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教师模拟标准化患者在妇产科教学中的应用
目的 探讨以教师作为标准化患者的模拟教学模式在妇产科教学中的应用价值.方法 筛选并培训本教研室教师成为标准化患者.选取医学院2012级临床专业学生作为研究对象,将他们分为两组进行临床见习.试验组采取以教师作为标准化患者进行模拟教学的模式;对照组采用传统教学模式即灌输式的教学,比较两组的教学效果;并通过问卷调查对比两组学生对临床见习的满意度.结果 试验组学生的考试成绩显著优于对照组(P＜0.05),试验组学生对见习的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 教师作为标准化患者的模拟教学可以有效提高教学效果,是学生喜闻乐见的一种教学模式.
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CBL+SP教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用
目的:对以案例为基础的学习(CBL)+标准化患者(SP)教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果进行评价.方法:采用CBL+SP教学模式教学,个人问诊技能、病历书写水平、临床思维、操作技能、沟通技巧进行评价,统计评价结果.自行设计教学效果的信息反馈调查量表,采用问卷形式,调查研究对象对教学效果的评价.结果:教学效果的信息反馈调查量表统计结果,7个评价项目有效率为91.25％;知识理论平均得分为97.20分(s=11.35);操作技能平均得分为93.80(s=13.15),提升了儿科住院医师的临床思维能力、实践操作技能和沟通能力.结论:应用CBL+SP教学模式进行儿科医师规范化培训,提升了儿科住院医师的综合水平,具有显著的应用价值.
关键词： CBL+SP教学模式 规范化培训 标准化患者 -
标准化患者在康复医学教学中的应用及教学法改良探讨
目前很多医学高校非常重视实践知识的讲解和演示,但在教学过程中,往往存在这样一个问题,即很难对患者和治疗情况加以有效还原,从而使学生很难对实践知识进行合理的理解.标准化的患者的引入,通过其对患者情况和对应治康复疗操作的真实反馈,从根本上解决了这一问题,从而为医学实践教学开辟了新的途径.同时为了保证和提高教学效果,将讲授法改为情景模拟教学法,并根据标准化患者在教学过程中的地位和作用,对传统的情景模拟教学法进行改良,整体教学过程包括基础知识讲解、标准化患者引入、教师演示、学生演示、标准化患者指导和教学总结数个环节.
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CBS联合SP在呼吸内科见习教学中的应用
目的 探讨CBS联合SP在呼吸内科见习教学中的应用效果.方法 选择2016年6月—2017年6月该院112名见习同学随机分为研究组(n=56﹚及对照组(n=56),对照组采用常规方法进行见习教学,研究组采用CBS联合SP进行见习教学,比较两组同学见习成绩.结果 研究组基础理论成绩为(93.6±5.9﹚分,对照组基础理论成绩为(86.4±7.4﹚分,研究组基础理论成绩高于对照组,研究组临床技能成绩为(87.2±8.3﹚分,对照组临床技能成绩为(81.2±9.7﹚分,研究组临床技能成绩高于对照组.结论 CBS联合SP能够提高呼吸内科基础理论学习及临床技能操作实习效果.
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CBS联合SP对呼吸内科见习生学习主动性的影响
目的 探讨CBS联合SP在对呼吸科见习生学习主动性的影响.方法 选择于2016年6月—2017年6月112名见习学生随机分为研究组(n=56)及对照组(n=56),对照组采用常规方法进行见习教学,研究组采用CBS联合SP进行见习教学,比较两组学生见习成绩,采用学习积极主动性量表比较两组学生的学习主动性.结果 研究组基础理论成绩为(93.6±5.9)分,临床技能成绩为(87.2±8.3)分,对照组基础理论成绩为(86.4±7.4)分,临床技能成绩为(81.2±9.7)分研究组基础理论成绩高于对照组,研究组对照组研究组临床技能成绩高于对照组.研究组学习主动性量表学习驱动力﹑学习目标﹑深入学习﹑控制学习及扎实学习5个因子评分均高于对照组(P<0.05).结论 CBS联合SP能够提高呼吸内科见习生的学习积极主动性,提高见习成绩,改善见习效果.
