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医学留学生检体诊断学见习带教的探讨
检体诊断学是联系基础与临床的桥梁学科，留学生的教学不仅要做好理论教学，更要注重临床见习教学的质量。带教教师需针对医学留学生的特点，注重提高自身英语语言能力和专业知识水平，尝试以问题为基础的学习教学法，结合多媒体教学，采用小组带教形式，细化全身体格检查步骤，增加医院见习课，选择合适教材，并加强留学生人文素质教育，改变传统的闭卷笔试考核模式为课堂考勤、全身体格检查考核和期末笔试考核三部分，努力提高医学留学生检体诊断学见习教学质量。
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形成性评价在内科教学中的应用研究
目的：探讨形成性评价在医学生授课中的应用效果与价值。方法以检体诊断学教学为例，入选2013年1月-12月在某院内科教研室进行培训的10级七年制研究生（38人）和11级五年制本科生（36人），12级三年制临床专业专升本学生（50人）共132人为研究对象，随机分组：试验组66人，对照组66人，均由内科脱产带教教师2名和内科教研室干事1名授课，实验组在授课过程中应用形成性评价的方法，对照组应用常规的总结性评价。不同班学生分别对教学质量进行评分，并对学生进行分组考核和统一考核。结果试验组学生对教师的医患沟通能力（P=0.638）、查体手法规范程度（P=0.718）、教学方法（P=0.725）、授课言语清晰度（P=0.704）的评价无差异（P值均﹥0.05）。授课结束后两组学员的测试成绩均有明显提高，而试验组成绩提高更加明显（t值分别为6.425，8.517，P值均＜0.05）。结论在教学过程中应用形成性评价能明显提高教学效果,有助于医学生更好地学习知识。
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技能考核在检体诊断学教学中的应用
目的 提高临床教学质量,培养学生的临床实践与思维能力.方法 随机选取2009级七年制班37人为对照组和2010级七年制班37人为实验组,在教学过程中,实验班在每部分教学内容讲授后2周针对该部分内容进行一次技能考核,而对照班未进行同样的考核,利用期末临床实践技能考试与病历书写评分的方法,进行教学效果的评估.结果 与对照班学生相比,实验班学生的临床实践技能考试成绩与病历书写评分均明显提高,临床实践技能P＜0.01,病历书写P＜0.05.结论 强化技能考核在检体诊断学教学中的教学效果突出,不仅可以提高学生的临床实践能力,还可以增加学生的学习兴趣,培养良好的思维习惯,提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性.
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检体诊断学的教学现状及教学改革方向探讨
通过对中医药院校检体诊断学教学现状的分析,指出了当前检体诊断学在课时安排、教学设计和实施中存在的理论与实践的脱节、教学观念落后等方面存在的问题.针对上述问题,提出了检体诊断学的改革措施:修订教学大纲,形成以临床实践为中心环节的教学组织形式;考核模式由理论考核改为实践操作;提升检体诊断学的师资质量;以模拟病人和临床综合实验室为核心,完善检体诊断学的教学器具配置,使检体诊断学真正能达到提高临床技能的教学目的.
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检体诊断学教学中心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人实施效果的评价
通过问卷调查教师与学生对心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中的作用,评价心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中的优势与不足.心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人教学中的优势是:克服了教师在传统检体诊断学实习教学中单调、呆板和过于抽象的缺点;克服了学生在传统检体诊断学实习中主动性差、接受知识不易的缺点;能够解决目前临床上典型病例不足、病人配合困难的问题;能够解决临床技能考核中缺乏统一检体对象与考核标准的问题.其不足之处是:心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人所包含的体征有局限性;只能单纯反映局部体征,不具备典型病例的整体观;心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人部分体征有失真.虽然心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人在检体诊断学实习教学中有不少的优势,但是,检体诊断学教学还是要注重学生在病房中见习的过程与作用,心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人只能作为学生学习与掌握临床技能的重要辅助手段.
关键词： 心肺听触诊和腹部触诊计算机模拟人 检体诊断学 教学效果 评价 -
检体诊断的多媒体教学
检体诊断学对于培养医学生"三基"至关重要.然而,传统的检体诊断学教学只是在书本的基础上提供了有限的临床操作,尚缺少对重要理论知识细致而全面的实践应用,而多媒体在检体诊断学上的应用可以很好地解决这个问题.
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标准化患者及多媒体系统在检体诊断学中的应用
目的 探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值.方法 将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人.对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统.比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度.结果 在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs82.81 ±5.18,96.33±2.07 vs 77.16 ±5.06.问卷调查显示,100％的学生对该教学方法表示认可.结论 将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充.
