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2007年全国高等院校运动解剖学教材建设研讨会在大连召开
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攀爬运动中四肢双关节肌功能现象探讨
目的:探讨攀爬运动中四肢双关节肌的功能现象.方法:任选上海体育学院20名男生,抗自重、不限定姿势进行三种向上攀爬(爬绳、爬竿、引体向上)的运动实验.采用运动解剖学动作分析法分析寻找攀爬运动的原动肌.对拍摄的攀爬时的双关节肌进行假设性标记和处理.制作以股直肌为代表的机械模型模拟活体功能.结果:(1)人体攀爬时,上肢伸肩屈肘,下肢屈髋屈膝,越往上攀,本能地屈髋屈膝越明显.(2)完成向上攀爬阶段中,上、下肢双关节肌的原动肌是:下肢的股直肌、股后肌群;上肢的肱二头肌长头、肱三头肌长头.(3)以假设图中的股直肌为例,近髋关节的肌腹激活程度随屈髋幅度加大,颜色越深,屈膝幅度加大,颜色越淡,伸展拉长程度也加大.其余三块肌肉具有相同结果.(4)通过机械模型验证,用力牵拉股直肌绳索,只能出现“屈髋伸膝”,而不能达到“屈髋屈膝”的效果.总结:(1)攀爬运动中会出现屈肌产生伸的作用、伸肌产生屈的作用.(2)四肢原动肌与拮抗肌间的配合不仅存在于关节对侧,也存于同侧的一块肌肉上,即一段肌腹缩短而另一段肌腹伸展拉长.
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我国运动解剖学教材结构体系的研究与思考
本文根据学科特点,分析各种运动解剖学教材的内容及结构体系,并根据分析结果进行归类,比较各种结构体系教材的异同点及优缺点,在此基础上提出比较理想的教材结构体系,为运动解剖学的教学改革和教材建设提供参考.
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对我国体育院校5个版本《运动解剖学》教材的评估和教材建设的建议
1 对我国体育院校40年来5个版本<运动解剖学>教材内容的评估运动解剖学是体育院校的一门必修基础课.全国体育院校通用教材从1961年至2000年40年共有5个版本[1-5]:1961年版本、1978年版本、1984年版本、1988年版本、2000年版本,5个版本都是由人民体育出版社出版.1961年版本体育院校通用教材为<人体解剖学>,分上、下两册,以后版本为<运动解剖学>,均为1册.
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《运动解剖学》多媒体CAI课件的研制与应用
多媒体辅助教学法(CAI)是将现代科学技术手段运用于课堂教学的一种方法.本文试图通过《运动解剖学》多媒体课件的研制及在体育专业学生、教练及健身指导员等的运用,来拓宽《运动解剖学》的教学空间、提高教学质量和节约教学资源.
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运动解剖学教学方法的应用进展
在运动解剖学教学中,每个学校都根据各自的实际情况不断探索适合本校的教学方法和教学模式.综合运用多种教学方法,既可充分调动学生学习运动解剖学的积极性,激发学生学习的自觉性和创造性,使学生的创新思维、综合能力得到培养,为后继课程的学习,为运动训练、预防运动损伤等提供解剖学理论保障,又能使教师更好地完成教学任务,达到教与学的和谐统一,取得良好的教学效果.
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运动解剖学课程教学模式改革的实验研究与思考
沃思和德莱顿在《学习的革命》中提到:"全世界正在争论这样一个问题,学校应该教什么?在我们看来,重要的应当是两个科目:学习怎样学习和怎样思考"[1].心理学家也曾指出:"明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会怎样学习的人".因此教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生的自主性、教会学生如何学习上来.近年来自主学习越来越引起学科教育领域的重视,所谓自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动[2].
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《运动解剖学》运动系统现代教学设计
本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.
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经防腐固定尸骨制作骨骼标本技术的改进
在<运动解剖学>运动系统的实验教学中,骨的教学为重点和难点;骨的使用率高且易损坏,如不经常补充,势必造成骨骼标本短缺,影响实验教学质量.近年来,人体尸体的尸源日趋紧张,局解后的残尸如果完全弃之,则造成更多的浪费,因此,将局解后还可利用的尸骨经过处理后制作成骨骼标本,不但可以补充教学所需,而且还可以缓解尸源紧张所带来的困难,还可以节约资金.
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健美:健康和力量的身体美学
健美运动初又叫作“健身运动”,意为“身体建设”,是集运动生理学、运动解剖学、运动医学和美学于一体的体育运动项目.它通过徒手或利用各种器械(哑铃、杠铃、联合器械等),以专门的动作方式进行力量训练,以促进肌肉发达、力量提高,从而使体形更加匀称、靓丽,进而达到陶冶情操、丰富社会文化生活的目的.
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运动解剖学的教学新尝试
人体运动学专业是我校近年来新设置的一个专业,其目的是培养具有扎实医学基础知识及具有医学教学和医疗实践能力的复合型人才.在新专业的学习科目中"运动解剖学"是一个非常重要的基础学科,其与传统意义上的解剖学有着共同的基础但又各有侧重点:运动解剖学的内容主要是在正常人体解剖学基础上研究体育运动对人体形态结构产生的影响和发展规律、探索人体机械运动与体育动作的关系.
