首页 > 文献资料
-
七年制医学生人体解剖学自主学习状况调查分析
根据对首都医科大学2006级111名七年制医学生人体解剖学自主学习状况的调查,分析、讨论了医学生人体解剖学课程的学习动机、学习态度、学习方法与策略、学习监控、学习求助等方面的状况和存在的问题,提出了人体解剖学课程教学中培养医学生自主学习能力的建议.
-
高职高专少数民族医学生人体解剖学教学方法的研究与实践
人体解剖学是高职高专医学教育中的一门重要基础课程,人体解剖学教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义.本文针对少数民族地区医学生的特点,在几年的高职高专人体解剖学教学中总结出几种行之有效的教学方法,提出在高职高专少数民族医学生人体邋解剖学教学过程中,要注重少数民族医学生学习兴趣及主观能动性的培养,因材施教,采用启发讨论式教学,注重实验,增加实践机会,以期提高少数民族医学生人体解剖学教学质量,增强人体解剖学教学效果.
-
形象化教学手段在人体解剖学教学中的应用
随着人体解剖学教学用尸体来源的日益匮乏,形象化教学作为有效的教学手段已经被逐渐引入人体解剖学教学.本文结合人体解剖学的教学特点,通过多媒体和视听教材等形象化教学手段在人体解剖学教学过程中的实际制作与应用,探讨形象化教学手段在提高人体解剖学教学质量、改善学习效果方面的作用.
-
人体解剖学开放性实验教学的实践与思考
实验教学是人体解剖学教学的一个重要组成部分,传统的教学方式存在较多弊端.在人体解剖学实验教学过程中,九江学院基础医学院采取“学生为主体、教师为主导”的开放性教学,让学生成为教学中的主体,激发学生的主观能动性,注重学生创新能力的培养；同时,教师更新教学观念,提高教学水平,取得了较好的教学效果.
-
大体解剖学“三段式”教学模式的构建与实践
为了提高人体解剖学教育教学质量,将怀化医学高等专科学校2010级临床医学专业120名学生随机分成实验班和对照班,每班60人,实验班采用“三段式”教学,对照班采用传统教学.教学结束后对实验班学生进行问卷调查,并比较两个班学生的考试成绩.结果表明,绝大多数实验班学生认可“三段式”教学模式,实验班学生成绩优于对照班学生.同时,提出了“三段式”教学模式存在的问题及其对策.
-
医学人文教育融入人体解剖学教学的思考
本文分析了当前人体解剖学教学过程中的"医学人文缺乏症";指出人体解剖学与医学人文学源远流长、互促共荣,人体形态就是解剖学与艺术的高度统一,人体解剖学不仅是医学生的入门课程,也是医学人文精神教育的课堂,人体解剖学教学有机地融入医学人文教育势在必行;并就融入式医学人文教育的内容进行了探讨.
-
人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨
针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷,就2门课程的综合教学模式进行了探讨;研究对象为医学高职班两个专科班学生,实验班运用综合教学模式进行教学,对照班运用传统教学模式进行教学;从学生考试成绩和对学生的调查结果来看,综合教学模式均优于传统教学模式,当然综合教学模式也存在不足之处需要完善.
-
人体解剖学教学中的医学伦理教育
随着现代医学技术的飞速发展,医学伦理学的重要性在不断显现.如何规范、引导医学生对于生命的认识,已经成为至关重要的问题.作为医学生的第一门医学基础课程--人体解剖学,应当加强其中的医学伦理教育.我校通过建立"医学伦理教育馆",引导医学生尊重人体尸体,珍爱生命,规范他们的使用行为,以表示对生命的尊重和获得潜在的捐献者的信任.
-
浅谈人体解剖学教学中的科学教育
科学教育是现代医学教育中的一个重要组成部分,包含科学知识、科学方法 、科学态度和科学精神四个方面.目前,科学教育在人体解剖学教学中存在着失衡.应当通过转变教师的教育理念、在理论和实验教学中贯穿"科学教育"的理念、开辟第二课堂等措施,充实人体解剖学教学中的科学教育内容.
-
日本齿科大学人体解剖学教学的特色与启迪
人体解剖学是重要的医学基础课程.日本的医学院校非常重视人体解剖学实习课的教学.笔者亲自参与了日本齿科大学的人体解剖学实习课教学,并对其重视实习课教学,贯彻以学生为中心的学习方式,努力培养学生的综合能力,适应主动学习和终身学习的社会需要,开展人体解剖学继续教育,重视遗体保护,潜移默化教育学生等方面印象深刻,值得借鉴.
-
中国高校教学名师席焕久教授
席焕久教授,男,满族,辽宁省绥中县人,1945年12月出生,中共党员,毕业于辽宁医学院(本科)和西安医科大学(硕士研究生),留学美国哥伦比亚大学.曾任辽宁医学院院长、党委书记兼院长.现任辽宁医学院人类学研究所所长,人体解剖学教授,博士研究生导师.
-
中国高校教学名师徐群渊教授
徐群渊教授,男,江苏省常州市人,1941年10月出生,中共党员,教授,博士生导师.1963年毕业于北京医学院(现北京大学医学部)医疗系,同年到北京第二医学院(现首都医科大学)人体解剖学教研室和北京神经科学研究所工作至今,期间1981年～1988年在瑞典卡罗林斯卡学院(Karolimka Institute)解剖学系(现神经科学系)研修,获得博十学位.
