段考试成绩为(89.8±9.3)分,实验组学生的阶段考试成绩明显高于对照组学生的阶段考试成绩,差异有统计学意义(P<0.01).实验组学生对教学的满意率为90.00％,对照组学生对教学的满意率为75.38％,实验组学生对教学的满意率明显高于对照组学生,差异有统计学意义(χ2=9.701,P<0.01).结论 通过在人体解剖学教学中应用蓝墨云班课,提高了学生对人体解剖学知识的掌握程度,并且取得了良好的教学效果.蓝墨云班课为人体解剖学教学的改革起到了积极的促进作用,并为人体解剖学教学的改革指明了新的方向,推进了"互联网+"时代教学新模式的进一步发展,值得高校广泛应用和进一步推广.
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人体解剖学教学中的“三段五自”教学法分析
现代教育制度下，医学教育中人体解剖学的教学体系、教学方法等都已经得到迅速转变，为培养高素质、高技能的创新型医学人才提供了重要支持。本文就“三段五自”教学法进行概述，提出人体解剖学教学中的“三段五自”教学法，并对“三段五自”教学法的应用进行全面分析，以不断提高我国医学教学水平，促进学生综合素质全面发展。
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提高人体解剖学实验课学生主动性的探讨
目的 探析提高学生人体解剖学实验课的主动性.方法 临床选择2016年9月入学的该校医学生100名,根据随机数字表法分为对照组(n=50﹚和研究组(n=50﹚,研究组进行小班授课、学生授课、随堂检测、病例分析等授课方式,对照组进行传统授课法,比较两种授课方式的师生满意程度.以及学生人体解剖理论知识、人体解剖实践等必修科目的成绩.结果 研究组的教师满意度为86.0％(43名﹚,学生满意度为90.0％(45名﹚,对照组的教师满意度为64.0％(32名﹚,学生满意度为60.0％(30名﹚,两组比较差异有统计学意义(P<0.05﹚.研究组的学生人体解剖理论知识、人体解剖实践等科目成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05﹚.结论 对医学生进行病例分析、随堂检测、学生授课、小班授课等新型授课方式,可显著提高医学生的解剖学知识,提高学生的主动性及师生满意度,值得医学解剖的专业教学推广.
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多元化教法在人体解剖教学中的探索
为适应现代教育的特点和要求，突出职业教育的理念，通过多年的解剖教学实践，探讨总结有效的课堂教学方法，实践证明，通过多种不同教学方法的有机结合，可以提高课堂效果，真正做到课堂效率大化。
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解剖学与绘画的趣闻
作为自然界伟大的艺术品--人体,其研究者中必然包含艺术家和医学家,而谈到这两"家"的交叉点,解剖学则是不得不说的学科.当人体解剖学和绘画学交织在一起,所产生的艺术品无疑更加光彩夺目.
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喜读中国数字人女性彩色图谱
1994年,美国科学家将一具男尸切成1878多片,每片厚度1mm;1995年,又将一具女尸切成5190多片,每片厚度0.33mm,并以这个数据集为平台,开发了大量相关的应用软件.这个项目成为可视人计划.是继1643年维萨里发表第一本医解剖学专著"人体构造"奠定现代医学发展基础以后人体解剖学的又一次源头创新.一个新的学科--数字解剖学正在比传统解剖学快得多的速度向医学教育和临床应用进军.数字解剖学成为方兴未艾的新学科--数字人的重要组成部分.
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穿减肥拖鞋瘦身不靠谱
民间盛行一种叫做“反射疗法”的远距离医疗保健方式,认为足底和手掌可以划分为很多不同区域,分别对应人体的五脏六腑各部分,只要刺激这些区域便能使相应的身体部分产生疗效,甚至从这些区域就能看出哪里有病.这种理论催生了减肥拖鞋、按摩方向盘套等产品,特别是号称能“美腿瘦身”的减肥拖鞋,备受众多爱美女性欢迎.然而,医学界至今未找到这些远距离联系的人体解剖学依据,所谓“反射通路”很可能是不存在的,对足底做按摩等也未证实能影响任何人体疾病的进程.医学专家特别提醒,穿内底有凸起且短一截的减肥拖鞋不但不能减肥瘦身,反而可以导致肥人足底发生软组织劳损,甚至可能因走路不稳而摔伤.
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BB网络教学平台在中医院校解剖学教学中实践
观察和分析学生使用BB网络教学平台的情况,发现问题,总结规律,为教师在该平台后续建设和使用提供参考,从而进一步提高教学质量.本研究以中医院学生为观察对象,统计他们在一个学期内访问不同的内容板块和不同时间的访问次数,分析他们的学习效果与访问次数的相关性.结果 显示,学生对内容区访问次数多但课后在论坛讨论交流较少;访问时间方面,周末和每天下午2点到晚上9点访问次数较多;学生的学习效果与访问次数呈正相关.分析结果 后得出以下结论,教师在应用BB网络教学平台时不仅要及时的关注平台上学生的动态,特别在周末和每天下午2点到晚上9点,还要寻找合适的话题、问题并积极的引导和参与讨论;虽然学习效果与访问量呈正相关,但是相关性不是很大,如何让学生能更有效的利用BB网络教学平台,进一步提高他们的学习效果还有待研究.
