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浅析解剖学教学中创新教育
21世纪是尊重个性的世纪,个性孕育了创新,创新展示了个性.实施创新教育,培养创新人才是当前教育改革与发展的主题.
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人体解剖学实践教学改革及效果评价
目的 改革人体解剖学实践教学以提高学生综合素质,并评价改革效果.方法 根据地方本科院校特色,构建了培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系.除常规的人体解剖学实验室教学外,开展了导师制管理、探索性设计性实验及summer students暑期科研训练等实践活动;实践改革体系中还包含了对实践教学的考核方式的改革.这一教学模式已经在三届预防医学本科的人体解剖学教学中实施,并利用访谈和问卷调查的方式对实践教学改革进行了评价.结果 培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系提高了学生的多方面能力,其中主要是发现问题和解决问题的能力、获取信息的能力、人际交流和协作能力.结论 人体解剖学实践教学体系的改革是提高学生综合实践能力的一种可行方法.
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多媒体课件在解剖学理论教学中的利与弊及其优化
随着电子信息技术的发展、应用和普及,多媒体技术在高校教学领域中得到了较为广泛的应用,在医学多个学科的教学中也得到了较好的普及,该文就多媒体课件在解剖学理论教学中的应用进行深入分析,并进一步优化.
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卫校人体解剖学教学改革初探
人体解剖学属于形态学范畴,是医学基础学科之一,与临床学科密切相关.卫校学生文化层次较低,接受能力相对较差,学习解剖学有一定的难度.本文着重就人体解剖学的教学方法改革进行探讨.
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关于人体解剖学八年留学生教学的体会
人体解剖学教研室经过8年的探索和教学实践,积累了一些经验,并形成了较为完整的教学体系.
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提高人体解剖学教学效果的探讨
良好的教学手段和方法,对提高人体解剖学教学效果有重要意义.本文就教学过程中,如何采用多种教学手段和方法来加强学生学习兴趣,培养学生观察,分析思考的能力进一步提高教学效果,进行了探讨,提出了一套教学手段和方法.
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护理专业人体解剖学教学改革思路
人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课,临床护理操作技术的实现正是建立在正常人体解剖学基础上的.护理模式也由功能制护理向系统化整体护理过渡,护理工作内容从病人的护理扩展到健康的维护和促进,护理对象也由病人扩大到健康者.这种全新的护理概念与模式的转变给解剖学教学尤其是实践教学提出了更高的要求.所以通过改进教材,完善内容、因材施教和改革教学手段等教育改革思路,终达到培养出"实用型"的护理人才为宗旨.
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人体解剖学教学方式改革的探讨
人体解剖学教学是医学专业教学的重要组成部分之一,是所有医学教育学科必修的基础课程。随着现代医学科技的迅猛发展,有关医学生的要求也日益增高,这导致在有限的课堂时间内讲授知识的信息量大幅度增加,而学生接收的知识量亦随之增加。传统的人体解剖学教学方式存在着缺陷,已无法满足现代教育日益发展的需要,无法满足社会发展的需要。随着社会的进步、高等教育的发展,人体解剖学教学方式必然需要改革。本文就如何提高课堂效率,激发学生的主观能动性,并结合微课教学、PBL教学、案例教学等多种教学方式探讨人体解剖学教学方式的改革措施,使医学生在初次进人医学院就能轻松、认真、严谨地学好人体解剖学,提高教学质量,为后期医学教育打下良好的基础。
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殡葬与人体解剖学
从遗体的捐献,清洁,保存等方面,说明殡葬和人体解剖学对遗体(尸体)的处理的异同,联系、沟通、促进殡葬与人体解剖学的共同发展。
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浅谈加强人体解剖学实验室管理
人体解剖学是中职卫生学校一门重要的医学基础课,人体解剖学实验室是人体解剖学教学与学习的基本场所,实验室对于解剖教学工作起着重要的作用。本文就人体解剖学实验室中的设备管理等进行了有效探讨。
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浅谈人体解剖学教学的缺点、不足与人体解剖学教学改革的必要性
