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基于蓝墨云班课的混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用
随着科技的迅猛发展,信息化教育的脚步已走进高校.借助新科技的现代化教学方式已成为高校教育者的重要研究课题,因其独特的功能性和及时更新性在教学中发挥着重要作用,所以只有借助先进的教学手段,才能有效地推进高校课堂科学的向高质量的方向发展.本文以本校口腔修复学专业的专业课程,以蓝墨云班课为载体,探讨基于蓝墨云班课的混合式教学模式的教学环节和过程,为开展信息化教育教学改革提供思路和方法.
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基于云班课的叙事教育在《社区护理学》教学中的应用
本文旨在"互联网+"的大时代背景下,以手机APP-蓝墨云班课为平台,探讨通过叙事教育展开《社区护理学》教学的可行性分析,从而达到激发学生学习兴趣、提高学生职业素养的目的.
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基于蓝墨云班课的混合式教学模式在呼吸与循环系统疾病教学中的应用
信息化教学已成为医学高等职业教育的必然发展趋势,混合式教学以线上线下有机结合的优势在教育界掀起热潮.该文以该校临床医学专业的专业核心课程-呼吸与循环系统疾病课程为例,以蓝墨云班课为载体,探讨基于蓝墨云班课的混合式教学模式的教学环节和过程,分析蓝墨云班课在课前、课中及课后3个阶段的应用情况及教学效果,为开展信息化教育教学改革提供思路和方法.
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蓝墨云班课在人体解剖学教学中应用的研究
目的 通过在人体解剖学的教学过程中应用蓝墨云班课,研究蓝墨云班课对人体解剖学教学改革的效果,探索人体解剖学教学改革创新的方法 .方法在2017级医学专业学生中随机抽取260名学生,按照实验教学方法的不同,随机分为对照组和实验组两组,每组130名学生,每组均完成36学时人体解剖学课程后,对两组学生同时进行阶段考试,并做教学满意度调查问卷.结果 对照组学生的阶段考试成绩为(84.1±10.5)分,实验组学生的阶段考试成绩为(89.8±9.3)分,实验组学生的阶段考试成绩明显高于对照组学生的阶段考试成绩,差异有统计学意义(P<0.01).实验组学生对教学的满意率为90.00％,对照组学生对教学的满意率为75.38％,实验组学生对教学的满意率明显高于对照组学生,差异有统计学意义(χ2=9.701,P<0.01).结论 通过在人体解剖学教学中应用蓝墨云班课,提高了学生对人体解剖学知识的掌握程度,并且取得了良好的教学效果.蓝墨云班课为人体解剖学教学的改革起到了积极的促进作用,并为人体解剖学教学的改革指明了新的方向,推进了"互联网+"时代教学新模式的进一步发展,值得高校广泛应用和进一步推广.
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基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在 《内经选读》课程中的运用
目的 探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在《内经选读》课程中的应用效果.方法 将"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"及传统课堂讲授法应用于我校中医、中西医临床专业四个班级的《内经选读》教学,从教学法的设计、实施方法、考评体系、学习效果等方面进行研究,运用统计学方法分析学生的考试成绩和调查问卷等数据.结果 相比传统课堂讲授,基于蓝墨云平台的混合式教学法能很好地提高学生的专业知识掌握度,提高学生专业课程学习兴趣和对教师教学的满意度.结论 《内经选读》课程采用"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"的教学效果明显优于传统课堂讲授法,值得进一步推广应用.
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"思政"营养基因在《微生物检测技术》PBL教学中的表达
《微生物检测技术》是医学生物技术专业的一门专业核心课程,为了充分贯彻专业课程与思政融合理念,体现"思政"营养基因在教学各个环节中的表达,将"思政"营养基因的序列确定为:"辩证思维""生物安全意识""科学的态度""团队合作精神""责任感"等. 在教学实施中,以选择PBL教学模式为载体,以学生为宿主,头脑风暴式诱导"思政"营养基因充分、淋漓尽致地表达出来,选择"微信"和"蓝墨云班课"交互平台弥补大班PBL教学的缺陷,全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断.
