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在分组——合作教学模式中提升聋儿合作交往能力的实践研究
目的 通过开展多种分组一合作教学模式,有效促进聋儿合作交往能力的发展,缩短聋儿合作交往能力培养的过程.方法 运用行动研究法、调查法对8名聋儿一日活动行为举止进行全程记录、分析,寻找不同分组一合作教学模式,培养聋儿合作交往能力.结果 开展多种分组一合作教学模式能增加聋健幼儿合作交往的机率,激发聋儿合作交往的欲望,帮助聋儿掌握合作交往的行为准则,促进其社会性发展,同时也能有效促进健听幼儿形成爱心和责任心.结论 在分组一合作教学模式开展过程中,注重聋儿教师,普幼教师共同参与、分工合作,围绕"聋健融合"的目标创设新型教育模式,对于聋健双方教育具有一定的价值和意义.
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例谈大班幼儿建构游戏中教师的指导策略
建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展.大班幼儿自我控制能力增强,有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习.游戏时多了些许目的性和计划性,但是这种目的性和计划性不是自然发生的,它有赖于教师的引导,这就要求我们教师让孩子加入到游戏计划的制定,作为游戏的主体并引导他们按照计划进行建构游戏活动.