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标准化患者在我国护理教学中的应用现状
采用文献研究法了解标准化患者在我国护理教学中的应用现状,促进标准化患者更好地在我国护理教学中的应用,为开展护理教学改革指明方向.研究显示职业标准化患者、教师标准化患者、学生标准化患者、电子标准化患者的结合更有利于提高护生的护理综合能力.
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标准化患者在护理专业实践教学中的研究进展
将标准化患者引入护理实践教学中，转变传统护理实践教学模式，部分解决了临床病例不足的实际问题，而且更有利于提高护生的护患交流能力。该文通过了解标准化患者的发展状况，分析其优势与局限性，并总结了将标准化患者准确运用到护理实践教学中的体会与良好的效果。
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肛肠外科标准化患者带教模式的构建与应用研究
近年来很多医院采用标准化患者(SP)带教的模式,通过标准化和规范化方式,来培训出标准化患者,以替代实际患者,取得了较好的效果.在标准化患者带教模式之中,可将整个诊疗过程展现出来,有助于医学生更准确、更深刻、更具体的了解疾病,不但能够增强医患之间进行交流的能力,还可以大大地提升临床方面的诊断与实践水平、以及人文体贴等综合医疗水平.标准化患者带教模式的主要实施流程是重视标准化患者的选择和确定,标准化病案的科学制定与设计,以及对标准化患者带教进行及时总结修正.带教结束之时,要对医学生进行及时的考核.考核的主要围绕肛肠外科疾病的问诊、具体操作、以及治疗措施等方面实施.通过标准化患者教学法,有助于带教教师及时、准确的找出医学生在进行问诊、以及治疗的过程中的错误之处,并可以使标准化患者与医学生、以及带教教师三者之间做到良好的互动,增强医学生的参与热情,促进其积极的创新.
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标准化患者在神经病学见习中的应用
目的：探讨将标准化患者应用于临床医学生的神经病学见习中的应用效果。方法将204名临床医学本科大四学生按照班级的不同进行分组，分为标准化患者试验组与传统带教讲授对照组。对照组使用传统临床带教的教学方式进行见习，试验组在传统临床带教的教学方式的基础上增加标准化患者应用的教学。见习结束后学生接受理论知识、临床实践及病例分析3项考试，按照所占比例不同终算出学生的成绩。全部学生进行匿名调查问卷来进行教学方式的评价工作。比较应用两种不同的教学方式的学生在3项考试的成绩及总成绩，同时比较两种教学方式的满意度。结果①试验组与对照组两组学生临床操作成绩、病例分析成绩及总成绩之间差异有统计学意义(P<0.05)，试验组高于对照组。两组学生的理论成绩之间差异无统计学意义(P>0.05)。②调查问卷的统计结果显示，应用标准化患者试验组与传统带教见习对照组相比较，两组的学习效率、沟通能力、团队合作能力、学习兴趣、学习氛围及教师授课质量之间的差异有统计学意义(P<0.05)。两组教师沟通能力之间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论将标准化患者应用于神经病学的临床见习过程中有助于提高临床医学生的学习及临床实践能力，取得了良好的教学效果。
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CBL教学法结合标准化患者在神经病学临床见习中的应用
目的：探讨CBL教学法结合标准化患者应用于临床医学生神经病学见习中的应用效果。方法将96名本科大四学生进行分组，分为试验组和对照组。试验组学生接受CBL与标准化患者教学联合应用，对照组使用传统临床带教的教学方式进行见习。见习结束后学生接受理论知识、临床实践及病例分析3项考试，按照所占比例不同终算出学生的成绩。全部学生进行匿名调查问卷来进行教学方式的评价工作。比较应用两种不同的教学方式的学生在3项考试的成绩及总成绩，同时比较两种教学方式的满意度。结果试验组学生与对照组学生两者的理论考核成绩之间的差异无显著性(P>0.05)。试验组临床操作考核成绩、病例分析考核成绩及总成绩均高于对照组，两组临床操作考核成绩、病例分析考核成绩及总成绩之间的差异具有显著性(P<0.05)。CBL与标准化患者联合应用进行教学的试验组与传统带教见习对照组相比较，试验组学生在学习效率、自主学习能力、团队合作能力、学习兴趣、学习氛围及教师授课质量的满意率较对照组高，两组之间的差异有显著性(P<0.05)，两组学生在对团队合作能力基教师沟通能力的满意率之间的差异无显著性(P>0.05)。结论CBL教学法联合标准化患者应用于神经病学的见习过程中有助于提高医学生的学习及临床实践能力，取得较好的效果。