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检体诊断学教学的几点思考
检体诊断学见习课，是一门实践性很强的课程。对于带教老师的要求较多，包括带教素质、能力、责任感等方面，同时对于如何引导学生，如何完成考核等方面也有需要注意的事项。就亲身的医学七年制带教经历，有感而发，提出几点思考，旨在提高检体诊断学见习水平。
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内、外向型性格对实时考核教学方法的应用反馈--腹部检体诊断
目的：以腹部系统教学内容为研究点，进行实时考核，观察教学效果，分析不同性格学生对教学方法的反馈。方法随机选取2012级医学七年制18人为对照组和2012级七年制组19人为实验组，在教学过程中，实验组在腹部教学内容讲授后1周针对该部分内容进行考核，而对照组未进行同样的考核，利用期末临床检体诊断学考试的方法，进行教学效果的评估。单独分析各组中不同性格的学生成绩比较。结果与对照组学生相比，实验组学生的笔试及技能考核成绩高，临床实践技能高，P＜0.01。在性格内向学生中，实验组成绩高于对照组。对于外向型性格影响不大。结论实时考核系统腹部专科教学中的教学效果突出，尤其是对于内向型性格学生。需要根据学生性格，进行不同的教学方法。
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实时考核体系在腹部检体诊断学教学中的应用
目的：以腹部教学内容为研究点，进行实时考核，以期发现提高检体诊断学教学质量、培养学生临床实践能力的教学方法。方法随机选取2012级七年制学生19人为A组和18人为B组，对两组学生进行相同的理论授课，A组腹部检体诊断学讲授后1周对该部分内容进行考核（笔试和技能），B组未进行任何形式的考核；后根据期末临床检体诊断学考试成绩比较，进行两种教学效果评估。结果 A组学生的临床实践技能考试成绩优于B组，差异有统计学意义（P＜0.01），同时发现A组学生的理论成绩高于B组，差异亦有统计学意义（P＜0.05）；且在性格内向学生中，成绩提高显著。结论实时考核系统在检体诊断学——腹部专科教学中的应用，可以提高学生的临床实践能力，理论与实际相结合，提升教学质量，使教与学更具有积极性和主动性。
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PBL 教学在检体诊断学见习课中的探讨
检体诊断学是医学教育中一门重要的课程之一,是医学院培养学生临床诊断基本技能的学科, 教学质量的高低对实际操作能力和临床思维的培养将会产生重要影响.它是一门实践性较强的教学,学生在学习的时候,常常感到理论课枯燥、抽象,见习课普遍存在只看光碟和老师示范,而不愿动手,学习主动性不足.
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检体诊断学教学之探讨
诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科.是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁,也是打开临床医学大门的一把钥匙.其中检体诊断学是诊断学的重要组成部分,是医生运用自己的感官或借助于传统的检查工具对患者进行视、触、叩、听、嗅诊等来了解身体状况的一组基本的检查方法.因此,检体诊断学这部分的教学内容,对于培养医学生"三基"至关重要.作者现就检体诊断学部分的教学内容、方法及考试等经验体会,提出来与同道们共同探讨,进一步提高教学质量.
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检体诊断学教学方法探讨
检体诊断学是把基础课和临床课联系起来的一门桥梁课,在医学生的学习过程中起着承上启下的作用,它关系到能否使学生顺利地从基础课学习进入到临床学习.医学生对于临床知识的初认识首先是源于诊断学课程,诊断学授课质量的高低直接影响诊断技能的培养,从而影响临床能力的培养.因此,怎样提高诊断学的授课质量一直是教学工作的重点和难点.本文就诊断学的教学方法进行一些探讨.
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检体诊断学的多媒体教学
多媒体以其信息传递的快捷性,知识更新的便利性,媒体内容、形式的新颖性走进了课堂,无疑给课堂教学带来了无限生机.就检体诊断学的多媒体教学,提出了一些看法,认为多媒体只是一种教学的先进工具,真正的教育者还是教师.
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应用多媒体课件使检体诊断教学形象化
为了增进检体诊断学课堂教学效果,解决其形式单调、教学内容枯燥、教学效率低等问题,我们制作并应用多媒体课件使得物理诊断学更加形象、生动和直观,极大地调动了学员的学习热情,提高了教学质量.
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高职临床医学专业?检体诊断学?优质课程的建设与实践
?检体诊断学?是高职临床医学专业的专业基础课程，是培养基层医疗卫生服务人才的重要桥梁。根据职业岗位需求建设?检体诊断学?优质课程，以国家执业助理医师资格考试大纲为依据选取教学内容，实施“任务驱动、理实一体”的教学模式，重视教学资源开发，着力打造校内外实训条件，改革教学评价体系，从而促进学生全面发展。
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理实一体化教学模式在检体诊断学教学中的应用
通过介绍检体诊断学教学中,采用理论实践一体化(理实一体化)的教学方法的设计及具体实施过程,从而比较理实一体化教学与传统教学方法的教学效果差异,整理实施理实一体化教学过程需要重视的些许问题.以此来证实理实一体化是适合检体诊断学教学过程中有效的教学形式.
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多媒体技术在检体诊断学中的应用
随着计算机多媒体辅助教学的广泛开展,多媒体技术开始在检体诊断教学中应用,该技术在充分发挥教师主导作用同时,进一步激发了学生的学习兴趣和主动性.检体诊断学内容多,抽象难懂,传统教学多以老师讲授、黑板书写为主,很难突出重点,学生感到乏味,不能激发学习兴趣,教学效率不高.因此必须开拓新的教学方法,把学生从死记硬背僵化的教学模式中解脱出来,培养出理论与实践相结合有创新能力的医学生.
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多种检体诊断学实验教学模式利弊研究和探讨
系统回顾负责山东大学医学院检体诊断教学的5家教学医院近3年1200余名医学生的诊断学成绩,分析不同实践教学模式的利弊,在求同存异中进一步调整诊断学教学结构,优化诊断学实践教学的方案,促进诊断学整体教学水平的提高.
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检体诊断学仿真电子化标准模拟病人教学中的沟通能力培养
目的:医学生的沟通能力培养同临床技能培养同样重要,本研究探讨在仿真电子化标准模拟病人检体诊断学教学中,医学生沟通能力的培养.方法:224名学生在采用心肺听触诊与腹部触诊仿真电子化标准模拟病人系统辅助教学下,进行检体诊断学实习训练,教师课中重视沟通理念灌输及沟通能力培养,课后进行开放式问卷调查,分析电子模拟病人检体诊断学教学中的沟通能力培养的必要性.结果:学生意识到掌握沟通能力的重要性,贯穿了沟通理念的多样性训练模式贴近临床实际,提高了教学效果.结论:在检体诊断学的实习教学中,必须重视沟通能力的培养,使医学生将来在临床工作中有能力建立和谐医患关系.
关键词： 仿真电子化标准模拟病人 检体诊断学 沟通技能
