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急救技能培训提高基层医院护士应急能力的效果分析
目的：将三级甲等医院成熟先进的培训模式与基层医院实际相结合，建立系统化急救技能培训内容和方法，提高基层医院护士的应急能力。方法2014年1月—2015年12月组建师资队伍，设计课程，对320名基层医院护士进行培训，每3个月跟进式督查考核，比较培训前后及跟进式督查考核培训效果。结果培训后护士急救理论知识、CPR操作及抢救仪器使用分别为（94.9±4.6）、（97.3±2.4）、（92.6±3.5）分，均高于培训前，差异有统计学意义（t值分别为58.052、25.390、36.799；P＜0.05）。在跟进式督查中，4次考核差异均有统计学意义（P＜0.01），形成了提高-巩固-提高-巩固的良好趋势，保证培训效果的维持。结论建立了一套适合基层医院护士的系统化急救技能培训方法和跟进式督查考核方式，能有效提高护士应急能力。
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微型培训模式提高ICU护士应急能力的效果
目的：探讨微型培训模式提高ICU低年资护士应急能力的效果。方法选取ICU低年资护士98例，对所有ICU护士采用微型培训模式进行专科培训，记录并比较培训前后护士的病情观察、应急配合、规范抢救程序的掌握情况等指标。结果培训后ICU护士病情观察、应急配合、抢救程序测评得分分别为（90．35±3．62），（89．87±3．32），（89．59±3．44）分，高于培训前的（86．20±3．38），（85．28±3．29），（85．24±3．68）分，差异有统计学意义（t值分别为8．533，10．766，8．048；P＜0．05）。培训后ICU护士在病情观察、应急配合以及抢救程序环节中各方面得分均显著优于培训前，差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论采用微型培训模式进行专科培训对理论及实际操作水平的提高具有显著效果，大大加强了低年资护士的应急能力。
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提高神经外科低年资护士应急能力的有效途径
目的:探讨提高神经外科低年资护士的应急能力.方法:结合神经外科实际,不断优化人员结构,合理分工,统筹安排护理工作;有计划、有针对性地对低年资护士进行专科理论知识和急救技能的培训.结果:明显提高了低年资护士的应急能力和专科护理水平,圆满地完成了各项临床护理工作.结论:有计划地进行专科知识及技能的强化训练,并对专科流程管理工作常抓不懈,才能提高低年资护士的整体业务素质.
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神经外科护士应急能力的培训与思考
我院神经外科是自1998年从综合外科中分离出的独立科室,开设床位36张,共有护士13名.来院就诊的创伤性急救病人首先进入我院急症科,进行简单处理后再请相关科室会诊.经神经外科医生会诊后需要住院者则立即分流入病房处理,绝大部分神经外科病人均需要急症手术,且病人在术前术后的急救过程中病情复杂、瞬息万变,因此神经外科护士必须具备较强的应急能力,护士的应急能力直接关系到病人的抢救成功率,急救过程争分夺秒,对病人中后期的治疗和康复至关重要.护士应急能力就是指护士在临床护
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案例导入情境教学法在护理见习生防暴力能力培养中的应用
目的：探讨案例导入情境教学法在护理见习生防暴力能力培养中的作用。方法：在43名高职护生进入临床见习前，采用案例导入情境教学法对其进行强化训练，在培训前和见习2个月后，分别对学生进行问卷调查。结果：护生的自我评价显示，护生在解决纠纷能力、语言沟通能力、合作能力、应急能力等防暴力水平及职业素养方面均有提高。结论：案例导入情境教学法可以帮助护理见习生尽快熟悉病房环境，适应临床护理工作，提高他们接触临床后的防暴力能力。
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基层护士突发公共卫生事件应急能力与知识、态度的相关性分析
目的:分析基层护士突发公共卫生事件应急能力与应急知识、应急态度的相关性.方法:于2017年5月,采用护士突发公共卫生事件应急能力量表、应急知识量表及应急态度量表,对5家县级医院以及辖区的乡镇卫生院343名基层护士进行现况调查.采用Pearson相关性分析探讨基层护士突发公共卫生事件应急知识、应急态度与应急能力的关系.结果:基层护士突发公共卫生事件应急能力得分为(3.43±0.81)分,处于中等水平.基层护士突发公共卫生事件应急能力总分及各维度得分与应急知识、应急态度得分呈正相关(P<0.05).结论:基层护士突发公共卫生事件应急能力总体水平不高,各基层医院护理管理者及教育者应加强对基层护士突发公共卫生事件应急知识及相关态度的培养,进一步提高基层护士突发公共卫生事件应急能力.