本文就当前人体解剖学教学的普遍现状,阐述了人体解剖学教学的缺点与不足,如学生缺乏创新能力等,进一步说明人体解剖学教学改革的必要性。对人体解剖学改革提出一些建议,即人体解剖学在高职高专教学中应当采用PBL教学法,利用多媒体教学,现场实习的方式,注重实验技能培养,以期培养出人体解剖学专业基础扎实的高职高专实用型人才。
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如何提高高职高专临床专业《人体解剖学》的课堂教学效果
课堂教学效果的好与差是直接反映教学质量高低的一个重要标志。本文对如何提高高职高专临床专业人体解剖学的课堂教学效果提出几点建议,包括积极改进或创新教学方法、优化教学模式、巧把解剖学知识与临床知识相结合、积极创设良好的课堂心理气氛等。
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《人体解剖学基础》交互式教学模式中多媒体软件的设计
人体解剖学作为一门以器官的形态学习为主的基础学科,教学模式的选择对学习效果影响显著。论文综合运用多媒体技术和网络技术,结合解剖学教学特点,介绍了人体解剖学多媒体交互式教学软件的开发设计和实践过程。
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耶鲁大学与北京协和医学院解剖教学比较
耶鲁大学(Yale University) 是一所坐落于美国康涅狄格州纽黑文市的私立大学, 始创于1701 年, 是美国历史上建立的第3 所大学, 为常春藤联盟(The IvyLeague) 成员之一.耶鲁大学以人文、艺术、历史及法律有名, 在世界大学排名中名列前茅.
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以问题为基础学习教学方法在八年制临床医学专业人体解剖学教学中的实践与思考
作为八年制临床医学专业教学改革的一部分,中南大学湘雅医学院将以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法应用到人体解剖学教学中,取得了理想的效果,既增加了学生的学习兴趣、提高了学习效率,又培养了学生多方面的能力.
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人体解剖学自主学习教学体系的构建
为了培养医学生的自主学习能力,南京医科大学积极探索与实践以培养学生自主学习能力为中心的人体解剖学教学模式,在教学理念、教学条件、教学方法以及考试形式等方面精心设计与组织,构建了人体解剖学“自主学习教学体系”,取得了良好的教学效果。
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以案例为基础学习教学方法在人体解剖学教学中的应用
以案例为基础学习(case-based learning,CBL)教学方法是目前在医学教学中一种较好的教学方法。它是以学生为主体,能够提高学生学习兴趣,发展自主性的终身学习。通过CBL能够充分发挥学生学习的主动性,培养学生综合能力发展。经过近5年的研究与实践,浙江海洋学院医学院基本建立了以CBL为模式的教学体系,在提高学生的学习兴趣、主动寻求知识和树立评判性思维、解决问题、合作与沟通、运用现代信息技术资源、自我管理学习等能力方面起到了较好效果。
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人体解剖学自主学习教学模式的实践探索
本研究采用行为观察、问卷调查、座谈和作品分析等方法,对首都医科大学2006级七年制临床医学专业45名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索.结果 表明,该教学模式对提高医学生学习兴趣,增强学习毅力,开阔学习视野,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果.
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人体解剖学教学中实施目标教学的探讨
为了探讨目标教学的教学效果,郧阳医学院人体解剖学教研室实施了以目标教学为核心的教学改革,取得了较好的效果.具体.方法 为,随机选取2007级临床医学专业两个班315名学生,按照班级将其分为实验组129人和对照组186人,实验组采用目标教学,对照组采用传统教学.教学结束后,分析、比较两组学生考试成绩与学习态度..结果 显示,实验组人体解剖学考试总成绩明显高于对照组学生(P<0.05);实验组学生参加自由实验的人数、课后答疑提问、图书馆开放查阅资料等人数百分比明显高于对照组学生(P<0.05).实践证明,目标教学能够明显提高学生学习的主动性和学习能力.
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人体解剖学教学内容与方法改革探索
人体解剖学是一门难教难学的医学基础课程,要使学生学好记牢解剖学知识,教师必须学习和掌握一定的教学方法和技巧.本文介绍了笔者多年教学过程中积累的教学经验,从抓重点一教学内容典型化、编口诀-复杂内容简单化、系临床-理论知识应用化、用人体-讲授内容形象化四方面优化教学内容,从描绘简图-教学直观式、列举实例-授课趣味式、动静结合-手段多样式、倡导自学-学习主动式四方面改革教学方法,取得了较好的教学效果.