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创建针对临床医学研究生新型模式的医患沟通技能课程体系
目的 医患沟通技能在医学研究生教育过程中依然面临很多问题,本研究旨在构建科学合理的针对医学研究生的医患沟通技能课程体系.方法 通过设置关于医患沟通技能的不同课程,并积极探索有针对性的教学方法与手段,真正实现两者的准确衔接.结果 设置了包含新医改背景、国内外医疗环境现状、医患沟通基本理论与方法的课程,并凸显情景化的教学模式,循序渐进将医患沟通技能从理论过渡到实践,有效地提高了医学研究生的医患沟通技能.结论 本课程体系创新将医患沟通理论与实践技能紧密地结合起来,能极大地提高医学研究生的医患沟通技能,具有一定的理论意义和较强的推广应用价值.
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标准化患者在实习生医患沟通培训中的应用
目的:研究讨论对临床实习生应用标准化患者进行沟通培训的应用效果,以帮助实习医生达到提高其沟通能力的目的.方法:随机选取20名到云南省肿瘤医院实习生,平均分为观察组与对照组.结果:观察组人际沟通技能得分显著高于对照组(P＜0.05).结论:标准患者在医患沟通培训中的应用能显著提高医学实习生的沟通技能.
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医患沟通技能提升与医学院学生医德教育的分析
医学院学生医患沟通技能的缺失与其医德教育中存在的问题有着重要关系。本文简要分析了医学院学生医患沟通技能缺乏的主要原因，并分析了医学院医德教育中存在的问题，后提出了三个提升医患沟通技巧和医德教育的措施，以期为医学院学生医患沟通技能的提升和医德教育体系的完善提供一定的参考意见。
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从国外经验看我国医学生的医患沟通教育
本文结合国外医学生医患沟通教育的经验及国内医学生医患沟通教育的现状,对我国医学生医患沟通教育的改革提出了建议,期望能够对医学院校的教学改革及人才培养有所参考.
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比利时大学校际课程对我国医患沟通教育的启示
目前,国内很少在临床实习阶段开设专门的医患沟通技能训练课程.笔者借鉴国外一门典型的课程--比利时的大学校际课程(Belgian interuniversity curriculum,BIC)的成功经验,为加强我国临床实习阶段的医患沟通教育提出几点建议:课程设计必须以实际需求为基础,采用以学习者为中心的教学方法,突出实践教学的主体地位,完善考核评价方式,加强专业人才的培养.
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标准化病人+纠纷病案角色扮演模式提高医学生医患沟通技能
目的：对标准化病人＋纠纷病案角色扮演模式提高医学生医患沟通技能进行分析探究。方法选取在我院实习的46例学生，将其平…均分为实验组和对照组。结果实验组医学生的沟通技能评分（67.9±10.6）分，明…显高于对照组医学生的沟通技能评分（52.4±12.5）分。结论标准化病人＋纠纷病案角色扮演模式显著提高了医学生医患沟通技能。
关键词： 标准化病人 纠纷病案角色扮演模式 医学生 医患沟通技能 -
关于医学生医患沟通能力培养途径的探讨
在矛盾日益升级的医患纠纷中，医患沟通起着至关重要的作用，而医学生作为未来的医生储备力量，关注其沟通能力具有重要意义。本文通过对培养医学生医患沟通能力有效途径的探讨，强调其医患沟通能力培养的重要性及必要性。
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培养医学生医患沟通技能的建议
目的 分析医患关系紧张对临床医学发展及教学的影响,提出和谐未来医患关系的对策.方法 通过阐述培养医学生提高医患沟通技能的意义,提出加强医学生沟通技能培养的建议.结果 医学生医患沟通意识和技能有明显提高.结论 提高了医学生医患沟通意识和技能,对和谐未来医患关系具有积极意义.
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医学生医患沟通技能评价量表的应用现状及展望
医学生医患沟通技能评价量表是一种能客观且全面评价医学生医患沟通能力的工具,能有效反馈并正确修正培养中存在的问题.文章通过分析及整合国内外现有评价量表的设计方法、理念及应用思路,结合前期研究的基础上,从而针对性地提出构建适合中国国情的医学生医患沟通技能评价量表的设想,为下一步构建奠定基础.
