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虚拟仿真技术在解剖学教学中的应用探讨
虚拟仿真技术作为一门新兴的技术,正越来越多的被应用于各个领域. 由于其具有传统教学所无法比拟的优势,也逐渐被应用于教学中. 人体解剖学是医学中重要的基础医学课程,且是一门形态学课程,把虚拟仿真技术合理地应用于传统解剖教学中,实现优势互补,对于提高教学质量,拓展教学方法,激发学生自主学习具有深远意义.
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人体解剖学教学方法探索与实践
人体解剖学其实就是一门研究人体器官形态结构、相关功能以及发生发展规律的科学,是医学课程中的关键组成部分.本文主要从四个方面着手,分析探讨了人体解剖学教学方法探索与实践,以期更好的实现人体解剖学教学效果.
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针对针灸推拿专业特色进行人体解剖学教学改革的探索
医学高职教育要培养21世纪社会所需要的实用型人才,高职医学生应具备必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业道德.[1]本专业遵循高等专科学校"基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质较高"的办学特点,以及"以服务为宗旨、就业为导向、岗位为前提、能力为重点、素质为根本"的办学理念,确定本专业的人才培养目标:培养拥护党的基本路线,掌握从事针灸推拿行业所必需的理论知识和操作技能,具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质,适应社会经济发展需要,适应医疗预防保健和针灸推拿行业第一线对应职业岗位工作需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型针灸推拿人才.要实现这一培养目标就应改革传统的教学方法,在教学中注重强化实践技能的培训.本文就针灸推拿专业的解剖学教学改革阐述如下.
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互动式教学在人体解剖学教学中的应用研究
目的:探讨互动式教学在人体解剖学教学中的教学效果.方法:对我校2012级普大中医专业200名学生随机分为实验班和对照班.实验班采用互动式教学模式为主,对照班采用传统教学模式为主,课后采用调查问卷和考试成绩两种评价方式,比较有无统计学差异.结果:实验班和对照班比较,在学习习惯、能力培养、学习成绩等方面,均有统计学意义(P＜0.05).结论:互动式教学是人体解剖学教学行之有效、切实可行的教学模式.
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以培养学生临床应用能力为中心完善临床医学专业人体解剖学教学体系初探
综合性的运用多种类型的教学方法来提升学生的临床应用能力,完善传统教学方法的不足之处,对学生进行适当的引导,使其能够把解剖学理论知识顺利的应用到临床中,强化学生使用解剖理论知识来对临床问题展开分析与处理,并且还能够加深解剖学理论知识的理解与掌握,强化临床思维能力,进而引起学生对于解剖学与相关医学课程的学习兴趣,给将来的课程学习与临床应用创造基础.确保基础医学和临床医学保持有效的连接.已达成对于当前时代对于医学人才的实际需求.
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人体解剖学精品课程主讲教师团队建设的思考
人体解剖学精品课程建设是教学质量改革的重要组成部分,是建设一流的教师团队、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材教辅、一流的教学管理等特点的标准性课程.本文主要从四个方面阐述了人体解剖学精品课程主讲教师团队的建设.
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高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索
随着我国经济的不断发展,我国的医疗卫生事业的发展速度很快.人体解剖学本身属于形态课程,其中所包含的专业名词很多,而且知识内容比价丰富.因此对于初学者来说,想要实现对解剖学知识的快速掌握,是比较困难的.在加上解剖学的快速发展,传统的教学方式早已无法适应现代学生的学习要求.高职护理专业进行人体解剖学的教学,主要是为了培养更多的专业护理人才,但是传统的教学方式无法满足现代教学的要求,必须要通过教学方式的改革,实现教学水平的全面提升.
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对分课堂教学模式在人体解剖学教学中应用
人体解剖学是为培养优秀医学人才奠定基础的学科,能够培养学生的职业素养和职业能力.主要是对人体的解剖结构进行系统的传授,学生只有熟练的掌握这些基础知识,才能更好的去掌握病理和生理变化,但是人体解剖学知识面广、内容复杂,学生往往容易因为枯燥而丧失学习的兴趣,造成教学质量不高.因此,要在教学中要引入新型的对分课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学生的医学思维.
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案例教学法在人体解剖学教学中的应用评价
目的:探讨案例教学法在人体解剖学教学中的应用效果.方法:本次研究的对象均为我院2015级我院临床学生,对照组学生采用常规的教学方式,研究组学生采用案例教学法进行教学,比较两组学生的教学效果.结果:研究组学生的理论成绩、实践操作成绩以及总成绩分别为(72.6±1.3)分、(22.4±1.6)分和(90.3±1.5)分,均明显比对照组的更高,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05);对照组学生对传统教学方式的教学满意度为82.0%,研究组对案例教学法的教学满意度为95.0%,研究组显著高于对照组,两组间比较具有统计学意义(P<0.05).结论:采用案例教学法对学生进行培养具有良好的效果,能够显著提高学生的水平,值得推广使用.