-
试论人体解剖学课程设置的合理性
系统解剖学和局部解剖学是人体解剖学的两个分支,系两门课程,其性质不同,任务与功用也各不相同.系统解剖学是基础医学的基础,局部解剖学是临床课的基础;局部解剖学担负着架接基础和临床的桥梁作用,其功能不可取代.人体解剖学教学改革应遵循教学规律,似不宜将系统解剖学与局部解剖学简单合并,也不宜将局部解剖学提前安排设置,仍应以两段设置更妥.
-
口腔医学专业解剖学教学结合模拟口腔临床教学的探索
为促进高等医学教育中的基础与临床的相互渗透,进行了口腔医学专业人体解剖学课程结合模拟口腔临床教学的探索和实践.对该项教学方法的效果评价表明,早期接触临床可以引导口腔医学生理论联系实际,将人体解剖学知识密切联系口腔临床实践,巩固了对所学人体解剖学知识的掌握和理解,培养了学生口腔临床思维和主动获取口腔知识的能力.
-
运用非语言交际优化解剖教学
菏泽医学专科学校解剖学教研室在教学改革中,提出了一种新的解剖学教学手段——非语言交际教学.合理地运用副语言、表情语、目光语、手势语、姿势语等非语言交际手段,可以优化解剖学教学,取得良好的教学效果.
-
以实践为中心的人体解剖学教学改革
目的：探索系统解剖学和局部解剖学实践教学效果。方法随机选择临床医学5年制的3个班（93人）作为人体解剖学教学实验班，同年级同专业另外3个班（90人）作为对照班，实施传统教学。调整实验班的教学内容和增加实践教学时间比例，系统解剖学实践教学由教师主导教学进程，制定实验课主题及要求，学生分工协作完成实验。局部解剖学实践教学内容与相关的外科手术结合，教师指导学生完成操作。对照班教学采用学生自己观察和教师答疑、辅导的形式。理论考试和标本考核（实验考核）进行单因素方差分析。结果实验班的系统解剖学和局部解剖学的实验成绩均优于对照班[（80.7±5.8） vs.（67.4±17.4），（85.1±4.6） vs.（62.6±12.4）]；系统解剖学理论成绩也优于对照班；差异均有统计学意义（P＜0.05）。局部解剖学理论考试成绩2组差异无统计学意义。结论以实践为中心的教学，能增强学生学习兴趣，提高人体解剖学实践教学效果。同时，应该进一步采取丰富教师临床专业知识、加强学生动手能力和增加课程教学总学时来推动解剖学教学改革。
-
人体解剖学与医学影像学教学改革研究与实践
就人体解剖学与医学影像学部分内容整合进行研究.通过人体解剖学与医学影像学课程体系的构建、教学实施,克服了以往解剖学与医学影像学知识脱节的弊端,收到了较好的教学效果.
-
从理论结合实践的角度探索护理学专业人体解剖学实验教学改革
目的：结合护理专业特点，通过实验教学改革，提高护理学专业人体解剖学教学质量。方法将2013级护理专科一、二班学生设为研究对象。一班为实验组110人，二班为对照组110人。实验班通过调整教学大纲和教学内容，改革教学方法，提高教学质量。教学对照班采用传统实验教学法。采用考试成绩评价及问卷调查进行教学效果评价。采用SPSS 13.0软件进行分析， t检验比较两组学生的理论考试成绩、实验平时成绩、实验考试成绩及总分成绩。结果实验组理论考试成绩[（47.80±7.30） vs.（44.85±8.38）]、实验平时成绩[（15.48±1.76） vs.（14.55±2.19）]、实验考试成绩[（15.52±2.22）vs.（14.35±2.64）]、总分[（78.80±8.99） vs.（73.75±10.53）]均优于对照组（P<0.05）。问卷调查显示，80%以上的学生认为实验教学改革有助于提高教学效果。结论实验教学改革能够明显提高学生人体解剖学成绩，提升教学效果，值得推广。
-
以培养医学生创新能力为主的解剖学教学实践
随着高等教育改革的不断深化，培养学生的实践能力和创新意识，已成为实验教学的关键任务。牡丹江医学院解剖教研室以培养“创新型”人才为指导思想，根据不同专业，通过引入动物器官、开展科研活动等措施，设置丰富的实践教学内容，制定科学的考核方法，构建了以培养医学生创新能力为主的解剖学实践教学体系。激发了学生的学习热情，提升了解剖学教学质量。
-
医学生对遗体捐献及人体解剖学实习态度的调查
目的 调查当前人体解剖学教学遗体的使用情况及医学生对遗体捐献和解剖实习课的态度,为人体解剖学教学提供建议.方法 对河北医科大学300名在校生进行现场问卷调查,对所得数据进行对比分析.结果 解剖实习课教学用尸体数量严重不足,直接影响解剖教学质量;医学生对解剖实习课态度欠佳,对遗体捐献了解程度较低;影响遗体捐献的主要因素是传统观念、缺乏人文关怀和遗体捐献程序复杂.结论 应对遗体捐献工作加强宣传、做好人文关怀;简化捐献程序、加强立法,以缓解解剖实习课尸源不足;通过教学改革提高学生解剖课实习兴趣及人文素养.
