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上海交通大学医学院创建和运行的历程
我国人口转变和健康转变模式为医学教育改革提供了机遇和挑战.本文概要分析了我国社会、人口、经济、健康、文化的特点及其对医学教育的需求,提出了医学教育改革所面临的挑战.同时,讨论了上海交通大学医学院面对这些挑战所形成的新的医学办学理念,并在新理念指导下,建立一所既有国际水准又具中国特色,并能充分反映综合大学学科优势的医学院,培养高层次、复合型、能力强、素质高的医学科学专门人才.介绍了上海交通大学医学院为实现这一目标的模式和教学方案所做的尝试.这是一个以自然科学、人文科学、生命科学相互交叉、整体设计的7年制医学人才培养方案,使基础与临床有机地结合;知识、能力和素质培养并重;学生主体和教师主导融为一体的医学教学方案.
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七年制临床医学教育实行开放式专业教学模式的研究
七年制临床医学专业培养的人才要有深厚的医学基础知识、较强的解决临床实际问题的能力和科研能 力.为此,除了要在教育教学的硬件建设上有较大的投入外,也要对教育教学的软件--教育教学的方式方法进行改革创新.本文阐述了我国现行临床医学专业教学模式及存在的问题,提出了创建开放式专业教学模式的设想,旨在引起同行的关注和探讨.
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七年制临床医学人才培养的基本经验及特色
中国医科大学举办七年制临床医学专业教育以来,以医学教育研究与改革为动力,以构建现代高层次医学人才培养模式及课程改革为重点,积极推进教育教学各方面改革,在七年制医学教育方面取得了一定的成就,形成了"一厚、二早、三结合、四提高"的人才培养特点,为高层次临床医学人才的培养积累了可借鉴的经验.
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北京大学七年制医学生人际沟通能力培养模式初探
七年制医学生的培养是一项科学系统的工程,任何一个环节都必须与培养目标紧密结合.临床阶段是培养医学生交往能力、建立良好医患关系的重要时期,适时开设人际交流课,强化沟通技能的培训,是培养医学生医德医风、提高自身修养、塑造人格魅力、增强社会适应能力的重要途径之一.
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"辩论式"教学模式在七年制临床医学专业微生物学教学中的初步应用
为了提高七年制临床医学专业学员的自学能力、创新能力及批判性思维能力,加深对医学微生物学前沿知识的掌握,我们选择了若干辩题开展"辩论式"教学,提高了学员学习的积极性,取得了预期的教学效果.
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七年制医学教育"宽基础"与"窄专业"间科学整合的探索
七年制医学教育是一种宽基础、宽口径、后分流的教育模式.在从宽厚基础"窄"化到临床医学的某一专业方向的过程中,如何处理"宽基础"与"窄专业"之间的关系并实现自然合理的过渡,对实现人才培养目标具有十分重要的意义.本文以温州医学院七年制眼视光学专业为例,分析其利用专业特色,通过的教学设计,构建从"宽基础"到"窄专业"的桥梁,实现了"宽基础"到"窄专业"的自然过渡,希望为相关医学院校七年制医学教育体系的构建提供参考.
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我国七年制医学教育教学工作第二轮评估总体报告
本文介绍了我国七年制医学教育教学工作第二轮评估的基本情况,总结了七年制医学教育的主要成绩,分析了七年制医学教育教学工作中存在的问题,并提出了有关建议.
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七年制临床医学专业课程结构比较研究与实践
对医学人才的培养要求知识面广,专业技能强,社会生活经验丰富,个人的成熟性高,这一切都对医学教育提出了更高的要求.从1988年起,我国在部分高等医学院校中开始试行招收七年制医学生,授予医学硕士学位.该模式既不同于国外已有的研究生式教育,也不能照搬我国现有的本科教育模式.本文对中外医学课程结构进行了初步的对比研究,并简要介绍了我校的七年制医学教育实践,目的在于与读者共同探讨如何办好七年制医学教育.
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妇产科教学中注重七年制学生临床思维能力的培养
为了实现对七年制医学生的教育目标,我们把培养学生的临床思维能力作为妇产科教学的重点,改革出科考试形式,注重临床实践能力的考核、培养学生循证医学的思维方法,取得了良好的效果.
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案例教学法在七年制法医学教学中的应用
案例教学法是以学生为中心、理论联系实践、提高学生专业素养的方法.法医学是一门应用医学,以案例为教学材料,结合教学主题,通过讨论问答等师生互动的教学过程,可以让学生了解与教学主题相关的概念或理论.鉴于七年制教学的特点,在法医学教学活动中适当运用案例教学法,有利于学生巩固基础知识,培养思维能力,有助于提高学生自主学习能力、创新能力、理论联系实际能力,以取得较好的教学效果.