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素质教育背景下人体解剖学教学改革研究
随着社会经济的不断发展,人们对于医学的要求和期望值也越来越高,在这一时代背景下,很自然的,医学传承和发展的重担,就交给了学校.本文主要介绍了素质教育背景下人体解剖学教学改革的必要性,并进一步分析了素质教育背景下人体解剖教学改革的优化策略.
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五年制高职医学生在人体解剖学学习中的负面心理因素
目的:本文通过集体访谈的方式了解和分析了五年高职医学生在人体解剖学课程中易出现的负面心理因素,并对其应对措施提出了个人看法.
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数字化技术应用于人体解剖学教学中的效果评价
数字化技术迅猛发展对临床医学和医学教育产生了深远影响,数字化技术直观、生动、信息大,在基础医学教育领域占据一席之地,具有广阔的前景.人体解剖学是医学专业的基础课程,一门研究正常人体形态结构的科学.为进一步深化医学教育改革,培养创新型人才,提高教学质量,我们将数字化教学技术应用于人体解剖学教学过程中,建立、开放数字化教学资源平台,尝试建立一种有别于传统教学模式的新型教学模式.
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浅谈人体解剖学实验教学中如何培养高职学生能力
在人体解剖学实验教学中培养高职学生思维能力、观察能力、分析与解决问题能力、表达能力、团队合作能力的探索与实践.
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3D多媒体软件在护理专业人体解剖学教学中的应用
目的 探讨3D多媒体软件在护理专业人体解剖学教学中的应用效果.方法 根据教学方法不同将2016级36名护理专业学生设为观察组,使用3D多媒体软件开展人体解剖学教学.另选取2016级38名学生设为对照组,开展常规教学.比较2组期末考试成绩,评估教学效果.结果 观察组期末考试分数高于对照组(P<0.05).教学效果评价中,观察组学习兴趣、理解记忆能力、自主学习能力和满意程度得分均高于对照组(P<0.01).结论 应用3D多媒体软件可改善护理专业人体解剖学教学效果.
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主导-主体性教学法在人体解剖学教学中的实践与思考
对人体解剖学课程设计并试行了新的教学方法.该法全过程分四个步骤:教师精讲性引导→学生自学→教师辅导与集疑→教师检查性总结,同时辅以导学提纲、导学挂图、标本、模型、导学习题、导学软件和专业图书阅览室.结果显示,学生主动性增强,学习积极性提高,该法名称暂定为"主导-主体性教学法".
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虚拟数字化教学在解剖学实验课的教学改革研究
虚拟数字化教学是一种现代化的、与时俱进的教学方式,这种教学方式可以弥补在解剖教学中教具不足的现象.虚拟化教学这种新型的教学方式可以和真实的标本结合,为新型本科人才的培养提供了新的课程体系,从而不断适应社会的需求和学生的发展.本文主要通过对虚拟数字化教学的介绍并结合教学过程中的经验,简要阐述了虚拟数字化教学在解剖学实验课的教学改革研究.
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数字人解剖系统在人体解剖学实验教学中的优势
数字人是现代计算机信息技术与医学等学科相互整合的产物,它的出现必将对现代医学及医学教育的发展产生重大影响.本文通过在人体解剖学实验教学过程使用数字人解剖系统,对比传统的人体解剖学实验教学方法,简要分析数字人解剖系统在解剖学实验教学中的优势.
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"翻转课堂"在人体解剖学教学中的应用研究
人体解剖课作为一门较为特殊化的课程,对于课程中所需的尸体可能出存在资源短缺、保存困难以及尸体利用程度不高等现象,这些会直接导致课堂的教学质量.若将"翻转课堂"的教学模式引入到人体解剖学的教学中,会有很大程度上改善目前存在的问题,以提高教学质量.
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研究高职医学院校人体解剖学的教学方法
本文分析了现阶段高职医学院校人体解剖学教学过程中存在的问题,针对高职医学院校人体解剖学的教学方法 进行了深入的研究,结合本次研究,提出了一些创新的意见措施,希望对高职医学院校人体解剖学教学方法 有一定的帮助,改善传统教学方法 ,进而提高学生学习水平.
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构建系统人体解剖学微课资源库的探索
所谓微课与传统课堂教学大的不同之处在于首先在授课地点上不仅限于课堂,此外在授课形式上,微课主要是通过多媒体(图像、声音、视频)等方式来进行授课.人体解剖学是一门医学基础课,概念多、教学起来枯燥乏味是其特点.微课这种形式,可以使原本枯燥乏味的解剖学课程变得生动有趣,极大地提高了教学效率.依托人体生命科学馆,建立微课资源库,充分高效地利用微课的灵活性来进行教学,通过丰富多样的教学方式来提高学生们对人体解剖学知识的理解,也能够进一步的提高学生们的实践能力.