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人体解剖学实验“三明治”教学法的应用
为了把课堂真正的还给学生,并且在有限的时间内,有任务驱动的情况下,让学生动起来,真正投入到实验课堂上,达到掌握人体结构的教学目的,采用学习—实践—学习这种类似三明治一样的教学方法,根据实验内容和目的,我们先带着学生总体浏览一下整节的概述,然后针对重点提出几个问题,然后学生分组去实践,后再老师进行指导,这样将课堂交给学生,老师起到引导作用,从而有效的提高了学生学习的兴趣、动力,提高了教学效果.
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中医院校人体解剖学双语网络教学系统的研制
为促进和推动辽宁中医药大学人体解剖学课程多媒体双语教学改革的深入开展,该作者主要利用Flash软件制作了适合于中医院校双语学生使用的双语教学系统并应用于网络教学,该文从正常人体解剖学特点、网络教学系统的研发(包括教学总体设计、制作工具及流程、整体结构及导航设计)等方面对该双语网络教学系统的制作进行阐述.
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大专护理人体解剖学运动系统TBL等多种教学法的应用
大专层次护理专业人体解剖学教学特别是运动系统章节的教学是困扰广大解剖学教师的一大难题.针对大专护理基础差、课时少这一难题,经深入思考提出在运动系统章节理实一体化教学模式的基础上,利用LBL教学法提纲挚领,理清知识框架,以TBL教学法为主体充分发挥全体学生的主观能动性,把握其基本知识和基本技能,再辅以PBL教学法引领少部分能力较强的学生课后拓展知识.多种教学方法的联合应用,趋利避害从而达到因材施教的目的.
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中医院校人体解剖学教学方法研究和探索
人体解剖学是学习临床及其他基础医学课程的重要基础课,人体解剖学教学效果的好坏会影响学生后续临床医学课程的学习,因此对中医院校人体解剖学教学方法的研究和探索具有十分重要的意义,笔者针对中医院校人体解剖学授课存在的问题提出了自己的看法.
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PBL与LBL相结合教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课,而人体解剖学教学方法 的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义.针对<人体解剖学>的特点,根据教学目标的要求,讨论了在传统教学方法 中存在的问题,探讨PBL与LBL相结合的教学模式在人体解剖学教学中的作用.教学实践证明PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有将两者有机的结合起来,才会获得满意的教学效果.
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浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会
人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学,其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征,各器官、结构间的毗邻和联属,为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础.恩格斯说过:没有解剖学就没有医学.对于医学生来说,"学医必须学好人体解剖学"也是一个普遍的共识[1].然而人体解剖学作为医学生接触早的一门专业课程,其内容枯燥,专业名词性的概念繁多、记忆量大而且困难,所以如何才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高解剖学教学质量,是我们每一位解剖学教师不断在思考的问题.笔者在这里结合近几年的解剖学教学实践,谈一下自己的一些体会.
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激发学生兴趣提高解剖学教学质量
人体解剖学是医学基础中的基础,这就决定了它在医学教育中的地位.但解剖学的特点是内容多、名词术语多、形态结构关系复杂.历届学生都有抽象、枯燥、记忆困难的感觉.如果教师在授课中不能精心设计、精彩讲授,学生就很容易感到乏味.甚至会对这门课的学习产生为难情绪.
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药学专业人体解剖学微课教学模式的设计和应用评价
目的 探索适合中药学等药学专业特点的人体解剖学“微课”制作特点和实施模式.方法 按照药学专业人体解剖学教学大纲的要求,将重难点内容制作“微课”视频.2013级药学专业的4个班级180名学生,开展“微课”教学的为微课组,2012级药学专业实施讲授式教学的为对照组.对微课组展开调查问卷,从自主学习、学习兴趣等方面调研人体解剖学“微课”教学的优缺点,并将两组的人体解剖学成绩进行对比.结果 “微课”教学模式明显提高了药学专业学生学习人体解剖学的兴趣和学习成绩.结论 药学专业人体解剖学“微课”教学激发了学习兴趣和学习自主性,对培养继续医学教育和终身学习能力具有重要意义.
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人体解剖学教学与临床应用结合的尝试
在人体解剖学教学中,恰当联系临床应用,将解剖学知识与临床应用有机结合,可以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进人体解剖学教学与临床应用的良性互动,提高人体解剖学的教学质量.
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人体解剖学教学中临床思维能力的培养策略
作为一门重要的医学基础课程,人体解剖学是医学生学习其他课程的基础,同时也是与临床相衔接的一门桥梁.解剖学教师不仅要为学生传授解剖学知识,而且还要在教学的过程中注重对学生临床思维能力与临床实践能力的培养,从而为其今后的临床实践奠定坚实的基础.