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七年制医学生早期接触科研训练的调查分析
七年制高等医学教育是我国长学制医学教育的重要形式之一,作为高素质的医学人才,七年制临床专业毕业生不仅要具有扎实的理论和实践基础,而且要具备创新思维和一定的科研能力. 七年制医学生科研能力主要是培养学生的创新能力、科学思维能力和写作能力等,结合安徽医科大学七年制医学生早期接触科研训练的调查,总结并分析七年制临床医学专业学生参与早期科研的相关情况,为进一步提升学生科研素质提供参考与借鉴.
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七年制医学教育课程设置比较分析
七年制高等教育是教育部于1988年创办的长学制医学教育新模式,目的是培养适应21世纪需要有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才,解决现阶段医疗水平满足不了患者对医疗效果要求日益增长的矛盾.
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探索中医七年制病理教学中引入循证医学理念的方法
循证医学是21世纪出现的医学教育模式,是医学教育的重要内容,代表了现代医学教育的发展方向.在中医病理教学过程中引入循证医学的理念是非常重要也是可行的,对传统医学教育及发展有着深远的意义.
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提高医学七年制临床教学质量的一些设想
在现代医学模式条件下,如何搞好七年制医学教育的临床教学,是摆在各医学院临床教学医院亟待解决的课题.结合我们的教学经验,围绕七年制临床教学提出一些设想,供同仁们参考.
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临床医学七年制教学管理现状与探讨
临床医学专业七年制高等医学教育(以下简称"七年制")是适应我国改革开放和社会主义现代化建设需要而设置的[1],承担着21世纪医疗卫生骨干人才培养的重要任务.跨入新世纪,探讨临床医学七年制医学教育的办学模式,以适应新的形势和要求,培养德智体美全面发展的、具有综合素质的高级医学人才是社会发展和医学的需要[2].本文旨在分析七年制不同办学模式的优缺点,对七年制的教学管理进行探讨.
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建构主义理论对七年制医学英语教学改革的启示
建构主义批判地汲取了多种认知学派的教学理论,提出一系列学习和教学的新理念.建构主义学习理论认为:教学以学生为中心,教师是导向者和促进者;认知是学习者以主体已有的图式为基础的主动建构;知识的建构必须在一定的情境中发生;学习既是个体建构过程,也是社会建构过程,协作性学习对知识和意义的建构至关重要.该理论对当今外语教学的理论与实践极具现实指导意义,更为以培养高层次医学人才为目标的长学制医学英语教学的改革提供了许多重要的启示.基于建构主义的教学理念,七年制医学英语教学改革应该着眼于"高层次",突出应用型和实践性的特点;在教学过程中,发挥学生的主体作用,创设有利的学习情境,确立明确的学习目标,提高英语教学的有效性.
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我国七年制临床医学教育发展现状及未来
我国的七年制临床医学教育改革至今已实行23年,其集中优势资源扶植重点的教学模式为培养与国际接轨的高级临床医学人才作出了贡献.但是随着我国高等教育扩招、国家经济的快速发展以及社会对高素质医学人才需求的增多,这一教育目前也暴露出诸多问题,其发展遇到了诸多阻碍.展望未来的医学教育,这一教育方式还有待改进.
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2003年七年制医学教育评估工作启动等3则
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七年制医学生超声医学专业实践培养思路的探讨
七年制医学教育是通过创新能力、实践能力以及实施基础阶段科研能力的训练,来达到培养新世纪具有更强实践能力和创新能力的高素质人才的目标[1,2].
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新疆医科大学与部分高等医学院校七年制临床医学专业课程设置比较研究
目的 研究国内七年制临床医学专业的课程设置结构的特点,借鉴国内外医学教育模式,对提升我校七年制临床医学教育质量提供理论参考. 方法 通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置结构的整体状况,在此基础上对国内11所医学院校进行调查分析. 结果七年制临床医学专业课程设置结构中公共基础课、医学基础课、医学专业课的学时数和门数各个学校差异较大,其中理论与实验课比例高的达1∶0.91,低的为1∶0.33,平均为1∶0.64,基础课程比重较高,实验技术、进展类课程分布无统一模式.教学、考核形式多样化,合格标准较传统. 结论根据国家文件精神,结合调查结果,围绕七年制临床医学专业培养目标,本课题提出加强七年制临床医学专业学生基础知识学习与技能的培训,促进科研能力与综合素质的培养,满足个性化发展需要.