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标准化患者在内科研究生并轨培养中的效果
目的 探讨标准化患者在研究生并轨培养中的效果.方法 2015年选取在医院的临床专业研究生共79人为研究对象,一组接受标准化患者参与培训,一组不接受.学生经过培训后参加模拟考核,考核内容包括接诊、体格检查、病历书写等,考核结束后患者通过问卷调查形式给被考核医师进行评分,比较两组学生结果.组间的比较运用t检验,P<0.05表示差异有统计学意义.结果 两组学生在问诊和查体熟练程度上差异无统计学意义(t=2.158,P=0.378;t=2.278,P=0.144);在查体舒适度和沟通接受度方面,实验组要优于对照组(t=2.443,P=0.032;t=2.171,P=0.031);问卷成绩两组差异有统计学意义(t=5.516,P=0.023).两组学生在交待病情方面差异有统计学意义,实验组优于对照组(t=4.566,P=0.001).在接诊患者的考核中差异无统计学意义(t=3.534,P=0.135).结论 在医学生和住院医培训初期加入标准化患者培训能够提高其医患沟通水平,同时改善患者在被检查时的接受度.
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中医标准化患者的培训与实践应用探析
标准化患者(Standardized Patients,SP),又称为模拟患者(Simulate Patients),是指那些经过标准化、系统化培训后,能准确表现患者的实际临床症状(含部分体征)的健康人,1963年由美国南加利福尼亚大学神经病学教授首创.
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"证-病"标准化患者在中医内科实训教学中的应用效果
目的 分析"证-病"标准化患者(SP-SD)在中医内科实训教学中的应用效果.方法 选择本校2017年9-12月中医内科临床能力实训课程本科生共60名,随机分为观察组和对照组各30名.对照组采用传统教学模式,观察组引入符合中医特点SP-SD的教学模式,通过比较病历书写成绩、辨证论治成绩、SP-SD评分、教师评分、学生问卷调查评分进行教学效果评价.结果 观察组学生病历书写成绩、SP-SD评分、教师评分及满意度评分均优于对照组(P<0.01);观察组学生辨证论治成绩高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05).学生反馈SP-SD教学模式可显著提高学习兴趣、中医思辨能力、病历书写能力及医患沟通能力.结论 SP-SD教学模式在中医内科实训教学中优于传统教学方法,能系统提高学生中医临床技能及技巧,培养其辨证论治思维,提高临床教学质量.
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医学模拟教育联合标准化患者在医学教学中的应用
目的:分析采用医学模拟教育联合标准化患者在医学教学中的应用效果.方法:对我校2007届临床专业学生外科学教学过程中,采用医学模拟教育联合标准化患者教学模式,将学生的学期末考试结果与2006届学生考试结果进行比较,分析两者之间是否存在差异.结果:经统计学分析,2007届学生外科学的期末考试成绩高于2006届学生,两者比较差异明显,p＜ 0.05.结论:采用医学模拟教学联合标准化患者在医学教学中能够取得更好的效果,有助于学生牢记基础知识,使医学学生从理论到实际工作转换更快.
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标准化患者在实习生医患沟通培训中的应用
目的:研究讨论对临床实习生应用标准化患者进行沟通培训的应用效果,以帮助实习医生达到提高其沟通能力的目的.方法:随机选取20名到云南省肿瘤医院实习生,平均分为观察组与对照组.结果:观察组人际沟通技能得分显著高于对照组(P＜0.05).结论:标准患者在医患沟通培训中的应用能显著提高医学实习生的沟通技能.
