英语语言训练对恢复期住院精神分裂症患者认知功能的影响

目的 探讨英语语言训练对恢复期住院精神分裂症患者认知功能的影响.方法 应用英语语言训练的方法对50例符合ICD-10精神分裂症诊断标准的住院精神分裂症患者进行听、说、读、写训练.每日1次,每次训练时间45分钟,为期8周.分别于训练前、训练结束时应用Stroop测验的彩色文字阅读和彩色文字颜色阅读(Stroop-C,Stroop-CW)、连线测验A和B(TMT-A,TMT-B)、中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)的数字广度测验、韦氏记忆量表-Ⅲ(WMS-Ⅲ)的空间广度测验和言语流畅性测验(VFT)对患者的认知功能进行测评.结果 50例全部完成了8周的训练.训练前和训练结束时Stroop-C(t=-8.602)、Stroop-CW(t =-17.648)、TMT-A(t=10.298)、TMT-B(t=15.145)、数字广度测验-顺行(t=10.266)、数字广度测验-逆行(t=-11.235)、空间广度测验-顺行(t=-10.923)、空间广度测验-逆行(t=-10.753)、VFT(t=-9.882)评分比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 英语语言训练对恢复期住院精神分裂症患者的认知功能有明显的改善作用.

799名高中生英语考试焦虑状况的调查研究

目的 了解高中生英语考试焦虑状况,并探讨考试焦虑的主要来源以及何种测试内容更易使考生产生焦虑.方法 以3所高中799名学生作为被试,在期中考试结束后采用中文版考试焦虑量表(TAS)进行问卷调查.结果 在799名被试中有45.9%的学生存在英语考试焦虑症,19.3%的学生存在高焦虑;从测试内容上看,学生在英语考试过程中,这种焦虑更多是来自短文改错和完形填空."担心考坏了会影响别人对自己的评价"是引发高中生英语考试焦虑的重要的原因.结论 高中生英语考试焦虑的状况不容乐观,家长和教师需引起重视,正确认识考试焦虑的同时做好情绪调适工作.

军医大学生英语等级考试通过情况分析

目的 分析军医大学生英语水平.方法 通过教学档案,调查军医大学生大学英语四级、六级考试通过情况.结果 学员总体英语水平依次是未通过(41.o%)、四级水平(36.7%)、六级水平(21.5%),差别有统计学意义(x2=104.844,P＜0.001),不同类别、年级、性别、专业有差异(x2=161.831,923.057,32.159,270.722；P＜0.001).结论 军医大学生的英语学习成绩总体良好,类别、年级、性别、专业对英语学习成绩均有影响.

献身祖国的医学教育事业

编者按张才丽教授献身于祖国医学教育事业,数十年如一日,在药理学教学中做出了突出贡献.她的英语教学经验尤值得重视.此外,张教授还在临床药理学和新药评价方面多有建树.她的完美主义和永不言弃的精神,值得赞誉.

提高与埃博拉病毒病患者沟通效率的经验

埃博拉病毒病是由埃博拉病毒( Ebola virus,EBV)引起的一种急性出血性传染病。西非疫情重灾区塞拉利昂的官方语言为英语,但本地常用的还有4~5种土语,这使医护在查房时与患者及塞方护士沟通存在一定困难。进入埃博拉病房工作时需穿戴好个人防护用品( PPE),在PPE状态下听力会受影响,沟通时需大声说话,势必会增加体力消耗及在病房内停留时间。

BOPPPS教学模式在护理学专业本科英语课程教学中的应用

目的 探讨BOPPPS教学模式在护理专业英语教学中的应用效果.方法 采用便利抽样法,2016年2—7月选择护理学专业2013级本科一班25名护生、二班24名护生共49名护生作为研究对象,采用投币法,确定一班为试验组,采用BOPPPS教学模式对该班护理英语进行授课,二班为对照组,采用传统的演式文稿(PPT)教学方法进行授课,于学期末对两组护生的学习参与度及学习收获进行问卷调查.结果 通过专家咨询,设定问卷,问卷的Cronbach'sα系数为0.846.共41名护生完成了调查,有效回收率83.7%,试验组护生均认可BOPPPS的有效性,并达到教学目标,参与课堂展示人数多于对照组,课堂展示准备时间长于对照组,形式多于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),在自主学习方面、口语演讲、多媒体、沟通技能、评判性思维等方面的收获优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在护理专业英语教学中,教师根据授课内容,采用BOPPPS教学模式,或调整后的BOPPPS(即B/P-O-P-P/S)教学模式,能够提高护生的自主学习能力、解决问题的能力、评判性分析能力等,达到教学目的.

我院对本科护士英语培训的革新与思考

目的 通过对本科护士英语能力的调查,以及医院对护理人员在职英语培训分析,探索本科护士英语不同的英语学习方法.方法 采取分层、随机抽样法,对笔者所在医院的2003-2004年(传统组)以及2005-2006年(改良组)入职的87名本科护士进行问卷调查,对2组护士英语能力调查比较.结果 本科护士学习英语上改良组与传统组比较有差异(P＜0.05).结论 改良组新护士岗前培训方法更能调动本科护士学习英语的积极性,更加有利于本科护士的培养.

对护理人员英语教学的探讨

目的探讨改进教学方法对护理人员英语学习效果的影响.方法根据英语基础水平的高低,对本院80名护理人员采用不同的教材、方法,分班培训,初级班48人,侧重于英语基础知识教育,提高班32人,侧重听、说、读、写、译运用英语综合能力的训练.结果经过2年的教学,培训前后英语成绩及大学英语级别考试合格率均有非常显著的差异,护理人员的英语水平明显提高.结论对护理人员英语教学,应根据实际情况,采用合适的教材与方法,同时坚持实用为主、自学为主、管理人员以身作则的原则,以达教学的更佳效果.