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蓝墨云班课在外科护理实训教学中的应用探讨
本文以蓝墨云班课APP与外科护理实践教学相结合,探讨移动教学模式在学生自主学习、操作能力、教学互动及综合能力培养等方面的应用效果.
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基于蓝墨云班课平台生物化学课程的教学探讨
蓝墨云班课是一款免费的移动教学助手APP.结合大数据时代背景下高职医学院校学生特点及生物化学课堂教学内容,采用蓝墨云班课与传统课堂相结合的混合式教学模式,充分调动学生学习积极性,促进师生间互动交流,达到良好的教学效果,强有力推进课堂教学改革.
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基于智能手机的移动学习对高职学生自主学习能力的影响研究
[目的]探讨基于智能手机的移动学习对高职学生自主学习能力的影响.[方法]将2016级护理专业2个班随机分成试验组和对照组,对照组采用传统教学法,试验组采用基于智能手机的移动学习,以蓝墨云班课APP为平台,课程结束后利用自主学习能力量表和自编的对教学模式的评价问卷进行调查.[结果]试验组学生自主学习能力总分和各维度均高于干预前,且除信息能力以外,均高于对照组得分,差异有统计学意义(P＜0.05),而对照组干预前后除自我管理能力以外自我学习能力总分和其他维度与干预前均无统计学差异(P＞0.05).[结论]基于智能手机的移动学习能显著提高学生的自主学习能力.
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蓝墨云班课辅助的翻转课堂实训教学模式在外科护理学教学中的构建与实践
将移动信息技术与翻转课堂有机结合,已经成为高校教学改革的趋势及热点.蓝墨云班课是国内第一款专业的教学辅助手机应用免费APP,本研究尝试性地将蓝墨云班课辅助的翻转课堂实训教学模式运用于外科护理学实训教学,不仅满足了学生个性化学习的需求,还促进了师生间的交流互动,更切实提高了学生的操作技能,得到了学生的欢迎与支持,总体教学效果良好,学生满意度高.
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蓝墨云班课在药店经营与管理实训课中的应用
药店经营与管理实训课程是高职高专药品经营与管理专业学生专业核心课程.为了适应"互联网+教育"的时代要求和医药高职高专大学生就业的行业、职业、岗位需求以及性格、心理特点,利用移动网络教学平台蓝墨云班课,在药店经营与管理课程中采用线上线下相结合、翻转课堂、情景模拟等混合教学方式开展实训教学.笔者为该课程设计实训教学项目,分析每个实训项目的学情以及进行课前、课中和课后的混合教学应用,为药店经营与管理课程进一步贴合时代需求、行业需求、职业岗位需求和学生需求提供帮助,实现该课程线上线下、情景模拟和翻转课堂的深度融合.
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蓝墨云班课辅助人体局部解剖学传统教学的实施和评估
人体局部解剖学涉及人体各大局部的层次、结构毗邻位置关系、血供和神经支配等,传统教学以学生课堂解剖操作为主,教师讲解提示、巡回指导为辅.为进一步延伸课堂教学的内容、帮助学生应用碎片化时间进行学习,提高课堂教学的效果,创建并应用“人体局部解剖学”蓝墨云班课,采用“线上+线下”混合式教学模式,更好地提高了学生对知识的掌握程度、锻炼其自主学习和探究学习的能力,有力地辅助了传统教学.
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基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用
目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果.方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查.结果:实验组成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量.
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基于蓝墨云班课的分子生物技术课程过程性评价的研究
目的 :以蓝墨云班课软件为教学手段,研究过程性评价在判断学生学习状态、预测学习效果中的作用.方法 :将我校2014级生物技术专业2个班共68名学生作为研究对象.收集每个学生获得的蓝墨云班课经验值和期末考试卷面成绩.结果 :经验值与期末考试卷面成绩呈显著正相关,经验值越高,期末考试成绩越好.结论 :经验值能很好地反映学生平时学习情况;能预测期末考试成绩;还能用于区分不同学习状态的学生.蓝墨云班课经验值是实现过程性评价的有效手段.
