首页 > 文献资料
-
临床护理师资规范化培训效果评价
近年来,护理学科迅速发展,护理人员学历层次不断提高,我院大专学历护理人员占全院护理人员的50.85%,其中部分高学历护理人员成为临床教学骨干,但大多数人并未经过正规的教学岗位培训.为了适应教学医院在护理教学、临床带教、继续教育等各级培训的需要,尽快培养一批规范化的护理师资队伍,于2005年开始对护理师资进行了规范化、阶段性培训.现介绍如下.
-
临床护理师资培训方法及效果评价
几年来,高等护理教育发展迅速,与此同时护理师资相对缺乏的矛盾也日益突出.如何尽快培养高素质的、适应现代护理教育需要的护理师资队伍,是护理教育者面临的一个主要问题.临床护理课程是护理教育的主干课程,其教学质量将给学生今后的临床实习和工作带来直接的影响,而教学质量的核心影响因素则取决于师资队伍的建设[1].因此,加强临床教师教学能力的培训是今后护理人员,尤其是教学医院护理人员继续教育的方向之一[2].我院在2005年10-12月举办了第一期临床护理师资培训班,采用三段式培训及参与式教学模式,效果良好,现报道如下.
-
新疆高等护理教育专业教师师资结构调查与分析
高等护理教育的发展离不开高素质的护理教师[1],师资是优质教育资源的构成核心,是优质教育资源必要且充分的条件[2].一支高素质的护理师资队伍,是对护生正确实施素质教育,提高我国护理水平,缩短与发达国家护理水平差距的前提条件[3].
-
"双师型"护理师资队伍建设的必要性及策略
"双师型"教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下,为强调实践性教学的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合,适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的.其基本内涵有两点:(1)教师既能从事理论教学,又能从事实践教学;(2)教师既能担任教师,又能担任专业技术人员.即"双师型"教师应同时拥有"教师资格证书"和"专业技术职务证书"[1].而"双师型"护理教师则应具备教学工作能力和临床护理能力[2],即具有扎实的护理专业理论基础和丰富的临床护理经验.本文对建设"双师型"护理师资队伍的必要性及其相应策略进行探讨,以期提高高等护理教育教学质量,现报道如下.
-
经济欠发达地区护理师资队伍建设模式初探
1 我国目前护理教育现状我国高等护理教育起步较慢,我国护理师资队伍整体数量严重不足和质量的参差不齐,有部分医学院校护理教育以医院为主,护理教学以医生为主[1],缺乏系统性、专业性,即使有部分护理专业人员充实到师资队伍,但因原始学历大部分以中专为主,她们实践能力强,临床经验丰富,但教育观念落后,主要以经验教学为主,不注重学生实践能力与创新能力培养,导致学生在以后工作中表现出盲从,缺乏自觉性、主动性及创造性.这些师资因受教育程度的限制,学术水平滞后,科研意识淡薄,科研能力有限,研究工作往往缺乏科学性、创新性和严谨性.加上护理师资培训措施单一,缺乏长期性、稳定性、实效性,导致护理师资综合素质不高,尤其是地处经济欠发达地区的医科院校,由于工作生活条件、福利待遇远比发达地区、大城市差,因而面临高学历人才引进困难和原有人才不稳定等压力,严重制约护理师资队伍的建设.
-
网络时代护理师资队伍信息能力的培养
网络时代的到来要求护理师资队伍不断提高自身的信息能力,因而应加强护理师资队伍信息能力教育,不断提高护理师资队伍自身的信息能力以及掌握护理师资队伍应具备的信息能力.
-
浅谈提升高校护理教师能力的策略
目前高校护理师资队伍的现状远远不能满足高等护理教育的需要,护理教师的能力成为制约高等护理教育发展的一个重要因素,因此,提升高校护理教师的能力迫在眉睫.
-
民族地区护理师资队伍建设途径探讨
目的探讨民族地区护理师资队伍建设模式.方法以我院为研究对象,通过内招、外引等途径增加护理教师数量,采取多种培训方式提高其综合素质.结果经过5年的建设,我院护理师资队伍结构得以优化,整体素质明显提高.结论院内培训是民族地区护理师资队伍建设的有效途径.