CBI教学法在护理专业课程中的运用

目的 提高护理专业本科生专业英语的应用和涉外沟通交流能力;促进CBI教学法在护理专业英语教学中的运用.方法 在使用CBI教学法开课前后,采用自设问卷调查方法,调查学生英语学习兴趣;调查结果进行统计分析.在护理专业课程结束前后,对全体学生进行英语水平测试.结果 护理专业英语教学中运用CBI教学法,提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣(χ2=17.21,P＜0.05),学习前后有差异.结论 CBI教学法可以有效提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣;充分体现CBI教学法与护理专业课程交叉渗透的优势,是提高护理专业学生英语实际应用能力的有效教学途径.

建立特色英语选修课模块拓宽护生就业途径

在学分制教学改革中,针对护理(英语专门化)专业的英语教学,采取了必修课加开设特色英语选修课的方法,发挥英语教学的特长,拓展护生的就业途径.

双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科"内科护理学"教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验,就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨.认为双语教学应以学生为主体,教师为主导,采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受.

试行护理英语培训的实践与经验

目的 提高我院护理人员的英语水平,基本具备与外籍患者沟通的语言能力,为2008年奥运会的医疗保障培训人才.方法 2004年1月-2006年12月,采取每月授课,季度考核,年终总结的大班辅导方法,合并拔高辅导,角色演练,科室实践等辅助方法进行培训.结果 2004年1月-2006年12月,我院共组织223名护理人员参加了护理英语培训,年终考核及格率从2004年的23.6%提高到2006年的58.6%,年终考核优秀率从2004年的7.2%提高到2006年的21.8%.结论 通过3年的系统性培训,全院护理人员的英语水平已普遍提高,科室已基本具备迎接外籍患者的能力,我院临床护士英语培训方式的尝试是有效的.

英语医学科研论文翻译的常见类型及技巧

翻译是用一种语言文字把另一种语言文字所表达的思想准确而完整地重新表达出来的语言文字实践活动,是语言艺术的再创造.通过概括医学科研论文的特点和翻译标准,总结了医学科研论文翻译中常见的翻译类型以及翻译技巧,以期探讨有效的翻译途径.

婴儿按摩在临床应用效果的探讨

按摩源于英语touch,这是一个古老的话题,可以说自从有了人类就有了按摩.其实在自然分娩的过程中,胎儿都接受了母亲产道收缩所带来的这一特殊的按摩.当胎儿出生后,它们会感到原先所熟悉的那个温暖而有限的空间突然消失,而来到了一个十分陌生的环境.这时如果能给婴儿按摩,那么会使要儿感受到无比的幸福和安全.

超声医学学术交流宜应用专业术语

在阅读超声医学方面的杂志和书籍时,常见到对专业术语表达不够规范的情况,如"液性暗区"、"实质性回声"等,有时理解起来很费力.就超声医学来说,"液性暗区"不是专业术语;英语文献中也无这样的术语.在超声成像中描述"液性暗区"的可能不是"液性"的,如新鲜血栓、某些声衰减明显的巨块型癌、肿大变性坏死的淋巴结等,所以对这些情况冠以"液性"就不正确;此外,"暗区"是从视光学角度说的,可以是等回声、低回声、无回声;不能用来表述病变的超声特征,概念模糊,会使人产生岐义.

以强化英语培训为重点增强奥运护理服务能力

目的;提高护士的英语水平,增强奥运护理服务能力.方法:采取全员培训、对两类人员重点培训以及对奥运医疗服务队成员强化培训的分层次,分阶段方式进行.结果:2007年全院护士英语考试成绩(73.58分)较2005年(62.35分)有了很大提高,同时增强了英语实际能力.体会:培训内容要紧密结合护理丁作特点,培养实际应用能力,培训标准要突出个体化,提高学习兴趣;培训手段上要体现多样化特点,增强学习效果.

行动导向教学法在妇产科护理英语教学中的应用

为探索有效的护理英语教学方法，提高教学效果，本研究尝试在妇产科护理英语教学中采用行动导向教学。结果显示，行动导向教学不仅有利于学生护理英语学习效果的提高，还有利于学生护理英语学习方法的改善、学习兴趣的激发以及综合素质的提升，可在护理专业英语教学中使用。

常见康复技术英语名称(PT、OT部分)

康复治疗本科生《神经康复学》双语教学初探

2001年,教育部明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中"本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学"[1].双语教育(bilingual teaching)指的是以两种语言作为教学媒介的教育,在美国、加拿大及新加坡等国家已实行多年,取得了较好的效果[2].在中国,双语教学通常指教师在教学过程中,运用第二语言来传递教学内容.

脑卒中患者生存质量量表的编译及使用研究

生存质量的研究始于20世纪30年代,近年来更是形成了新的研究热潮.现在进行的生存质量的临床研究中,主要工具是量表,但几乎未见脑卒中生存质量疾病专表的完整中文版本.Francis Guillemin等[1]认为生存质量所用的量表不外乎两种,一是重新制定的新量表,二是利用现成的国外著名量表.目前大部分的生存质量测定量表都产生并应用于英语及法语国家.由于文化类型的不同,不能将量表直接移植后应用,而需要进行适当的改造,使之成为适合本国文化背景的新量表.首先要进行量表的翻译及回译,再进行文化调适.考察量表的概念等价性、语义等价性、技术等价性及心理测量等价性,并进行量表可行性、信度、效度的研究后方可应用[2].因此,我们对脑卒中生存质量研究中常用的脑卒中影响量表[3](stroke impact scle,SIS)进行了翻译和编制,并进行了量表性质的考核,初步建立了适合中国人群使用的脑卒中患者生存质量疾病专表.