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蓝墨云班课混合教学模式 在比较形态学教学中的应用
目的 探究蓝墨云班课混合教学模式在比较形态学教学中的应用及效果.方法 选择2015级临床本科班为研究对象,分为实验组和对照组.实验组采用蓝墨云班课线上线下混合式教学模式,即线上使用蓝墨云班课推动学生的课前预习及课后复习,线下利用显微数码互动系统开展课堂参与式活动;对照组采用传统式教学.以考试成绩及问卷调查方式对两组进行教学效果评价.结果 实验组考试成绩及优秀率均显著高于对照组(P<0.05);问卷调查显示实验组核心能力各维度得分及总分均显著高于对照组(P<0.05);除教学能力外,实验组对教学满意度得分及总分均显著高于对照组(P<0.05).结论 实践证实蓝墨云班课混合教学模式能提高学生的核心能力及对教学的满意度,促进学科知识的融合、实现教与学的和谐统一.
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基于蓝墨云班课的翻转课堂在《急危重症护理学》教学中的应用
目的 探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在本科急救技术实训教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法选取2011 ～2014级皖南医学院临床护理小班的学生,将2011级、2012级学习该课程的学生为对照组,采用传统教学法;将2013级、2014级学习该课程的学生为实验组,采用辅助蓝墨云班课的翻转课堂教学法.通过技能考核成绩和问卷调查结果比较2组教学效果.结果 实验组的技能考核成绩高于对照组(P＜0.05),而在问卷调查中90％以上学生愿意使用蓝墨云上课并认为此教学方法有利于提高教学效果.结论 基于蓝墨云班课的翻转课堂颠覆了传统的教学模式,是一种混合式的教学新模式,在信息化的大环境下,这种教学模式将课堂面对面交流和在线学习有利结合,既满足了学生学习需求,又符合个性化教学的要求,可以积极调动学生兴趣,提高学生学习自主性并培养评判性思维能力,提高学生综合能力,帮助学生掌握急救知识,提高教学效果.
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基于蓝墨云班课平台的医高专有机化学教学探讨
目的:探讨蓝墨云班课平台在医高专有机化学课堂教学中的应用.方法:以2017级药学专业3、4班学生为研究对象,分别设为实验班和对照班.实验班利用蓝墨云班课平台开展教学活动,对照班不使用蓝墨云班课.课程结束后对比两班有机化学的期末综合成绩.结果:实验班学生有机化学的期末综合成绩高于对照班(P＜0.05).结论:使用蓝墨云班课,教师的信息化课堂设计能力、学生的自主学习能力和学习效果均有较大程度的提升.
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探讨蓝墨云班课在职业学校应用的问题及对策
结合教学实践中的体会对蓝墨云班课在应用过程中存在的一些问题进行探讨,旨在能更有效地应用蓝墨云班课提升教学效果和质量,从而为社会培养出更多高素质的优秀人才.
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基于蓝墨云班课混合式教学在中职药理学教学中的应用研究
通过分析中职护生学习现状,提出在药理学教学中采用基于蓝墨云班课的混合式教学的必要性.结合基于蓝墨云班课混合式教学实践研究,总结基于蓝墨云班课混合式教学的基本功能、优势及应用注意事项.
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基于蓝墨云班课的混合式教学模式探究——以医用物理课程为例
基于蓝墨云班课的混合式教学模式在医用物理课程教学中的应用能够在很大程度上保证学生个性化学习需要.个性化教学尊重学生个性,不同学生对知识的领悟能力不同,必须根据学生个性、特长、兴趣、爱好因材施教,激发学生自主学习兴趣,从而取得更好的教学效果.