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科室三级质量控制提高一年资护士护理质量的体会
目的：探讨提高一年资护士护理质量的方法。方法：实行“科室三级质量控制”，通过护士长监控、质量控制小组监控、一年资护士自我监控。一年资护士进行自我评价，填写“护理质量检测整改评价表”，写出自己工作中存在的缺陷，需要改进的方面，分析问题发生的原因、今后提高和改进的措施。质控组成员每周对一年资护士进行全部项目的检测，及时反馈，有针对性地指导；分析原因，讨论，制定出整改措施；对发生的问题进行追踪，检查改进情况。护士长全面负责护理质量管理，根据存在的问题，制定培训计划，进行有针对性的培训。结果：科室护理质量稳步提高；提高了一年资护士的应急能力，临床急救水平；加快了一年资护士的角色转变，提高了他们的临床沟通能力，患者满意率明显提高。结论：“科室三级质量控制”可以短期内提高一年资护士护理质量。
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武警医院卫勤保障分队灾害应急能力评价指标构成要素初探
目的 探讨适合于评价武警医院卫勤保障分队灾害应急能力的指标构成要素,为管理部门开展有效的评估工作提供理论参考.方法 在查阅分析文献资料和进行典型调查的基础上,提出评价指标构成要素雏形;再综合运用系统分析、头脑风暴等方法修订完善.结果 确定了包括5项一级指标、13项二级指标、37项三级指标的初级评价指标构成要素框架结构.结论 该评价指标构成要素结构符合武警部队医院卫勤保障分队灾害医学救援实际,为进一步形成较为完善的评价指标体系奠定了基础.
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医学生应对突发性公共卫生事件能力现状及对策分析
目的 了解医学生应对突发性公共卫生事件能力的现状,为加强医学生灾害应急教育、提高大学生应急能力提供决策建议.方法 采用整群随机抽样方法抽取500名兰州大学与甘肃中医学院在校大学生为调查对象,采取自制问卷表进行调查.并用Epidata 3.1录入数据,SPSS 16.0处理数据.结果 发放问卷500份,回收470份,有效问卷451份,有效率90.20%,被调查者应对突发性公共卫生事件能力普遍不高,但是对自己的应急能力自评很高,对如何选择和使用灭火器及人群骚乱等基本常识的掌握令人担忧,近55%大学生选择的求助对象为同龄人及46%的被调查者认为灾害离自己很远,大学生的应急知识需求形式多样化,且86%的大学生认为目前学校在不影响其学习的情况下,很有必要开设自然灾害的选修课.结论 大学生应对突发性公共卫生事件能力相对较弱,期望开设自然灾害的选修课,同时,社会和学校应加强医学生的灾害忧患意识,强化现灾害教育模式,增大宣传覆盖面和强度,同时积极促进医学生临床知识与实践相结合.
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产科护士护理纠纷的预见性及应急能力现状调查
目的 了解产科护士对护理纠纷的预见性及应急能力现状,以便针对性地加强护理人员的培训,为提高产科护士对护理纠纷预见性及应急能力而减少护理纠纷的发生提供参考依据.方法 采取目的性随机抽样方法,对菏泽市5家市级医院产科的300名护士应用护患纠纷预见性及应急能力的调查问卷进行测试.结果 产科护士护患纠纷预见性及应急能力平均得分为(157.59±41.39)分,处于中等偏下水平,量表的3个维度中,即纠纷防范知识得分高,纠纷后管理能力得分次之,纠纷预见性及应急处理能力得分低.工作年限、职称、是否有处理纠纷经历,是否参加纠纷防范和应急培训及演练,是影响纠纷预见性及应急能力的重要因素.结论 产科护士对护患纠纷的防范积极性较高,但护患纠纷预见性及应急能力处于中等偏下水平,为减少护患纠纷的发生,需加强产科护士对纠纷预见性和应急培训及演练.