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基于医患沟通技能提升的医学生医德教育的思考
医学生医患沟通技能缺失与医学生自身的心理及主观学习态度有关,更是目前医德教育体系不完善的折射.作者提出医患沟通技能培训是医德教育的重要内容,应立足医学生医患沟通技能提升,进一步完善高校医德教育体系.
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使用“标准化家属”培养医学生医患沟通技能的应用研究
我国医疗纠纷的主要原因是医患沟通不佳,目前国内只有少数医学院校开设了医患沟通技能培训课程.“标准化家属”(Standardized Family Members,SFM)作为一种新的教学模型在我国应用于培养医学生的医患沟通能力鲜有报道,经验有限.本文探讨我院应用“标准化家属”培养医生医患沟通技能的经验体会,以促进“标准化家属”在医学教育领域发挥更大作用.
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医学生对医患沟通技能学习态度的调查研究
目的:调查安徽医科大学医学生对医患沟通技能的学习态度和影响因素,为改进医患沟通课程教学提供依据.方法:对安徽医科大学第二临床医学院2015级医学本科生采用一般情况调查表和医患沟通技能态度量表(中文版)进行横断面调查和统计分析.结果:共发放问卷400份,回收有效问卷370份,有效回收率92.50％.受调查者积极态度分量表平均得分(50.17±7.25)分,与性别、参加社团活动、热爱医学专业、对毕业后从医的信心和人际沟通能力好等因素有关(P<0.05～P<0.01),热爱医学专业和人际沟通能力好是其独立影响因素(P<0.05).消极态度分量表平均得分(34.98±5.70)分,与性别、参加社团活动和性格类型等因素有关(P<0.05),而性别是其独立影响因素(P<0.05).受调查者中从未学习过人际沟通课程者占91.10％,其中255人(75.67％)认为需开设医患沟通技巧必修课.结论:安徽医科大学医学生对学习医患沟通技能积极性高,应开设必修课程,采用先进教学方法和评估手段.临床教师在教学中需特别注意男生、内向性格、不喜欢医学专业、学习信心不足、不参加社团活动、人际沟通能力差学生的学习积极性和负面情绪.
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医学本科生对于医患沟通技能学习态度之探索性研究
目的 了解医学本科生对于医患沟通技能学习的态度,为改进医患沟通课程教学提供科学依据.方法 对某高等医学院校医学本科生采用中译版医患沟通态度量表进行横断面调查研究.结果 回收有效问卷272份(有效率为90.7％),积极态度PAS和消极态度NAS分数均值是51.90和34.41.不同性别医学生间NAS及不同班级医学生的PAS和NAS分值有统计学差异.结论 代课教师需利用医学生医患沟通技能学习的积极态度,采取有效措施将消极态度小化,以提高医患沟通教学的实效性.
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医学生医患沟通技能现况调查
目的 评估目前在校医学生临床沟通技能水平.方法 选取首都医科大学第六临床医学院进入临床实习的学生98人,应用SEGUE量表对其进行临床沟通技能测评.结果 我校医学生沟通技能高分21分、 低分12分,总体得分率66.76%;男生与女生沟通技能得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究生与本科生沟通技能得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);本次调查对象分别与美国西北医科大学医学生及美国加利福尼亚北部通科内科医生沟通技能得分比较,均存在显著性差异(P<0.05).结论 中国医学生的沟通技能水平明显低于国际先进水平,这与我国医学生沟通技能得不到系统培养有关,故医院及医学院校管理者要着重加强此方面的教育,大力提升学生的沟通技能水平.
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高校实习生临床沟通技能培养探讨
针对目前医患关系和医院实习生沟通行为的现状,通过对在院高校实习生临床沟通行为的分析,探讨如何通过高校实习生医患沟通技能的培养,提高高校实习生的综合素质和沟通技能,缓解医患矛盾,维护医患利益.