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我与医学生们一起成长
标准化患者(SP)是指从事非医技工作的正常人或患者,经过培训能熟练掌握体检诊断的全部操作步骤、技巧和评分标准,能模拟某些临床疾病症状和体征,并熟知问诊技巧,可以给操作者评分和对操作技巧进行反馈.同时起到患者、教师和评估者的多重作用.SP一般用于临床问诊、查体训练和临床机能考试中.
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本科生与教师对学生标准化患者模拟水平评价的对比研究
目的：比较本科生与教师对学生标准化患者（ SSP ）模拟水平评价的差异。方法选取11名教师和91名本科生，采用自设问卷评价学生标准化患者的模拟水平。结果本科生和教师对学生标准化患者的模拟水平的评价得分分别为（3．76±0．30），（3．69±0．23）分，差异无统计学意义（t＝0．73，P＞0．05）；评价条目中具有差异的项目是条目11（ SSP回答问题具有针对性），12（ SSP没有使用诱导性语言、医学术语）和13（各站SSP模拟的情景内容前后协调一致），学生评价得分分别为（3．88±0．36），（3．92±0．31），（3．80±0．54）分，教师评价得分分别为（3．55±0．21），（3．47±0．79），（3．56±0．20）分，差异有统计学意义（t分别为2．03，5．32，2．15；P＜0．05）。结论应用标准化患者时应从多角度增加评价主体进行考核，以减少评价误差的存在。
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VR\AR技术联合SP辅助机动卫勤分队灾害救援模拟训练的思考
目的 探讨混合运用虚拟现实(virtual reality,VR)或增强现实(augmented reality,AR)技术与标准化患者(standardized patient,SP)模拟训练手段提升机动卫勤分队应急灾害救援能力.方法 在分析当前机动卫勤分队灾害救援模拟训练面临的问题基础上,设计一套基于虚拟现实技术的环境适应训练、基于标准化伤员的核心救治能力培训和基于现实增强技术与标准化伤员的联合模拟训练程序和“单兵-分组-分队”序贯性模拟训练方法.结果 混合运用VR/AR技术与SP辅助灾害救援模拟训练,能够极大节约训练成本,显著提升训练效益,丰富训练手段和内容,提高救援模拟训练的针对性.结论 混合运用VR/AR技术与SP模拟训练手段有助于提升机动卫勤分队应急灾害救援能力.
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标准化患者在医护人员短期救援培训考核中的应用
目的：探讨如何将SP技术应用于医护人员短期救援培训考核中，从而在医护人员短期的灾害救援培训中实现教考分离。方法招募、培训并考核SP，在一次由某省卫生厅55名医护人员组成的医学救援队培训中使用SP进行演习考核，同时以问卷调查的形式，了解学员对SP的反馈情况及SP对学员的反馈情况。结果共43名学员参加演习，平均成绩为（87.26±7.22）分。全部学员达到合格（60分以上为合格），优秀率45.2%（85分以上为优秀）。综合学员与教员的问卷反馈，87%的学员与教员认为SP的表演基本能表现病例特点的。综合SP的问卷反馈，85%的SP认为学员基本能及时诊断并分类及处理伤情。结论为了检验灾害救援训练的效果，有必要进行检验和评估，好的方法是在综合培训演练(ITE)中使用经过充分训练和严格考核后筛选出来的SP。
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标准化患者和医学模拟人在心血管外科教学中的应用
目的针对当前临床实践教学中存在的教学病例少、床边教学患者不配合、教学实践性差、学员积极性不高等突出问题，在心血管外科教学中，试行了标准化患者和医学模拟人（ MS）联合应用教学模式。方法将本院2013年级临床医学专业五年制本科见习医学员分为实验组和对照组，采用成绩考核和学生调查问卷的形式对教学效果进行评价。结果实验组学生在病例书写水平，临床思维能力方面明显优于对照组；实践表明，标准化患者和MS联合应用教学模式明显提高了临床实践教学质量及学生的实践能力，同时也显示了传统的课堂及带教教学模式在发展临床思维、培养学生独立思考能力等方面存在着一定程度上的不足。结论标准化患者和MS联合应用教学模式是一项非常有潜力的临床实践教学方法，值得进一步完善和推广。