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新疆自治区二级以上医院突发公共卫生事件应急培训与演练调查研究
目的：了解新疆自治区二级以上医院应急培训演练的能力现状，分析存在的问题，以提高医院对突发公共卫生事件的应急能力水平。方法采用统一设计的《新疆自治区二级以上医院突发公共卫生事件应对能力现状调查问卷》对新疆自治区二级以上186家医院进行普查。结果从制定培训演习内容方面不够全面，在新疆自治区暴恐高发地区对暴恐的培训演习不够全面，仅有19家有突发暴力恐怖袭击事件的培训演练。缺乏如何面对媒体的培训，有如何面对媒体的医院仅有83家，占44.6%。参加培训的人员结构不均衡，心理保健医生在接受培训中所占比例少仅28家医院，占15.1%。在应急演练培训学习自评不到位，对于生物/化学/核辐射等恐怖袭击事件有104家医院没有进行自评，占55.9%。结论培训演练在应对突发公共卫生事件中具有重要作用。新疆各级医疗机构仅拥有能承担突发公共卫生事件应急救援的专业队伍，大多二级以上综合性医院（93.55%）依照应急预案对医务工作人员进行培训，但是少数能通过全面的培训及演练提升应对能力。因此，在培训与演练的内容、培训人员的结构、培训演练的自评方面需要进一步加强和完善。
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卫勤保障中护理人员应急能力提高的实践探讨
卫勤保障是应急卫勤力量的重要支撑点,是增强卫勤保障整体能力的重要途径,决定着整个卫勤应急力量建设的成败[1].护理是卫勤保障队伍中构成战斗力不可缺少的一部分.针对此次奥运安保,我院对护理人员进行了系统理论学习和技能培训,内容包括战伤自救、互救和卫勤基础,如:卫勤任务,检伤分类,五大战伤技术,心肺复苏,搭帐篷,物资展开等.通过系统的理论技能学习,明确个人任务,合理进行人员分配,落实责任制度,使护理人员在卫勤保障中的应急能力有了明显提高.
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上海市嘉定区院外急救应急能力分析与对策探讨
上海市院外医疗急救模式属于独立型,主要功能定位于在现场与转运途中对患者进行医疗急救,维持患者的基本生命体征,防止再损伤,并就近、快速将患者送达具有相关救治能力的医院以及各类危重病的转诊,同时还包括对各类重大活动提供医疗保障和对各类突发事件的提供院外紧急救援等.根据上海市嘉定区医疗急救中心对2011年1月～2013年12月年近三年的院外急救眼务业务统计发现,院外急救每年的业务增长率均保持在10％以上,2013年的业务增长率甚至达到17％.因此,如何提高嘉定区院外急救应急能力,满足本区人们对院外急救服务不断增长的需求成为了亟待解决的问题.
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耳鼻喉专科护士应急能力培养方式的探讨
护士应急能力是指在临床护理工作中,护理人员能敏锐地观察到患者的病情变化,并进行分析、判断,用熟练的技能技巧,沉着果断地配合抢救和护理的能力[1].耳鼻喉科护士经常遇到病情特殊的患者,比如睡眠呼吸暂停综合征患者及喉癌术后患者,前颅底、侧颅底肿瘤切除手术的患者术后病情变化多,严重者可导致周围神经损伤、颅内感染、休克等,甚至危及患者生命.而且相当一部分患者抢救时需要行气管插管.
