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乡镇卫生院体制改革后妇幼卫生工作的几点思考
我区从2001年开始,逐步启动对乡镇卫生院的转制工作,目前已有半数卫生院转制.医院转制后,极大地激发了产权拥有者的内在动力,自主管理、自主经营、和自我约束能力增强,服务态度有一定改善,呈现出新的活力.
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完善医院内控制度,加强医院经营管理
内部控制是现代医院管理的一项重要内容,内部控制制度作为医院内部的一项重要管理制度,是医院实现权力制衡、加强财务管理、保护医院财产安全、确保医院方针和总体目标顺利实施的有效工具和手段.内控制度是否健全、能否得以有效落实,直接影响医院的廉政建设和医疗行为中的经济活动是否合法、真实.因此,完善医院内控制度,对于改善经营管理,增强医院的自我控制、自我约束能力,促进医院各项工作的健康有序运转,具有十分重要的现实意义.本文就如何完善医院内控制度,加强医院经营管理作一初步探讨.
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适应发展需求改进临床带教
临床实习是护生走上护理岗位的关键一步,对其以后能否胜任护理工作具有极其重要的意义.近年来,随着护理专业的发展,本科护生逐年增加,且护生中独生子女占绝大多数,平时缺乏锻炼,自我约束能力差及动手能力差等多种因素,给临床带教带来了一定的困难.针对这些问题,我们科内成立了临床带教科研小组,进行了一系列的改革,取得了初步成效.
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注重科学道德提倡实事求是
科学是文化的重要组成部分.一部医学科学史,也是一部医学科学思想史.医药科学家或医药实际工作者,应当时刻注重职业道德,有自我约束能力,在服务大众和医疗、研究及开发等工作中,能够珍惜自己拯救人们病痛和生命的神圣使命,认真负责,开拓创新,坚持真理、修正谬误,有实事求是的科学精神.
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水合氯醛灌肠在儿科门诊手术及治疗中的应用
在整形外科门诊经常遇到患儿简单的手术及治疗,由于患儿年龄小,自我约束能力与依从性差,很难配合手术与治疗.对于较小患儿和依从性差的患儿以往常需采取强制措施或氯胺酮麻醉,其结果或是加深患儿畏惧感,导致患儿再次就医的困难;或是给患儿增加痛苦,给家长增加经济负担.近年来,我们应用水合氯醛灌肠给药法使患儿镇静后实施手术及治疗,效果较好,现报告如下.
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孩子过分任性怎么办
一般说来,儿童由于心理发展还不成熟,对许多事情缺乏认识和判断能力,多少都有点任性.从心理学角度来看,儿童任性是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现.3岁和12岁前后表现更加突出.令父母们感到气恼的儿童任性行为,在儿童心理病理学中被称为"儿童行为失调综合症",常发生在1~4岁儿童身上,是一种儿童心偏异的行为.尽管儿童的过度任性行为也隐含着积极的因素,如渴望接触社会、希望引起大人的注意等,但这种行为毕竟是一种消极的心理品质,是阻碍儿童人格完善的主要障碍,应采取各种措施加以矫治.
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儿童型腹股沟疝术口保护袋的设计与临床应用
腹外疝是由腹腔内某一脏器或组织连同腹膜壁层,经腹壁薄弱点或空隙向体表突出所形成。发生在腹股沟区的腹外疝,统称为腹股沟疝,腹股沟疝的发生以男性多见,男女发病率之比约为15:1,治疗腹股沟疝的有效方法是手术修补。手术方法可归纳为传统的疝修补术和无张力疝修补术[1]。小儿腹股沟疝术后常见的并发症是术口感染[1],术口感染是疝复发的主要原因之一。保持术口敷料清洁、干燥,显得尤为重要。小儿腹股沟斜疝术后由于患儿自我控制约束能力欠佳,小便次数多,特别是男性患儿,尿液极容易污染疝气术口。为了保护患儿术口免受尿液污染,减少术口裂开感染的概率,降低患儿住院费用,减轻医务人员工作量,我院儿外科自2013年1月开始,设计了小儿腹股沟斜疝术后术口保护袋,应用于年龄6个月~3岁患儿,效果满意。报告如下。
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婴幼儿静脉输液穿刺部位的选择与固定技巧
自胎儿娩出、结扎脐带时开始至1周岁之前为婴儿期.1周岁~3周岁之前为幼儿期.我们将3岁以下的小儿统称为婴幼儿.婴幼儿心理承受能力差,智力发育不完善,对成人的要求不能完全理解,神经、肌肉运动具有不稳定性,自我约束能力差,静脉穿刺引起疼痛不适,限制了患儿的自由,他们往往不能很好地配合治疗,致使穿刺失败.
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乌鲁木齐市某社区12岁以下儿童口腔健康状况调查与分析
<12岁儿童对自己生存质量的控制能力较弱,他们的自我保护意识低下、自我约束能力有限[1],现阶段我国政府对儿童口腔健康关怀程度与日俱增,正极力鼓励某社区医院加强对<12岁儿童口腔健康的监管。为此,笔者将结合本文调查结论,提出科学论点的有力佐
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例谈大班幼儿建构游戏中教师的指导策略
建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展.大班幼儿自我控制能力增强,有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习.游戏时多了些许目的性和计划性,但是这种目的性和计划性不是自然发生的,它有赖于教师的引导,这就要求我们教师让孩子加入到游戏计划的制定,作为游戏的主体并引导他们按照计划进行建构游戏活动.