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口试考核在运动解剖教学中的应用
考核是解剖学教学中的一个重要环节,是检查学生掌握知识的一种手段,也是教师检查教学效果、总结教学经验、改进教学方法的一种途径.为了客观、可靠、全面准确地评价学生对人体解剖知识的掌握程度,调动学生学习的积极性和主动性,运动解剖实验室在完成解剖教学任务的同时,在教学内容、方法、手段等方面进行了改革与探索,提出了适合解剖教学特点和有利于全面检查学生理论与实践能力的口试考核方法.结果表明,这种方法提高了学生的解剖课成绩,加强了师生的交流,取得了很好的教学效果.
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倪振江和他的“预防军训伤保健操”
北京军区某集团军训练大队卫生队队长倪振江,殚精竭虑于预防军事训练伤事业,造诣颇深:由他编写的《预防军训伤保健操》,经试用大大降低了部队训练伤发生率,受到了三军有关专家学者的一致赞誉;由他策划拍摄的《预防军训伤保健操》电教片,荣获北京军区电教成果二等奖。整天与官兵在一起生活的倪振江,每每看到因保护不当而致伤致残的战友,心里就十分不安。为此,他争分夺秒地阅读有关医学专著。夏夜,别人乘凉神侃的时候,他就趴在灯下苦读。冬天,双手冻得通红僵硬,他的学习热情一点不降。他系统地攻读了《中医学》、《药理学》,还自费订购了《运动解剖学》、《运动生理学》、《实用骨科学》、《中医按摩全书》等书刊,利用工作之余刻苦研读,并先后写出了数十万字的医学论文。为了取得可行性资料和数据,他不辞辛劳,自费到北京、洛阳等地拜师求教。在全军第二届训练医学学术会议上,他宣读了论文《军训伤的预防》,受到总参、总后有关专家及与会代表的一致好评。
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膝关节半月板运动解剖学分析
半月板是膝关节内的纤维软骨,有内侧半月板和外侧半月板之分,位于股骨与胫骨关节软骨面之间,是膝关节承重和执行各种功能的重要部位.在膝关节负荷的状态下,由于半月板的特殊位置与功能,使其在协助膝关节完成各种运动功能的过程中很容易受到损伤.我们从运动解剖学的角度分析半月板的解剖基础、运动功能、损伤机制和预防措施,旨在为从事体育运动理论与实践的人提供半月板健康防护方面的一些意见.
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网球训练中膝关节交叉韧带损伤的运动解剖学研究
目的 为预防网球运动所致急、慢性膝关节疾患提供运动解剖学基础.方法 大体解剖分析膝关节前、后交叉韧带的形态结构特点,观测其长度、宽度和厚度以及附着区的形态,掌握其微观结构.结果 前交叉韧带长33.9±1.3 mm,宽8.00±0.12 mm,厚6.00±0.10 mm,起、止端粗大,中部狭窄;后交叉韧带长29.7±1.2 mm,宽10.00±0.12 mm,厚6.00±0.10 mm;前、后交叉韧带由许多纤维组成并发生扭转,纤维束相互穿插融合,均为不可分割的完整韧带.结论 研究结果能为网球训练及膝关节损伤的预防提供参考.
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基于知识内化理论的《运动解剖学》翻转课堂教学设计与应用
知识内化的教学是实施素质教育的关键.翻转课堂对教学模式的变革使知识传授提前和知识内化过程的优化.本文以知识内化理论为指导思想,设计了《运动解剖学》具体教学内容的翻转课堂教学流程,并实施了教学实验.结果表明,学生对翻转课堂教学模式有较高的认同度,可提高学习兴趣和积极性;通过课前问题引导与观看视频、课中解决问题、课后问题拓展实现了知识的逐步内化,较好的完成了教学目标.
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体育动作人体骨骼造型标本制作技术的改进
体育动作人体骨骼造型标本的制作技术,突破了传统的解剖学技术,是科学与艺术的有机结合.在学习、研究和实践中,对材料、制作技术进行大胆尝试,并不断改进,制作出的质量较高的动作造型骨架标本,丰富了解剖学教学资源库,在运动解剖学的教学工作中发挥了较大作用.
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运动解剖学试卷质量评价与成绩分析
目的:对我校体育专业期末运动解剖学试卷进行评价和分析,以求改进教学方法,提高教学质量.方法:运用教育测量学的原理和方法对试卷的信度、难度、区分度和分布状态等进行评价和分析.结果:考试成绩呈负偏态分布,平均(68.77±11.49)分,信度0.70,难度0.72,区分度0.17.结论:自编试题的质量有待提高,通过反馈的信息,有助于寻找教学中存在的问题,并指导改进.
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运动解剖学实验教学资源库建设实践
文章从人力资源和物质资源建设实践出发,阐述了加强运动解剖学实验教学资源库软硬件建设,对缓解由 于招生规模扩大、生物教学资源馈乏等给教学带来的困难,对提高运动解剖学实验教学质量的重要性.实践证明,完善实验教学资源库建设,能更好地服务于运动解剖学实验教学与科研.
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地方高校运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究
地方高校体育专业运动解剖学教学有着自身的特点和发展规律,如何将理论教学和实验教学结合在一起,是当前进行课程改革的重要任务之一.课题组在分析了运动解剖学教学现状的基础上,分别探索出“3I-S”四步理论教学模式和“RVM+X”四步实践教学模式,将理论教学和实践教学交融、统一成一个整体,成为践行理论实践一体化教学模式的有效途径.