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模拟抢救配合培训在提高急诊护士应急能力中的应用效果
目的 探讨模拟抢救配合培训在提高急诊护士应急能力中的应用效果.方法 通过对2014年5月～2015年5月期间海军总医院的23名急诊科护士进行模拟抢救配合培训,对比培训前后急诊护士的应急处理能力以及患者满意度的变化情况.结果 急诊护士通过培训后,其各项应急能力较培训前得到明显提高,差异具有统计学意义(P＜0.05);培训前,患者对急诊护士的满意度为68.09％;培训后,患者的满意度为89.36％,两者存在统计学差异(P＜0.05).结论 模拟抢救配合培训能激发急诊护士的主动学习能力,有效提高其应急处理能力,提高就诊患者的满意度,增加团队凝聚力,提高医疗质量.
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构建社区自救互救科普培训基地实践探讨
目的 探讨构建以专业院外急救机构为政府主导,以社区卫生服务中心为网底的社区自救互救科普培训基地建设实践.方法 通过介绍基地建设中组织保障、制度保障、师资保障、课程保障、效果保障、志愿保障、绩效保障的实践过程,分析社区自救互救科普培训基地的特色和目标.结果 建立了以朝阳区紧急医疗救援中心自救互救培训师资团队为基础,以朝阳区紧急医疗救援体系社区网底为抓手,以社区卫生服务中心为主体的社区自救互救科普培训基地.进行培训师资,开展社区居民培训,组建志愿者团队,配置移动科普体验车,普及自救互救知识.结论 依托社区急救工作基础建立社区自救互救培训基地,将"第一现场目击者"、"白金10分钟"这些概念的落实在社区里得到实现,进一步推动基层应急能力建设.
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医疗机构卫生应急能力评价指标体系的研究
目的 构建医疗机构卫生应急能力评价体系.方法 通过文献复习确定医疗机构卫生应急能力的构成框架,现场发放和回收问卷开展专家咨询,对专家一般情况、权威情况以及专家对指标重要性作出评价,采用SPSS17.0对数据进行分析处理.结果 19名专家权威程度(Cr)均0.90,肯德尔协调系数为0.354,积极系数为100.00％;建立了应急管理能力、医院综合能力、物资装备储备能力、集中收治能力、卫生应急队伍建设等5项一级指标、20项二级指标构成的评价体系.结论 建立的评价体系专家权威系数、积极程度、协调程度较高,该评价体系构建符合医疗机构卫生应急能力评价要求.
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手术室护士的素质管理
手术室的护理人员应具备高尚的职业道德、过硬的操作技术和极强的应急能力等.护士长可根据科室及个人情况,民主制定完善的管理制度,有计划、有目的地进行思想素质教育.在抓基础护理的同时,要按期组织专业性的业务学习,以提高护理人员的理论及专业技术水平,掌握各种新手术的步骤及新仪器、新设备的使用方法.
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模拟急救在心肺脑复苏培训中的应用与研究
心肺脑复苏(CPCR)是抢救心脏、呼吸骤停及保护恢复大脑功能的急救护理技术,[1]它以人工呼吸、胸外心脏按压、电击除颤构成现代复苏的三大要素.心搏呼吸骤停是临床危急情况,能否正确、及时、有效地实施CPCR,是复苏成败的关键.本课题为了探讨行之有效的急救培训方法,设计了CPCR模拟急救培训法,以培养急诊护士的急救技术、配合能力及应急能力,提高心搏、呼吸骤停患者的复苏成功率及生命质量.
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PBL教学法在传染病临床护理见习教学中的应用
当前传染病的形势是大多数原有的传染病还在蔓延或重新肆虐,而新发现、多变异或尚无疫苗预防的传染病源随时均可引起疫情暴发.全球气候变暖有利于致病微生物的生长和扩散,交通快捷、商贸频繁,旅行交往增加,原本地区局限性的疫情常可迅速呈现国际性传播[1] ,对传染病提出了应急护理的要求.传统的教学法(lecture based learning,LBL )以授课为基础、教师为中心,而学生处于被动学习地位[2] .LBL "规范" 多、"应急"少,对培养学生的应急能力不利.
